2023年登鹳雀楼教学反思

2023年登鹳雀楼教学反思登鹳雀楼教学反思1

《登鹳雀楼》是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。我分以下三步走：

一、借插图初步读懂古诗

课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始，我出示了插图，让孩子们视察图上的内容，说说从图上看到些什么？再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么？并告之从哪里读懂得。这样一个环节，不仅培育了孩子们的视察实力、思索习惯，同时也比较清楚地了解了孩子们驾驭学问的程度与水平，便利后面的教学。一部分孩子很敏锐，他们从图和古诗中很快就明白了诗人登高望远，看到了太阳落下，看到黄河滚滚流入大海。从孩子们的回答看出，孩子们虽小，但不乏有思索分析的实力，当然不全面，体悟的不深刻，但是，良好的开端等于胜利的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，肯定会有不小的收获。我表扬了孩子们，同时，告知他们，以后遇到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能渐渐弄懂古诗写的是什么内容了。

二、析字义具体了解诗意《登鹳雀楼》

析字义具体了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必需从字面上去逐字把握。我出示了古诗，然后从题目起先，让孩子们进行理解。我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准！没有了压力，孩子们明显很兴奋，从题目起先，在我的提示下，通过反复读，逐一“猜”着。每一次我的.确定，都给他们带来无穷的动力。就这样，我们就在课堂上猜着，然后又将句子的意思逐一拼装，诗意渐渐变得明朗，每一个孩子都像是打了胜仗的勇士，课堂充溢了激情。为了巩固诗意在孩子们心中的印象，我们又玩起了“诗意大比拼”的嬉戏，还是照老规则，六个小组进行竞赛，看哪个组能将意思说得更完整，可以加以自己的语言，只要合情合理都可以。班上总共也只有33个孩子，所以，让每一个孩子都有机会参加不是难题。最终，又让同桌进行了过关，每个孩子都完整地将诗意说一遍。

三、讲背景体会思想感情

光理解了诗意，不接着深化，孩子们很难将“欲穷千里目，更上一层楼”与人生哲理联系起来。于是，我给孩子们介绍了诗人当时写诗的背景。然后引导孩子们将后两句与学习等联系起来，有什么启发？孩子们逐步感悟，意识到了诗人的宽大襟怀，也明确了今后为人、学习等应主动向上。

登鹳雀楼教学反思2

《登鹳雀楼》是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。我是这样开展新课的：

一、借插图初步读懂古诗

课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始，我出示了插图，让孩子们视察图上的内容，说说从图上看到些什么？再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么？并告之从哪里读懂得。这样一个环节，不仅培育了孩子们的视察实力、思索习惯，同时也比较清楚地了解了孩子们驾驭学问的程度与水平，便利后面的教学。一部分孩子很敏锐，他们从图和古诗中很快就明白了诗人登高望远，看到了太阳落下，看到黄河滚滚流入大海。从孩子们的回答看出，孩子们虽小，但不乏有思索分析的实力，当然不全面，体悟的不深刻，但是，良好的`开端等于胜利的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，肯定会有不小的收获。我表扬了孩子们，同时，告知他们，以后遇到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能渐渐弄懂古诗写的是什么内容了。

二、析字义具体了解诗意

分析字义具体了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必需从字面上去逐字把握。我出示了古诗，然后从题目起先，让孩子们进行理解。我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准！没有了压力，孩子们明显很兴奋，从题目起先，在我的提示下，通过反复读，逐一“猜”着。每一次我的确定，都给他们带来无穷的动力。就这样，我们就在课堂上猜着，然后又将句子的意思逐一拼装，诗意渐渐变得明朗，每一个孩子都像是打了胜仗的勇士，课堂充溢了激情。为了巩固诗意在孩子们心中的印象，我们又玩起了“诗意大比拼”的嬉戏，看谁能将意思说得更完整，可以加以自己的语言，只要合情合理都可以。

三、讲背景体会思想感情

光理解了诗意，不接着深化，孩子们很难将“欲穷千里目，更上一层楼”与人生哲理联系起来。于是，我给孩子们介绍了诗人当时写诗的背景。然后引导孩子们将后两句与学习等联系起来，有什么启发？孩子们逐步感悟，意识到了诗人的宽大襟怀，也明确了今后为人、学习等应主动向上。

登鹳雀楼教学反思3

古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告知人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人主动向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习状况调查。通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟识，有部分学生已经能读、能背了，但发觉学生不明白诗意及蕴含的道理。

