《0-3岁婴幼儿语言发展与教育（第一版）》0-3岁婴幼儿语言发展与教育的评价

语言发展与教育0——3岁婴幼儿

0—3岁婴幼儿语言发展与教育的评价010203了解0—3岁婴幼儿语言发展评价的意义与目标。熟练掌握0—3岁婴幼儿语言发展与教育评价的基本方法和常用手段。有效运用0—3岁婴幼儿语言发展的阶段性特征，设计相应的早教活动评价方案。学习目标02理解0—3岁婴幼儿语言发展与教育评价的指导原则。本章导引

0—3岁婴幼儿语言发展与教育的评价第一节0—3岁婴幼儿语言发展评价第二节早教机构语言教育活动评价第三节国内外婴幼儿语言发展评价量表简介第一节0—3岁婴幼儿语言发展评价一、0—3岁婴幼儿语言发展评价的概念

0—3岁婴幼儿语言发展评价是指早期教育工作者依据科学、客观的评价标准，系统地观察、记录与收集0—3岁婴幼儿语言发展的各方面表现，进而对0—3岁婴幼儿的语言发展水平进行专业的评价与判定的过程。对0—3岁婴幼儿早期语言发展进行系统的评价是早期教育活动中一个必不可少的环节。

一、0—3岁婴幼儿语言发展评价的概念第一节0—3岁婴幼儿语言发展评价二、0—3岁婴幼儿语言发展评价的意义（一）通过评估可以对0—3岁婴幼儿的语言能力进行科学有序的练习与开发（二）通过评估可以筛查出0—3岁婴幼儿语言发展迟缓的高危1.听觉器官是否异常2.大脑发育是否正常3.是否有良好的语言学习环境4.构音器官是否正常5.是否是自闭症（三）通过评估可以对婴幼儿语言发展中的弱势部分进行额外的人为训练与干预第一节0—3岁婴幼儿语言发展评价三、0—3岁婴幼儿语言发展评价的内容（一）语音（Phonological）语音能力是婴幼儿语言发展的开端与基础。在新生儿的哭声中就时常会伴有“a”“e”“o”“u”等基本元音音节；而在两三个月大的婴儿的哭声中也会听到“m—ma”“ai—i”“ou—o”“hai—a”等音节；随着月龄的增长，四五个月大的婴儿逐渐开始发出“b”“p”“f”“d”“g”等声母音节；6个月以后，婴儿便开始发出“ma—ma”“ba—ba”等简单、近似的组合音；10个月左右婴儿的语言变得更加丰富，逐渐开始发出更多的组合音节并开始出现音节的变化。第一节0—3岁婴幼儿语言发展评价三、0—3岁婴幼儿语言发展评价的内容（二）语意（Semantics）语意即语言的意思，语意能力也可以称之为语言理解能力。婴幼儿能否正确理解成人对自己所讲的话的意思、能否正确理解一个词语的含义，会影响婴幼儿正确合理地使用语言的能力，对婴幼儿的语用能力也起着至关重要的作用。婴幼儿语意能力的提升在很大程度上体现在其对词汇的掌握程度上。第一节0—3岁婴幼儿语言发展评价三、0—3岁婴幼儿语言发展评价的内容（三）语用（Pragmatics）语用是指正确合理地使用语言，可以说语用是语言作为一种交流工具中最重要的部分，也是婴幼儿早期语言能力发展中最需要培养的内容。0—3岁婴幼儿的语用能力从刚出生就开始不断地向前发展。第一节0—3岁婴幼儿语言发展评价三、0—3岁婴幼儿语言发展评价的内容（四）语法（Syntax）语法包含两个方面的内涵，一个是词法，指的是词语的构成与分类；另一个是句法，指的是短语和句子的构成与变化规则。第一节0—3岁婴幼儿语言发展评价四、0—3岁婴幼儿语言发展评价的基本原则（一）有目的的系统评价（二）从连贯、整体的角度关注婴幼儿语言水平的发展（三）评价过程中充分重视婴幼儿的反应（四）保密性原则第一节0—3岁婴幼儿语言发展评价五、0—3岁婴幼儿语言发展评价的常用方法（一）观察法观察法是指观察者在自然情境下对婴幼儿早期的能力发展水平进行有目的、有计划的系统性观察，进而得出婴幼儿当前某些特定领域的能力发展水平。轶事记录法连续记录法3.时间取样法4.事件取样法第一节0—3岁婴幼儿语言发展评价五、0—3岁婴幼儿语言发展评价的常用方法

