《浅谈影响幼儿社会交往能力发展的因素》 论文

提纲一．幼儿社会交往能力的涵义1.所谓社会交往能力，是社会领域中通过人与人之间的交往架起沟通友谊桥梁的能力。2.幼儿的社会交往是生长发育与个性发展的需要，是完成个体社会化的过程3.幼儿社会交往能力与社会交往能力是两个相互影响的概念4.要有坚决的态度二．影响幼儿社会交往的因素1.家庭因素2.学校因素3.社会因素三．幼儿社会交往能力的教养对策1.家庭应为幼儿社会化发展奠定基础2.幼儿园应提高幼儿的交往能力3.社会应为幼儿提供良好的交往环境内容摘要社会交往能力使现代社会人才的一种重要的素养，每个人的交往习惯在幼儿时期就开始逐渐形成。幼儿犹如一张纯净的白纸,言行举止容易受到周围人群的示范作用的影响。幼儿时期的社会交往能力的培养,对人的一生都有着至关重要的影响,要针对幼儿个性及所处的家庭社会环境,引导幼儿从小养成良好的待人接物习惯,为自身的成长奠定的基础。本文结合笔者的工作经历探讨了影响制约幼儿社会交往能力发展的各方面因素，阐述了家庭、幼儿园、社会这三个主体各自的角色定位和责任，提出了将这三个主体有机结合起来,全方位地培养幼儿的沟通能力,引导他们从小养成良好的交流习惯,善于通过沟通的方式来解决遇到的问题,为其未来的成长奠定良好的素质基础.[关键词]幼儿社会交往能力社会化浅析影响幼儿社会交往能力发展的因素一、幼儿社会交往能力涵义所谓社会交往能力，是社会领域中通过人与人之间的交往架起沟通友谊桥梁的能力。人类社会交往活动，从广义上说是指联系社会不同主体之间的一种有意识的行为，狭义的说交往活动是指不同个人之间、个人与群体或群体之间的物资资源、信息资源、技术资源等各类要素的、有明确目的的交换行为。本文的交往是指狭义的交往。为了适应未来社会，社会交往的能力则越来越受人们的重视。我国新课程的培养目标明确提出要培养学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，为学生的终身发展打下良好的基础是基础教育的重要任务之一。这对于一个人的工作、生活和学习都是有益的。幼儿的社会交往是生长发育与个性发展的需要，是完成个体社会化的过程。从一个不知不识的生物个体，通过学习群体文化、承担社会角色、运用语言或非语言相互交流信息进行沟通的过程逐渐充实和促进良好的社会交往技能，形成个体的独特个性。这是人自身发展的需要，是现代社会对人的需要。在独生子女占绝大多数的当今社会，幼儿社会交往方面的问题愈显突出。幼儿只有在与他人的友好交往中，才能学会在平等的基础上协调各种关系，充分发挥个体的积极性、主动性、创造性，才能体现自己的力量，更好地认识评价自己，形成积极情感，获得健全的人格。幼儿社会交往能力的高低不仅影响到童年期的同伴关系和个体的社会化进程，而且会影响到成年以后的人际交往。幼儿社会交往能力的发展，不仅对幼儿个性、社会性的发展具有重要意义，而且对幼儿认知能力的发展也有重要的促进作用。幼儿社会交往能力与社会交往能力是两个相互影响的概念。社会交往能力的雏形形成于幼儿时期，故促进幼儿社会交往也是对幼儿阶段教育的根本任务。幼儿的社会交往教育与成人不同，它具有特殊性，在研究幼儿的社会交往的时候，必须与幼儿的具体活动结合起来，从幼儿的活动中去寻找幼儿学习社会交往的规律。只有在交往中才能学习如何协调同伴之间的关系，学习社会交往，学习待人接物处事的规范。促进幼儿的同伴交往，符合当前社会改革的迫切需要，同时有利于幼儿身心健康发展。