《语文课程标准》明确了第一学段对古诗的教学要求：？绽开想象，获得初步的'情感体验，感受语言的美丽在教学中，我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习？白日依山尽？时，我通过媒体干脆演示及老师声情并茂的语言描述，让学生形象感知到傍晚夕阳渐渐落山的漂亮景色；学习？黄河入海流？时，利用媒体向学生展示生活中较难视察到的黄河奔腾入海的壮丽景象。

图、文、声立体输出，吸引学生的留意力，帮助学生插上想象的翅膀。其次，通过老师的范读、学生的自由读、男女生读、配乐朗读、竞赛读等多种形式的朗读，引导学生读出对？长河落日？的感受、体悟诗人当时想？站得高望得远？的情感。？致力培育学生的语言文字运用实力是《语文课程标准》特殊强调的一个核心理念。因此，我通过创设语言情境：？我参与朗诵

竞赛得了其次名，老师激励我要不断努力，争取更优秀，她就用诗句

激励别人取得更大的进步，帮助学生进一步懂得？欲穷千里目，更上一层楼？，就是要想取得更大的进步，就要不断努力的道理。这样，学生在不知不觉中已突破了这个难点，同时还丰富了学生语言的积累和运用。

登鹳雀楼教学反思4

《登鹳雀楼》这首诗是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告知人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人主动向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理。

我在教学前对学生进行了学习状况调查。通过和学生进行沟通，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟识，有部分学生已经能读、能背了。但发觉学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不相识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清晰，更不明白诗意及蕴含的.道理。同时，我还发觉学生通过以往的学习，已经积累了肯定的学习方法，具备了肯定的学习实力，而且，他们能说的喜爱自己说。对学生的状况充分了解后，我起先对学生进行有的放矢地教学。

俗语说：良好的开端等于胜利了一半。利用我们班小孩喜爱绘画的特点，上课伊始，我以请学生简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鸛雀楼、山、人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生了解作者，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学习中。

在通过朗读来感受诗意的教学时，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮短暂不会读的学生，读准字音，读通句子，从而进一步培育了学生的自学实力和在学习中相互合作的精神。其次，我在教学中，我还充分利用课文插图、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思索，设身处地，帮助学生入情入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真实感知那种美妙的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理。

古诗教学很简单走入模式化的状态，即只是通过教学使学生理解诗意，但是我觉得老师应在古诗的教学中，挖掘教材中所蕴涵的情，以情育情，激发学生的学习心情，从而更好地感受诗歌的美感。

登鹳雀楼教学反思5

一年级上册的古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应当背的差不多，可是通过课前摸底发觉其实好多根本就读不准。但孩子终归是孩子，认为自己背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们连长句子都读不好，怎么在课堂上激起学生学习的爱好呢？在走进课堂的那一刻，我心里没有底。但是我这知道不能像平常那样上了。所幸一堂课下来倒有了新的启发。

1.交给孩子识字的主动权

在板书课题后，我让学生读读《登鹳雀楼》这四个字，我问他们诗人是在什么地方打算做什么？哪个字可以看出来？接着我又问：“他登上鹳雀楼之后都看到了什么？哪个字可以看出来？以此学生的意识到了新的学习阶段。立刻我又进入阅读。

2.从生活情感启发诗的情感。

只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱读。当学生能感受到诗歌所描绘的美妙意境时，我就不失时机地问：“站的高真的能看的远吗？”好多同学说是的，也有的说不是，借此我引导学生进行了探讨。最终我们得出了结论。“站的高才能看的远”此时我的'目的也达到了。

课后，我始终在思索这节课我究竟是胜利了还是失败了。怎样才能走进每个孩子的心灵呢？让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐？当课堂上发生预设之外的状况，是不是应当在意外发生之前就应当有所警觉，而做出相应的措施呢？归根结底，是不是我对孩子上课留意力的关注是不是还没真正铺开呢？

登鹳雀楼教学反思6

我认为，低年级孩子由一字一顿地读，到能入味地读古诗，这其中是有层次可循的。

在教学古诗《登鹳雀楼》时，我留意了读的指导的层次，从读准、有节奏地读、摇头晃脑地读至带入情境中读。

孩子们学龄前就有不少孩子学过这首古诗，然而在一年级学习拼音订正读音学习一般话的时要，我发觉孩子们课前读这首古诗是很有问题的。如“白日依山尽”的“尽”字，他们很简单读成后鼻音；“更上一层楼”中的“上”和“层”字也是我课上正音的重点。在课堂上，我先请基础较差的学生读，发觉问题，引起全班同学的重视，并且进行学法指导，让学生在书上用着重号把这些易错的生字读音作上记号，指导较差学生能学会并努力驾驭好这些生字的读音，通过读带有该字的词及诗句，达到逐步正音的目的。

