小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策研究获奖科研报告

小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策研究获奖科研报告摘要：合作学习时新课改背景下的小学数学课堂改革的大势所趋，结合高年级的背景，教师更应该注重激发学生的学习潜力与兴趣，让学生能够在与他人合作的环境下，形成良好的学习习惯。本文就当下小学高年级数学课堂合作学习存在的问题进行分析，并提出了相应的解决方案。

关键词：合作学习;新课改;小学数学;高年级;问题

一、小学高年级数学课堂合作学习存在的问题

1.教师层面的问题

很多教师在上课的时候，会为学生设置分组，让学生共同去解决一些课堂中的问题，或者是通过小组与小组之间的相互联系，就能够构成合作学习。事实上，在具体的实践上，这种想法并不能完全地适用于数学课堂的应用。在上数学课的时候，教師会进行一些简单的铺垫、引导，然后就让学生开始分组讨论。但是教师们常常会忘记一个关键点，就是没有给予一个学生引导的过程，深入思考的空间，更没有给学生留下一个能够独立思考的场景，这样盲目地进行小组讨论，是不科学的。学生在没有经过深思熟虑的情况下，就匆忙地开始讨论，通常会有两种情况，一种是小组成员先进行自我的思考，然后再开始发表各自的观点，但是这样也会因为讨论时间不从足的问题，导致学生缺乏充分的思考。第二种情况就是学生在教师提出问题之后，就开始发言和讨论。通常情况下，很多学生会在这个阶段盲听、盲从，由此无法充分地提出自己的见解、想法，更无法谈到组员之间的交流与相互学习了。所以，在课堂教学中，没有独立思考的环节，不仅会让学生缺乏独立自主学习的机会，也会让小组学习的效果大打折扣。除此之外，在评价环节上，教师的方式也非常单一，通常就是学生互评或者教师直接点评。在小组讨论结束之后，小组代表起立来发表讨论结果，亦或者是整个互动结束之后进行整体评价。在一般的教学过程中，教师所做的评价是对学生的，但是在小组合作后，教师所面对的评价对象就是小组，所以很多学生会在这个阶段被忽视。在这个方面，对于促进学生学习积极性也无法达到良好的效果。

2.学生层面的问题

在小组学习中，学生的思想状态各不相同，一些学生认为自己要主动分担内容，而一些学生则认为自己在整个小组中可有可无，这样就导致一部分学生在小组合作学习中特别积极，而另一些学生在小组合作学习中就非常消极，这种情况在班级的小组合作上屡见不鲜。有的学生在课堂上会与老师产生良性的互动，而有的学生则会置身事外，根本不能与小组成员实现共同进步、共同发展，这就让合作学习最终流于形式。之所以会出现这样的问题，主要是以下几个原因：第一，由于学生年龄较小，普遍缺乏责任意识。在性格、能力上的差异会导致一部分学生不愿意与别人展开主动的交流，胆小、羞涩的心理使得他们认为自己在小组中可以成为旁观者，而一些更愿意表现自己的学生则成为了包揽任务的核心任务。第二，很多学生都是独生子女，由于以自我意识为中心，所以缺乏与别人合作的意识，在生活中也很少与别人合作，这就导致合作学习的开展困难重重。

二、小学高年级数学课堂合作学习的优化方向

1.教师要给予学生有效的帮助与指导

数学课堂的小组合作学习，是一种新的课堂模式，普遍需要教师的引导，让学生形成正确的学习方法与学习理念，以此来帮助学生进入一个良性的学习状态。在合作前，要为学生设置好相关的合作机制，做好合作的准备，在合作中与合作后，也要给予学生恰当的引导。例如在学习“小小的设计师”这一课时，教师可以让学生实现准备好见到、白纸等内容，并且为小组的每个人做好分工，不能让任何一个人处于空白的状态，最后让学生通过全体的努力作出属于自己小组最棒的图案。由此，让全员都得到参与，取得综合的、良好的学习效果。

2.完善小组的合作机制

数学课堂的合作，需要教师细致入微地判断学生的能力、性格以及做事风格，以此来为学生规划好课堂中的角色，使其更好地发挥自身的价值，在小组中的分工合作、合理搭配，能够让小组合作的效果事半功倍。小组合作机制，需要教师在实践的过程中不断完善。例如在学习“可能性”这一课时，教师可以鼓励学生去思考，在每个组里会出现一个女生的可能性时多少。因为小组的人数不等，或者女生不等，会让学生在思考上比较混乱，所以在小组分配时，可以更有针对性地根据课堂内容来调整小组中男女的比例，让学生能够更直截了当地获得关于问题的答案，以此来更好地理解知识。

3.更新教学的理念

教师必须充分地认识到合作教育需要的技能，在课堂中更多地运用现代化的教育理念，为学生灌输正确的数学学习思想。保留学生主体地位的同时，充分地发挥自身的引导性作用。例如在学习“观察物体”这一课时，受到课堂的局限性，教师可以通过多媒体来为学生展开相关的引导。进而让小组进行观察同一视角下的物体，并各自画出相应的印象视图，学生在相互的交流与合作中，会不断更新自己对物体的认知，也能够掌握正确的认识图像的方法，这样能够更好地提升学生的思维能力，达到良好的教学效果。

结语：总的来说，在提倡素质教育的新课改背景下，小学高年级数学课堂