因此要有意识的为幼儿创设良好的社会交往环境和机会，充分发挥个体的积极性、主动性和创造性，能够正确的认识自己、评价自己。从而培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，以提高幼儿社会适应和交往能力，使幼儿成为顺应时代发展的人。二、影响幼儿社会交往的因素（一）家庭因素家庭教育是幼儿阶段不可缺少的重要因素。不同性格的父母，他们对幼儿交往能力的影响是不同的。根据专家的研究结果，父母教育方式可以归纳出以下几种类型：首先，权威型父母。是指父母长辈在孩子身上所体现出的权利和权威。严格的要求孩子，对于幼儿来说，他们把父母视为崇拜对象。往往父母的教育，幼儿都是接受和服从。这类的幼儿一般喜欢说:“我爸爸就是这样做的！”或“我妈妈就是这样说的！”等等。容易形成依赖心理，在社会交往中具备良好的交往能力，与成人和同伴都能建立良好的人际关系，但容易处处逞强，显的盛气凌人。其次，溺爱型父母。是指父母过分的宠爱幼儿，迁就幼儿，一切服从、服务于幼儿，无条件的满足幼儿的所有要求。造成情绪不稳定，能力下降，容易形成依赖、懦弱、自卑的性格，养成衣来伸手饭来张口自我为中心的孩子。最终使幼儿养成任性、霸道、不尊重别人、不帮助别人的性格，导致幼儿不会和同伴友好交往、合作。再次，专制型父母。是指父母经常强迫幼儿按自己的意愿办事，不允许孩子有任何差错或失误并频繁采用惩罚来强制执行。这样对幼儿来说，心理上是极大的伤害，在这种环境下，会让幼儿缺乏安全感和归属感。最终导致人际关系紧张，与群体格格不入。此外，民主型父母。是指父母对幼儿信任、尊重和平等，重视启发引导，让孩子有一个自由发挥的空间，这类父母既尊重、理解幼儿又严格要求幼儿，既关注幼儿的一举一动又提倡让幼儿独立自主，充分激发幼儿的潜能。这样的教育方式对幼儿来说。往往会让幼儿性格活泼开朗，有自信心，意志坚强，积极向上，能与人和睦相处。最后，放任型父母。这类父母往往对幼儿采取不管不问，放任自由的态度。缺少对幼儿的关心与教育，对于幼儿冲动的行为缺乏约束。这样的教育方式对幼儿来说，往往会缺乏社会责任心，缺乏自我控制能力，让幼儿认为自己的存在是多余的，不重要的，从而使同伴拒绝与其交往。（二）学校因素幼儿园既是孕育幼儿良好习惯的重要场所之一，也是为幼儿创造良好社会交往的不可缺少的生活环境。幼儿园里的设施及教学材料和内容是家庭里不能给予的，幼儿园能充分提供幼儿与同伴自由交往的机会，但幼儿园也可能存在一些不利的幼儿交往因素。1、幼儿园是幼儿第一次较正规地步入的集体的生活环境。对培养幼儿社会适应能力起决定性作用。幼儿从小家庭进入机体环境，会有许多不适应。对社会的意识还处在萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响形成不健康心理。2、师生关系和班级气氛会对幼儿心理产生重大影响，其中教师是关键。教师在幼儿心中是神圣、不可侵犯的，幼儿会不断地模仿教师的语言、行为等。因此，教师之间的交往也会成为幼儿同伴交往的重要榜样，教师交给幼儿要互相关心、帮助、进行合作等行为，如果教师做的很好，那么幼儿就容易产生这种行为方式，并且很容易长期稳定下来，同时教师间的交往涉及到班级、幼儿园是否具有良好的心理氛围。教师间的相互关心、相互帮助，会给班、园带来一种温情的气氛，容易激发幼儿良好的交往行为。（三）社会因素随着年龄的增长，孩子想与人交往的愿望越来越强烈，尤其使三岁以后。