五言诗句的节奏，都是前二后三处断开，字断音连。在课堂上我让学生听老师范读，划出小节，个人练读，展示成果，学生便驾驭了五言诗读的节奏。

为了读出古诗的韵味，我引导学生视察图画，了解诗的大意，带着自己的动作读，并教学生学着古人遥头晃脑地读。

通过这样几个层次，学生读起古诗来，就比较有韵味了。

然而，学习薛法根老师的古诗教学，他在过程中学生的诵读贯穿始终。他细心设计了古诗诵读指导的三个层次：

第一个层次，要求“会读”，老师范读以后，先是学生自己“轻轻地吟，要念到自己的心里，念上两三遍”；然后是指名4、5个学生读，最终是全班一起读。这一组读的`设计，时间不长，但学生连听带读有10多遍，学生对这首古诗从生疏到熟识，从不会读到会读，有效性应当是很高的。

其次个层次，是“读懂”，“一行一行地读，一行一行地想”。老师没有让学生集体探讨，而是先让学生自己仔细地读，细细地想，自己开动脑筋读懂诗句，（这一过程中重点是老师的指导和点拨，）然后再是同桌沟通，“你说给他听，他说给你听，”老师追求的不仅是读懂的结果，而是让每个学生都切切实实地体验理解古诗的过程。

第三个层次，要求“吟诵”，引导学生读出对诗歌画面的感觉，想想古诗的“意境、情境，感觉是什么样子”，然后用一个词或一句话来概括自己的这种感觉。指导过程仍旧是先让学生自己试着诵读，然后指名沟通，沟通时也是先诵读，然后谈自己的感觉。整个古诗教学的过程就是按部就班，由浅入深，引领学生反复诵读，在诵读中读熟诗句，在诵读中理解诗意，在诵读中体会诗韵，在诵读中感悟诗境。

由表及里，今后，我的古诗教学还要朝着优化的目标努力。

登鹳雀楼教学反思7

俗语说：良好的开端等于胜利了一半。利用小学生喜爱绘画的特点，上课伊始，我以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、山、人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生了解作者，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学习中。课前经过了解得知，大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵，基于此，朗读古诗这一环节我设计了如下两步：

1、小老师领读。让会背诗的学生当小老师领读，给优生表现的机会，让快生吃饱，慢生吃好。

2、师生背诗竞赛。

新课标提倡：“爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、探究的学习方式。”一年级小学生对古诗的'朗读节奏从未接触，须要老师的教。而假如老师机械地范读，不利培育学生探究学习的实力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。多种形式，学习生字

本课除背诵古诗外，还有一个重要任务，就是相识生字。在识字环节，我设计了以下几步：

3、定位联想，相识生字

首先，学生闭上眼睛，在美丽的古筝曲中，跟老师一起回想：红色的生字娃娃都在课文中哪个位置，长什么样子?然后睁开眼睛，比照板书检验自己脑中出现的是否正确。定位联想识字法给学生充分的思索、记忆的时间，强调了学生的自主学习。

4、学生合作，学习新词请运用站内搜寻引擎查找本课全部资料。

(1)男生领女生读，女生领男生读。

(2)读给同桌听，文中还有哪些字相识也告知同桌。

(3)开火车嬉戏给生字组词。

5、识字嬉戏：登鹳雀楼

黑板上的简笔画“鹳雀楼”上每层都贴有“老虎”，每只老虎背面都带有一个生字，假如全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。

6、登高望远，想象说话

当全班同学都登上鹳雀楼之后，支配一个想象说话练习：想象一下你看到了什么美景?培育学生的想象力、发展思维。

一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的主动性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。背诗竞赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，竞赛取得更好的成果，功夫必需下在课外。所以小结时，老师语重心长地告知学生：“这些大诗人写出了这么多好诗，人们会恒久记住他们。古语说：‘熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。’我想假如你会背的诗多了，你也会写诗了，说不定将来也会成为一名大诗人。以后有机会，我们还要常常实行背诗竞赛。看谁能成为背诗大王、小诗人!

