浅谈我国一贯制专业学位硕士研究生培养

浅谈我国一贯制专业学位硕士研究生培养

为了更好地适应国家经济和社会发展对高级和应用型人才的迫切需要，教育部自2009年起实施了全日制专业培养硕士学位培训，颁发了“双证”。专业学位硕士研究生教育是我国研究生教育形式的一种,其目的是培养具有扎实理论基础,并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。开展以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生教育,对于满足社会多样化需求,完善专业学位教育结构,加快培养高层次应用型人才具有重要的意义;不仅能为社会发展提供更多的人力资源和智力支持,进一步优化国家教育资源,而且将促进国家研究生教育结构和人才培养机制日臻完善。据悉,教育部计划在2015年,将专业硕士和学术性硕士的数量控制在1:1的比例。与一般意义上农业推广硕士研究生教育不同,全日制专业学位的生源主要是应届本科毕业生,与在职人员相比,缺乏专业实践。因此,在培养过程中需要加大实践培养环节,掌握专业实践技能,适应社会行业发展需求。河南科技大学园艺学专业学位硕士研究生于2009年起招生,在现有的课程体系下,积极地依托校内基地,联合行业共建,寻求企业支撑,为全日制专业学位的研究生谋求长期稳定的专业实践场所。从培养计划制定、课程开设选择到学位论文的内容形式、规格标准等培养过程上求新促变,在培养成果上形式多样,从而保证全日制硕士专业学位既定培养目标的实现。一、探索开展实践能力培养,提高实践教学能力立足豫西乃至周边地区发展实际,发挥由郑州到西安间节点城市功能,在人才培养模式上,以培养高素质人才为根本任务,以强化学生实践能力的培养为突破口,以解决制约河南省园艺产业发展的关键技术为重点,通过完成实验课、教学实践环节和校外基地及参与教师科研等实践环节的培养方法,强化实践教学,积极探索开放式的办学模式,采用双导师制,建立校内导师和校外导师定期交流机制,坚持论文选题立足生产实际,把研究生培养成为“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的复合型、应用型人才。二、主要措施(一)制定导师交流机制,提高研究生的质量在全日制专业学位的培养中,园艺专业学位研究生全部实施了双导师指导制度,第一导师为学校批准的具备研究生导师资格的教师,第二导师来自大中型企业的高层次技术管理人员、园艺生产单位的具有丰富实践经验的高级职称技术人员以及科研院所的高级研究人员。为了确保研究生培养的质量,学校制定了校内外导师定期交流的机制,以便及时了解和掌握研究生学习、科研和论文进展的情况,发现问题及时解决。并采取多种形式加强导师队伍建设,不断提高师资队伍的整体水平和素质,确保人才培养质量。学院先后有3名教师到美国同行院校作访问学者,与中国农业科学院、西北农林科技大学等学校进行了良好合作,派遣专业学位研究生实地学习。目前学院已有园艺专业硕士专业学位指导教师15人,均具有博士学位,已经形成了一支整体结构合理、发展趋势良好、相对稳定的师资队伍。(二)促进课程体系改革教材、课程内容设置是课程体系的主要内涵,课程体系的构建是否合理,直接关系到人才培养的质量。结合学分制的实施,学院通过学习国内外同行院校,召开由教师、研究生、行业主管部门及企业组成的不同层次的座谈会,征求关于课程体系改革的意见。在此基础上,对园艺专业硕士的课程体系进行了大胆的改革,具体包括以下几个方面:1.指定教材和竞争教材目前园艺学专业学位硕士相关的教材建设尚不完善,未形成专用教材体系。在教材建设工作中,学院组织任课教师根据课程教学大纲规定的教学内容,按照内容贴近实践、多使用新版教材的原则,指定教材和教学参考书。其次,鼓励任课教师自编教材。目前已有4门课程使用自编教材,与西北农林科技大学、山东农业大学等高校正合作编写教材2部,有7门课程使用多媒体课件,占总课程数的100%,有7门课程采用案例教学,占总课程数的85.7%。2.广性和综合性在教学内容上充分考虑园艺学专业学位硕士的特点,基础课强调宽广性和综合性,专业课要强调先进性和实用性。为了增加选修课的灵活性,增加了选修课门数,尤其是设置反映园艺专业领域的最新知识、最新技术、最新成果的前沿性课程,体现对实际工作的指导作用。(三)探索实践基地,加强专业学生基础能力建设专业学位研究生实践能力的培养,是教学改革的重点和难点,也是社会检验高校人才培养质量的重要指标之一。为此,学院探索了强化校内教学实习与强化校外教学实习相结合的实践教学模式,加强实验室和校内实习基地建设,强化学生基本实践技能的培养。根据教学计划的调整和实验课学时数增加的实际情况,按照课程的性质、专业方向对原有的实验室进行了调整,成立了院中心科研实验室,抽出高学历、高职称的教师从事实验室的管理和建设工作。建设了果树学、蔬菜学、食用菌学和花卉学等12个校外实践基地。并结合教师的科普项目,以教师科研和社会服务为平台,进一步强化研究生从事科学研究、解决生产问题的能力。据统计,专业学位硕士研究生先后参加了18项科普项目的研究与推广工作。通过这个环节的锻炼,不仅提高了专业学位研究生从事科学研究、解决生产实际问题的能力,也为其提供了一个深入了解园艺产业生产实际的机会。(四)科研成果标准化专业学位研究生硕士论文强调所学的理论和知识要应用于实际的工作。所以,园艺专业学位硕士论文应具有实、新、高的特点。“实”是指论文选题来源于企业生产、科研实际,论文研究结果直接应用于生产;“新”是指论文选题要应用学科前沿的新理论、新知识、新方法,解决园艺产业中急需解决的难题;“高”是指硕士论文的文学水平、科学水平、创新水平都要达到较高的水平,科研成果取得较高的实际价值。据统计,2009届园艺学专业学位研究生的论文选题均来自研究生在实际生产与管理工作中所遇到的项目。三、探索出符合自身特点的人才培养方案,体现重实践能力培养的特点。根据对于采集“一般加实践”基全日制专业学位教育,是为适应我国当前的社会经济形势和行业发展特点,对研究生教育结构及培养方式进行进一步调整细分的结果。专业学位标准应突出体现硕士层次的质量规格要求,要体现重实践能力这一培养特色。对全日制专业学位研究生培养不能简单地照搬学术型学位、在职专业学位的培养方式,必须系统地建立与培养要求相适应的课程体系、教学内