相同的兴趣爱好，相同的生活经验，相互理解的语言，相互平等的社会地位，使孩子们很自然的想与同伴在一起玩耍、游戏、交流意见而同伴关系对幼儿来说，也就越来越重要了。然而社会经济的不断发展，家长们给孩子提供的活动室已经越来越小了。以前的四合院、大杂院已经被高层住宅所取代。孩子们常常只在几十平方米的房间里玩耍、游戏，虽然他们有一大堆各式各样的玩具，但这些玩具却没有生命力，幼儿缺乏同龄的合作玩伴。或许家长已经注意到了，有意识的去充当他们的玩伴，但由于年龄、兴趣、经验的差异，家长和孩子很难找到真正相同的兴趣爱好以及对游戏、合作、玩耍的热情。另外，现代生活节奏紧张也是原因之一，邻里间互不来往，回家就把门关上，与外界隔离，这必然会影响孩子，孩子间即使偶尔有交往，也不能够让幼儿得到满足。缺少与同伴的交往，孩子的社会交往能力就会受到不同程度的影响。过度的交往会使幼儿变的任性、霸道，逐步形成惟我独尊。不经常交往的会懦弱、害羞容易养成古怪孤僻的性格，同时家长也要正确的看待幼儿间的交往要积极配合幼儿，不能限制幼儿的交往对象及区域。这样容易伤害孩子的自尊心，又影响了孩子与朋友间的友谊。为此，良好的社会环境有利于幼儿的健康成长和合作交往。三、幼儿社会交往能力的教养对策(一)家庭应为幼儿社会化发展奠定基础父母的教育方式对幼儿的社会化发展具有极其重要的影响。人们常说父母是孩子的第一任老师,那么同时也是幼儿的第一个交往对象。父母应通过教育的方式影响幼儿，使幼儿集成并获得社会的价值观和传统的行为习惯，并为将来的发展做好心理上的准备。1、树立良好的榜样进行教育首先，父母努力提高自身的文化修养和素质。有些家长自身的文化修养不高，在与人交往中存在着许多不良的习惯，如：对人不礼貌、语言粗鲁、态度冷漠等。有些则存在着“老实人吃亏”的思想，教育孩子“谁碰你一下你就还他一拳”，这些细微的事情都时刻影响着孩子。有些家长的文化修养较高，平时应尽量多了解和学习一些自然科学知识和社会科学常识，收集生活中良好的范例。这样不仅会丰富自身的生活，更能较好地应对孩子提出的各类问题。因此，实际生活中，父母不仅需要学习一些教育孩子的尝试，更需要善于观察，善于总结，善于改进。其次，多用正面的榜样进行教育。父母在子女心中具有较高的权威，影响孩子的时间也是最长最深刻的。广义上讲，父母对孩子的榜样教育并不只是体现在要求孩子做到的事情上，实际上家长平时如何对待工作、安排娱乐，如何对待他人，甚至如何穿、说、走、发脾气都可能成为孩子模仿的榜样。正所谓“有其父，必有其子”。所以父母的言行举止往往会成为子女仿效的榜样。可见，家长的榜样作用是何等重要，家长若想使孩子具有某种好的习惯和特点，他自己首先要具备这种习惯和特点。2、营造一个良好的家庭气氛促进幼儿乐观与自信首先，做孩子的玩伴。家长应每天抽出部分时间和孩子一起做游戏，从孩子的角度出发，把自己当成一个与他们一样的“大孩子”，可以与孩子们一起唱唱跳跳、玩玩闹闹，共同分享快乐的时光，也可以在与孩子游戏的过程中，让孩子提出游戏玩法，分配游戏角色等，让孩子体验与同伴游戏时的情景。其次，以欣赏的眼光对待孩子，树立孩子的自信心。明智的家长应该把幼儿犯的错误以及挫折的经历作为幼儿的积极经验为他储存起来，把犯错误看成是学习的机会。以开放发展、鼓励帮助的心态对待孩子成长中的错误及挫折，让孩子拥有良好的心理品质，永葆一颗积极向上的心。最后，学会倾听孩子的心声，引导孩子学会恰当的表现自我，特别是家长在对峙不善于表达的幼儿时应该采取这种方法。