登鹳雀楼教学反思8

《登鹳雀楼》教学片段

师：老师起先朗读了，请各位小评委留意听！

生（鼓掌）：给老师打一百分！

师：感谢同学们！大家为什么给老师打满分？

生：因为老师读得很好！

师：好在哪儿？

生：老师的声音很洪亮。

生：老师有的地方读得快，有的地方读得慢，“白日”连起来，“依山尽”读得很慢，“黄河”这儿又停了一下，“入海流”每一个字都读得很重。“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。

师：听得多细致！没想到老师的隐私都让你们发觉了！

师：现在我们跟着诗人来看看“白日依山尽”是一番什么样的景象。出示师收集的课件资料。

画面一：多美的景象呀！你们知道这是什么时候的太阳吗？课文中称傍晚的太阳叫什么？那么这行诗句，该读得快些还是读得慢些？哪位小挚友情愿来试试？（个别读，小组读）

师：除了看到夕阳下山的美景，诗人还看到了什么景象？（黄河）

黄河水进入大海又是一番什么样的景象呢？请看——

画面二：（叙述：奔腾咆哮的黄河水、滚滚南来，始终汇入浩瀚无涯的大海。真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”呀！）多么壮丽的场面！你们能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气概吗？

师：这就是诗人登上鹳雀楼举目远望，所见到的景色。（板书：看）。漂亮的夕阳，连绵起伏的群山，壮美的`黄河！让我们把上下两行诗句连起来好好地读读。（师生齐读）

师：小挚友，诗人还想再看到远一点的壮丽景色，他怎么做呢？对，上楼，想要看到很远很远的地方，就要更上一层楼。那么书上哪几行讲的就是这个意思呢？一起找出来。（齐读三、四句）。

师：小挚友，这两行诗句就是诗人在鹳雀楼上所想到的，（板书——想：）它告知我们一个深刻的道理，谁知道呢？（只有站得高，才能看得远。）（板书：登高望远）这是诗人写下这一千古名句所要告知我们的道理。这是一句催人上进的句子。那么该怎么读才能读出它的主动向上的精神来？（生读，师评）

《登鹳雀楼》教学反思

在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我先指导学生视察版画，引导学生进入角色、换位思索，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再来我借助课外资料的演示引导学生入情入境，使学生身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体演示，让学生感知到傍晚夕阳渐渐落山的漂亮景色，进一步理解了“白日依山尽”。在教学“黄河入海流”时，我让学生通过媒体观看黄河奔腾入海的壮丽景象，通过借助课外资料充溢课内学问，从而真实感受到黄河水流进大海的那种磅礴气概，进而感受到“只有站得高才能看得更远”这首古诗中要阐明的道理。

登鹳雀楼教学反思9

虽然课上还有许多不如意的地方，但是我却从中收获了许多。下面就先说说我的收获吧。

一、教学以识字为主

对于一年级学生的教学重点应当是识字，文本是识字的载体，识字是文本的依托。在教学中不能孤立的把识字和理解文本分开，但也不能重文本轻识字。所以在这节课上，我先让孩子们自己读诗，给他们展示的机会，对于课前学习予以确定；然后让他们将生字比照拼音对号入座自学生字，再以“老师考考你们”为由引入生字的认读，从带拼音到去拼音的词语认读，再到单个字的认读，难度一层层加深；最终把“生字宝宝送回诗句中”，生字回文，做到在诗句中精确认读生字。在认读生字的过程中，我还设计了让学生“自己认读”“指名读”“小老师带读”“我当小考官”等多种形式的活动，以调动学生参加的主动性。

二、设计情景，以图代讲

一年级的孩子第一次真正地接触古诗，假如枯燥的逐字逐句理解诗意，学生肯定会对古诗失去爱好。在教学理解诗意一环节时，我设计了随诗人一起登上“鹳雀楼”的.情景，先让学生视察书上的插图，然后在黑板上画出看到的：山、太阳、黄河等，并结合多媒体出示图片，帮助学生悟诗意，进而引导学生有语气地朗读诗句。由于低年级的学生还以形象思维为主，所以在这部分的教学中，我以图画吸引学生的爱好，避开了枯燥的讲解，在视察中发觉，在图画中理解、悟情。学生学习的主动性很高，教学效果较好。

三、写字教学不容忽视

识字与写字是不容分割的，在识字的基础上引导学生正确、工整的书写生字，也是这节课的重点。对于本课的4个会写字，我从识记字形、扩词运用、指导书写等几个方面进行引导。在指导书写时以学生视察、老师范写、学生书空、练写、展示一依次进行，抓重点字指导。