（二）问卷法问卷法是指在专业评价人员的指导下，由熟悉婴幼儿个体的主要养育者或早教机构的教师填写关于婴幼儿各方面能力表现的标准化问卷，再通过计分、换算、比较等方法获得婴幼儿现阶段能力发展水平的一种常用的评价方法。问卷法相对容易操作，早教机构中从事早期教育的工作者或者婴幼儿的养育者都可以在通过学习、培训之后掌握某种具体的婴幼儿早期语言能力水平的评价工具，相关的国内外常见量表将在本章的第三节详细地进行介绍。第一节0—3岁婴幼儿语言发展评价五、0—3岁婴幼儿语言发展评价的常用方法（三）基于养育者观察记录的访谈法除了上述提及的观察法、问卷法之外，对0—3岁婴幼儿语言能力发展水平的评价的另一种常用方法就是对熟悉婴幼儿语言表现情况的养育者进行专业化的访谈。访谈的对象主要涉及婴幼儿的主要照料人（主要包括爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等），他们每天都有机会与婴幼儿之间发生大量的直接互动，因此也能够娓娓道来婴幼儿的很多具体且典型的语言能力表现。第二节早教机构语言教育活动评价一、早教机构中语言活动评价的常见手段在国内外许多知名的早教机构中，对婴幼儿的能力发展进行评估是早教活动中必不可少的一个环节，受到早教机构的教师和婴幼儿家长的重视。在一份常见的婴幼儿发展能力测评表中，早教机构的教师通过观察婴幼儿在早教活动中的表现以及婴幼儿与自己的互动情况，了解到该婴幼儿的某方面能力水平的具体表现，然后通过记录反馈给该婴幼儿的家长，帮助家长更好地了解自己的孩子在某些方面的能力表现水平。第二节早教机构语言教育活动评价二、基于早教活动的语言教学评价设计基于活动的评价（activitybasedassessment）是指在婴幼儿参与早期活动的过程中对其进行发展性的评价，这种评价方式能够在一个特定的活动情境中观察到婴幼儿与周围成人或物品之间的互动情况，进而得出其发展能力水平的判断。基于活动的评价方式能够在专门的活动设计中了解婴幼儿某一特定领域的行为表现，进而得到更多直观、可见的评价信息；与此同时，基于活动的评价还能够帮助早期教育工作者或婴幼儿养育者确认评价与活动设计的关系，在评价的基础上发展出“基于评价的活动”，促进婴幼儿在活动中获得更好的能力发展。第二节早教机构语言教育活动评价二、基于早教活动的语言教学评价设计（一）参考国内外专业评价量表，梳理婴幼儿某年龄阶段的语言能力发展特点”（二）结合婴幼儿语言能力的年龄特点，提取早期语言活动中的关键点（三）整理形成测评表

第三节国内外婴幼儿语言发展评价量表简介一、国内0—3岁婴幼儿语言发展评价量表简介（一）《CDCC婴幼儿智能发育量表》（二）《零至三岁汉语婴幼儿沟通及语言筛检测验（0—3CLST）》（三）《0—3岁婴幼儿语言发展检核表》第三节国内外婴幼儿语言发展评价量表简介二、国外0—3岁婴幼儿语言发展评价量表简介（一）《0—3岁评估与干预系统第二版（BTAIS—2）》（二）《接受性——表达性语言测试第三版（REEL—3）》（三）《0—3岁婴幼儿评量、评价及课程计划系统（AEPS）》思考与练习1.什么是0—3岁婴幼儿语言能力