对于不善于表达的孩子，家长更应该有耐心，给孩子充分思考的时间，可以用语言提示幼儿“慢慢说、不要着急、我会认真听、想好了再说”等等，更不要因为着急，轻易打断孩子的思路。家长还要善于从孩子的话语中理出一些线索，明白孩子所要表达的想法，帮助孩子在以后的谈话中理清思路。(二)幼儿园应提高幼儿的交往能力幼儿园要充分提供幼儿与同伴自由交往的机会,不仅要重视在课堂上培养幼儿的社会交往,还要注意在日常生活、游戏活动中渗透交往意识。首先，利用故事、儿歌、谈话、讲述、表演等手段，有目的、有计划地进行教育。通过这些方式让幼儿了解社会的知识与交往的方法,从而建立起社会交往的意识及情感，为良好的人际关系打下基础。如:在看图书过程中引导幼儿向同伴换取读物来看，为幼儿的交往有个很好的开始。模仿是孩子的天性同时也是孩子学习的主要方式，教师应善于运用榜样，引导鼓励，运用正面的教育方法强化巩固幼儿的交往意识，提高他们的交往能力。其次，利用各种游戏活动，增加幼儿交往的机会和时间，培养幼儿主动交往的意识和能力。在游戏中通过模仿，学习各种社会交往的行为同时把这样的亲身体验迁移到幼儿的实际生活中。良好的社会交往行为有利于交往能力的提高，有利于幼儿的社会性发展。最后，利用生活常规培养幼儿的交往能力。在生活中有许多方面都可以帮助幼儿进行社会交往的活动。例如，洗手、上厕所、喝水、吃饭都要按顺序进行；当同伴遇到困难要主动地去帮助他，让幼儿感受到助人为乐的快乐，培养幼儿友好交往。(三)社会应为幼儿提供良好的交往环境幼儿社会性教育已得到广泛的重视，幼儿时期的交往不仅能促进孩子更好地适应社会，同时，对孩子的成长极为重要。在社会性交往的过程中，对待不同的人有不同的交往方式，通过交往，能使幼儿了解和认识人与人、社会之间的关系，培养幼儿的交往能力，不仅是时代的需要，更是提高人才素质的迫切要求。幼儿期是社会交往开始形成和发展的时期。幼儿社会交往的引导关系到幼儿成长后能否与社会、团体、他人之间建立良好、协调的关系，成长为合格的社会公民，以良好的个性积极地影响社会。幼儿心理发展是由幼儿所处的社会环境和教育环境所决定的。美国、日本、英国和澳大利亚等国的社区发展都较为发达，其基本特点是非正规性、开放性、综合性和地域性等，有专为儿童设立的，如儿童馆，儿童咨询所、儿童公园等；有为儿童与家长共同参与服务的，如图书馆、博物馆、儿童文化中心和各种终生教育中心等；还有所谓“父母教育”，如母亲班、双亲班和家长小组会议等。70年代左右，英国就出现了“玩具馆”。玩具馆给儿童带来了欢乐，增长了他们的知识，培养了他们与人交往的能力和对幼儿园的愉快体验，有助于他们以更好地适应幼儿园生活。国外这些为幼儿提供的设施都是目前我国所欠缺的。在中国，家长可以经常带幼儿去一些公共场所，外出散步，陶冶情操，开拓视野。例如：公园，让幼儿接触不同阶层的人。生态环境园，供幼儿欣赏自然环境，陶冶情操。游乐场，提供幼儿与同龄人接触的机会。旅游，接受新事物培养热爱大自然的意识，等等。随着社会的不断发展，幼儿交往的环境也日趋缩小，我们可以学习国外的社区建设，为幼儿充分创造交往环境，帮助他们克服不利社会交往的因素，培养他们社会交往的技能。综上所述，家庭，幼儿园，社会都对孩子的社会交往能力发展起到了重要作用，而且是相互影响、相互促进的。对孩子的教育要对三个关键因素都引起重视。社会、幼儿园、家庭要三位一体，通过这三个方面共同努力才能达到预期的教育效果，