以上几点是在备课、上课的过程中，总结出来的点滴启示。当然，在这节课中更有很多值得我反思的地方：

1．生字教学中，只是一味的注意过程与形式，而忽视了学生真正的须要。这首诗中“尽”“欲”“更”等字比较难读，学生常常出错。在教学之前没有充分的预设，致使学生读音不准。此处可以改为：在出示带拼音的词语时，这几个字制作成点击变色，让学生重点认读或拼读。

2．在检查生字认读过程中，单个学生展示机会较少，没有做到“每生必会”。

3．对于诗句朗读指导，我安排以“读准字音——读出节奏——读出语感”这一过程进行，但其中节奏朗读指导一环没有收到效果。此环节我以老师范读，学生发觉、仿照为主，逐句进行指导。耗费的时间很长，但是没有强调停顿节奏，导致学生的朗读没有提高。

4．写字教学进行的不扎实。本课的4个生字学生已有了认知阅历，应把重点放在如何把字写规范上。但在教学中为了突出记字方法的多样，在教学“里”时耗费了大量时间。使写字环节显得很匆忙，而且没有抓住重点。虽然预设中是指导“入”的书写，但在课堂上，欠缺教学机灵，完全依从学生的思路，没有精确的把握重点，使学生课堂学习效果不高。

5．不能有效地组织课堂教学。这一点也是我最值得反思的。教学中缺少老师应有的沉稳，只是留意了教学的过程，而不能关注全部的学生。课堂是老师的课堂，课堂更是学生课堂。只有过程，而学生没有参加或没有完全参加，都不能算是有效的课堂。在以后的教学中，要逐步熬炼自己驾驭课堂的实力，更加有效的组织课堂教学。一年级孩子正是习惯养成的阶段，有效的组织教学，培育学生良好的学习习惯尤为重要。

一节课的教学，虽然失误频频，但是我却感到欣喜，因为有失误才会从中学习阅历。我信任在一次次的磨练中，我会学到更多。

登鹳雀楼教学反思10

古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告知人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人主动向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习状况调查。通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟识，有部分学生已经能读、能背了。但发觉学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不相识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清晰，更不明白诗意及蕴含的道理。同时，我还发觉学生通过以往的学习，已经积累了肯定的学习方法，具备了肯定的学习实力，而且，他们能说出自己喜爱的。

对学生的`状况充分了解后，我起先对学生进行有的放矢地教学。我在教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮短暂不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培育了学生的自学实力和在学习中相互合作的精神。另外，我面对全体。在检查自读状况时，我先检查生字，再由生字连词。对于学生简单读错的字词，我进行重点指导、订正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生探讨沟通，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发觉问题，并通过自己的视察、学习去解决问题，使学生尝到了胜利的喜悦。

在教学中，我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思索，设身处地，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真实感知那种美妙的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

教学后，我作了仔细的反思，觉得这节课除了具有上述优点之外，还存在着很多不足之处，其中最大的不足是在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份胜利感和愉悦感。今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改进，把发觉的不足作为自己对教学探究的动力。

登鹳雀楼教学反思11

始终以来，我就觉得讲授古诗是很枯燥的，短短的几句诗要深化的挖掘、拓绽开来，让学生去体会、感悟，实在是太难了。平常也很少听到古诗这样的公开课，只知道在新的课程标准的要求下，更应当充分发挥学生的主动性和创建性，培育学生对古诗诵读的.实力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。教完《登鹳雀楼》这一课后，我觉得学前教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的主动性，让儿童自主欢乐学习。

美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的学前儿童并不懂这些。因而在教学中可借助范读，让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有感情地朗读，比如：你喜爱这首诗吗？那你想到前面给小挚友朗读吗？这时幼儿们爱好盎然，非常活跃。

在读通古诗的基础上，带领幼儿学习校正读音，在我进行逐行分析诗意时，引导幼儿与我协作，沟通探讨诗意。此时可适时地引导幼儿观看黑板上的图画。有大多数幼儿可以说出也许意思，还有的幼儿可以用完整话说出精确的诗意，课堂气氛活跃，连平常不爱听讲的小挚友也参加到沟通当中了。通过课堂律动使幼儿放松心情，这时我会刚好留意维持课堂秩序。请幼儿到讲台有感情的背诵古诗，赐予表扬并嘉奖粘贴。

