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文档简介

班级管理绪论一、思考背景：为什么智慧型教师会创造、更会享受勤奋型一活力型二智慧型三1.探索中的发现：三个能级的教师一、思考背景：为什么智慧型教师会创造、更会享受修炼气魄一创生智慧二享受人生三

2.智慧型教师是如何提升能级的二、写作目的：通过民主交往敞现学生活力固化的交往格局（个体“自立”）开放的交往格局（个体“自主”）灵活的交往格局（个体“自豪”）自立自主自豪1.在班级生活中培育学生个体人格

2.以学生活力为基础建设班级生态三、核心观点：班级管理是更具专业品质的教育活动2.“民主型班级”采用的教育思路是“师生交往激活生生交往”策略措施技法3.“民主型班级”可用的教育方法是“一套方法系统”1.“民主型班级”追求的教育目标是“在班级建设中培育人格”（一）班级管理内蕴着意境明朗的教育思想第一层次：将“生生交往”作为日常化的促进学生个体人格发展的生态系统，将其作为班级建设的重点。第二层次：教师主动利用“师生交往”来激活生生交往，进而通过“生生交往”激活每个个体的生命。三、核心观点：班级管理是更具专业品质的教育活动

（二）班级管理承担着格局明晰的教育任务班级可以通过个体之间协作而产生超越个体的社会作用班级的首要功能是让班级成员通过群体交往实现发展开展班级活动，有效解决真实的发展问题，培养学生主动发展的能力。共建班级组织，由此深度开发群体交往空间，让班级发挥教育功能。班级活动中的发展主体是学生。班级活动的专业化设计需要教师的专业智慧0102三、核心观点：班级管理是更具专业品质的教育活动

（二）班级管理承担着格局明晰的教育任务同创班级文化，敞现学生的自主生命活力03从文化学的视野来看，每个社会成员都受到人类社会或群体的文化的影响，其中就包括组织文化对组织成员的作用。从学校文化建设的角度来看，作为文化主体的学校成员可以将学校文化作为一种教育资源予以主动开发、创生和利用，而不只是被动地单向接受其影响。在班级文化中，上述观点依然适用，不过需从建设“民主型班级”的角度作更具体的探讨。三、核心观点：班级管理是更具专业品质的教育活动

（三）班级管理展开着节奏明快的教育行动持续一个学期的操作技法——逐步展开一套工作流程

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