总之，这堂课从读到理解，理解到背诵，各个环节紧紧相扣，我从朗读古诗，理解诗意，到有感情的背诵古诗，很好的把握重、难点，完成教学目标。以引导幼儿的爱好为主要目标，在中间加上律动可以让幼儿以轻松活泼的心情度过这节古诗课，可以让幼儿的心从上课到喜爱上课再到爱上古诗课。我认为还有不足是课题应当用正规楷体书写，在黑板上能够出示全诗就更好了。还有对于我这样的青年老师，应当加强自身的学习。在学习和实践中，不断加强自己各方面的修养。路还很长，我们应当在走的过程中有所收获，不断成长。

登鹳雀楼教学反思12

“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”

古诗的学习，对于低年级学生来说应当是让他们用想象的翅膀去理解诗中的意思，去体验诗中的情感，从而感受语言的美。

在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入情入境。课文插图能够帮助学生身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过让学生视察插图，说说图中的景色。接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知到傍晚夕阳渐渐落山的漂亮景色，更进一步理解了“白日依山尽”。在教学“黄河入海流”时，我首先让学生看文中的图，让他们在小组内沟通探讨收集到的有关黄河奔腾入海的壮丽景象的资料，最终让他们用一些词来形容黄河。

通过视察插图，沟通相关资料，绽开想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮丽、有气概“等简洁的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的.壮丽景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真实感受到黄河水流进大海的那种磅礴气概。在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。

体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生视察插图，引导学生进入角色、换位思索，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经验。这时学生的主动性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

我通过这样的教学使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中“活“起来，从而唤起了学生的生活体验，激发其情感，再现诗人创建的意境。这样，通过学生自身的探究、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。

登鹳雀楼教学反思13

《登鹳雀楼》是部编版小学语文二年级上册第四单元的第一课，是唐代诗人王之涣的代表作。本诗通过描写诗人登上鹳雀楼，看到太阳西沉、黄河归海的景色，告知人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人主动向上的进取精神。

为了让学生能够正确、流利、有感情地朗诵古诗，随文学习生字词，初步理解诗句的内容，感知诗的意境及蕴含的道理，我在设计此微课前，首先对低段学生进行了学情分析：大部分学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟识，也拥有肯定的识字与学习的实力，有的学生甚至已经能读、能背了，但却不怎么明白诗意及蕴含的.道理。《语文课程标准》明确了第一学段对古诗的教学要求：绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的魅力。因此，在微课教学中，我充分利用课件创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，尽量让学生在身临其境中识字写字，读诗品诗。

一、情景创设来铺路

在微课伊始的自我介绍里，我化身为花果3班的萌小猴“毛毛”，一下子就吸引了小挚友。接着从共同的爱好——旅游直入主题，轻松开心地利用配图讲解走进了“鹳雀楼”和“王之涣”。同时，还很自然地激发了小挚友们学习的欲望和爱好，又为后面在“金箍棒”的帮助下读出诗的节奏，在指导写字时利用“火眼金睛”来读帖做了铺垫。最重要的是，含沙射影、潜移默化地让孩子明白：学习是有法宝滴！

二、识字无痕有方法

关于课文要认和要写的生字，我有效地将“随文”与“集中”结合起来，不露痕迹地渗透了各种方法。如：“楼”“层”是依据插图直观记忆和理解；“尽”“穷”是依据猜字谜的形式来趣味识字；“依”“欲”是通过造字特点来认字释义。至于要写的生字，我则通过组成不同的词语（含一成语），在增加语用的同时创建多次与生字见面读帖的机会；然后再请小挚友们伸出小手，跟着生字的动态演示，按笔顺规则书空；最终抓住“尽”与“层”两个代表性的生字做重点，引导读帖的方法，一看宽窄，二看笔画。微课虽短，但是识字写字的教学可谓扎实有效！

三、层层递进读中悟

一读：相识了鹳雀楼和王之涣后，很自然地引申到古诗《登鹳雀楼》，依据拼音和“金箍棒”，有节奏地读准古诗。二读：随文识字，借图解诗后，拓展比较杜甫《登楼》和李商隐《乐游原》中的名句，体会诗人主动向上的人生看法，以及“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。此时，去掉拼音，依据节奏线，读出诗人激扬的情感。三读：观赏“古诗新唱”和“为诗作画”后，出示电子课本，一边想象画面，一边读出自己的理解和情感，此可谓源于内心的“诵”也。如此层层递进，读中领悟，既给学生插上了想象的翅膀，又激发了学习的动力，渗透了学习的方法。结尾的“祝小挚友们学习更上一层楼”将古诗的寓意这个难点轻而易举地引申到现实生活中，给人满满的正能量！

总之，短短非常钟不到的微课，却是“麻雀虽小，五脏俱全”，最关键的是：一步一个台阶！一阶一个高度！

登鹳雀楼教学反思14

登鹳雀楼教学反思：中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应当留意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积累的同时，培育良好的`语感，提高审美修养。但是长期以来，我们的古诗教学好像都在走着一个相同的模式，不论是以自学为主还是以讲授为主，都走的是自读自悟——沟通探讨——质疑解惑这样一个路子。把学习的重点过多地放在了古诗本身上面，忽视了学生自身所具有的学习实力和对古诗的宏观感受，基于此我确定从一个新的视角动身，上一节不一样的古诗教学。在本届可我力求体现两点，那就是在古诗教学中较好的体现语文的工具性，及体现学习古诗时的读中悟悟中读，使学生眼中有画心中有情。

为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：1积累描写祖国壮美景色的故事。2预习《登鹳雀楼》，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简洁的课件，给学生供应了有形的画面和意境深远的音乐。课件的运用在帮助学生把握诵读语气方面起到了良好的作用。

登鹳雀楼教学反思15

西师版教材在编写上，是以不同的文化主题来划分各个单元，旨在依据学生的年龄特点由浅入深的引导他们走进自然、感悟生活、品位真情。本册第五单元的文化主题是生活哲理。里面的五篇课文，从简洁的生活现象入手，写出了不同时代、不同地域的人对生活的不同感悟。而这种感悟本身又是极朴实的。因其朴实，才得以永存。《登鹳雀楼》是唐朝诗人王之涣的名篇。这是一首登高望远诗。寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔，气魄宏伟。放眼宇宙之无限，寄哲理之深厚。后两句语出自然，千古传颂，被人们看作是追求志向和崇高境界的象征。追求更高目标、争取更好成果的激励语。也成为很多有志之士追求志向境界的座右铭。全诗气概奔放、意境开阔，语言通俗易懂而且富有哲理意味。

中年级的学生在经过了长期合作学习的训练以后，已经具有了一些自学和合作学习的实力。对于学习古诗的方法也有了肯定的了解。在这个基础上，放手让他们自由沟通可提高他们参加的主动性，也达到让每一个孩子都参加学习的目的。

中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应当留意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积累的同时，培育良好的语感，提高审美修养。但是长期以来，我们的古诗教学好像都在走着一个相同的模式，不论是以自学为主还是以讲授为主，都走的是自读自悟沟通探讨质疑解惑这样一个路子。把学习的重点过多地放在了古诗本身上面，忽视了学生自身所具有的学习实力和对古诗的宏观感受，基于此我确定从一个新的视角动身，上一节不一样的古诗教学。在本届可我力求体现两点，那就是在古诗教学中较好的体现语文的工具性，及体现学习古诗时的读中悟悟中读，使学生眼中有画心中有情。

为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：1

积累描写祖国壮美景色的故事。2

预习《登鹳雀楼》，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简洁的课件，给学生供应了有形的画面和意境深远的音乐。课件的运用在帮助学生把握诵读语气方面起到了良好的作用。

《课程标准》中指出，语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。所以我们觉得古诗的教学也不能只停留在古诗本身，还应从语文的工具性方面进行渗透。所以在本课第一个环节中，我首先让学生们依据自己已有的学问阅历，谈一谈古诗的特点。由于现今我们的早期教化很注意古诗的背诵，所以从学前到现在许多学生其实已经接触过了大量古诗，从而对古诗在形式上的特点有了模糊的相识，只是没有有意识的整理过。所以问题一提出，学生们很快就归纳出以下几点：1每句字数相同。2

每首有的四句有的八句。3

每句有的五个字有的七个字。甚至还有一名学生答出：古诗字数很少，但是表达的意思却许多。由此可以看出，有些学生对古诗语言精练的特点也已经有了初步的体会。由此可见，学生们对古诗是有了肯定的相识的。只是这种相识尚停留在表象上。接着，我请学生们背诵几首古诗，也要求是描写祖国美景的古诗。学生背了《鹿柴》、《早发白帝城》和《望庐山瀑布》。这一小环节既完成了本课拓展古诗的要求，又检查了学生日常积累状况。然后我总结道：这一首首流传千古的名篇，又一次让我们得到了美的享受。其实一首好诗不但带给人美的享受，还能带给人肯定的思索。本课的两首古诗就既给我们描绘了祖国山河的壮丽，又告知了我们一个道理，在接下来的学习中我们一起体会，看谁能发觉并理解它们。这里既向学生渗透了古诗的又一个特点（文理结合，情景交融），又明确提示学生本文就有哲理须要我们体会。既自然导入了下一个环节，又提示了学生在接下来的学习中要留意的问题。这一环节虽然只有简短的三五分钟，但我们觉得已经初步体现了工具性与人文性的统一。

中低年级学习古诗，重点就是诵读。读也是学生们在预习时作的最得心应手的工作。所以在这一环节首先给学生一个展示预习状况的机会，指明读一读古诗。这样既满意了学生渴望展示的须要，也达到了指导学生读正确通顺的目的。这首诗中读题目就须要我们进行一下提示：鹳雀楼是一座楼的名字，所以要连起来读。应当读成：登/鹳雀楼，而不是：登鹳/雀楼。

读正确了，就要进行更深化的学习了。以往的教学中都是在老师的引导下，讲授、探讨、质疑，而忽视了学生自身具有的自主学习的实力。所以这节课我们就采纳了一种全新的思路来设计了下面的环节。

《课程标准》中指出，学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境。敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。可是在实际学习中，学生往往由于不知道学些什么，和不知道怎么学，而使得学习活动盲目和无序。假如这种盲目和无序的学习状态反复出现的话，必定会使学生自主学习的意识越来越淡漠。所以在这次合作学习起先之前，我们依旧按例先解决学什么和怎么学的问题。我先请学生回忆以前学习古诗的过程，想一想：学习一首古诗，我们要学习哪些方面的内容呢？学生们依据以前的学习阅历，归纳出以下几点：了解作者、诵读、理解诗意、背诵和默写。我将以上这五点板书在黑板的一侧，以便学生在下面的自主合作中参照。同时刚好激励这些归纳学习方法的同学是学习上的有心人，激励大家都向他们学习。这样就帮助学生解决了学什么的问题。接着向学生提出合作时的要求：今日我们就围围着几个方面，通过小组合作来学习《登鹳雀楼》这首诗。在学习中，大家要主动发言，把自己的想法拿出来和大家沟通。同时将重点内容记录下来，并选出一名中心发言人。最终咱们比一比，看哪个小组最有收获。这些要求的提出，就是在告知学生们在合作时应当怎样做。学什么和怎样学的问题解决了，学生的目标也明确了，在接下来的合作中就有了方向和方法。到了这时，一切合作的打算工作都已经就绪了。

合作学习的基本原则中指出：老师要对合作技巧给与指导，并对过程进行时间支配设计。同时还要指导和调控整个学习过程。假如说前面解决学什么和怎么学的问题是对学生进行学习目标的指导的话，那么现在在合作中老师的参加就是对学生在合作中详细操作的指导。我们分组的原则是异质分组，使学生们在性别、智力、实力和性格上具有互补性，每一个人在合作中都能各尽其能。由于学生个体之间存在着多方面的差异，所以在合作中也会在不同的方面出现不和谐的现象。老师就应当有针对性地进行调解和指导。（放录像）刚才这一环节我们进行了非常钟。可以看出，每组的探讨沟通氛围都很深厚。学生们都很投入。在这里老师的巡察起到了以下两个作用：首先，了解各组合作学习状况。其次，对合作中发觉的问题刚好调控。

中低年级孩子具有较强的表现欲望，他们最期盼的就是在沟通中展示自己的收获。在合作中主动的表现也是在为汇报时做打算。所以给学生供应能充分展示的平台特殊重要。同时语文教学中，合作后的展示汇报是学生综合语文素养的详细体现，也是老师指导学生学习方法，帮助学生树立正确价值导向的过程。在这个过程中，老师要留意发觉合作中语文基础学问学习上的漏洞，思想观念上的偏离，学习方法上的缺陷等等各个方面，刚好进行补救。在汇报的时候，我们先选一个小组给大家介绍了作者王之涣。由于课前搜集了资料，合作时又进行了充分的沟通，所以该组代表比较全面地介绍了作者，并举出了他的其他两首作品《凉州词》和《送别》。接着又有一个小组主动要求为大家