人教版(部编版)三年级上册教学计划语文8卖火柴的小女孩名师教学教案

8火柴的小女孩〔教擘目才票〕. 12彳固生字，^准“挣、黑”等4彳固破音字，曾嘉13偃］生字。能正硅^嘉重黠喜蓊吾。.有感情地朗^音果文，能余悸寸自己印象深刻的部分^感受。.彳能小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中醴曾她命建的悲惨，醴曾作者的思想感情。「吾文要素】.激彝擘生童言舌的典趣。〔教擘重^黠〕优小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中醴曾她命的悲惨，醴曾作者的思想感情。〔教擘言果曰寺〕2箫寺第1声果日寺品果日寺目襟〕.<^11值I生字，^准“挣、黑”等4彳固破音字，13值［生字。.瞭解^文内容，初步感受小女孩的形象。.交流考果文第P4自然段中印象深刻的地方。（重黠）一、躇舌醇入同阜优，你凭的大年夜是怎檬谩的？（擘生^所欲言）在著名童^作家安徒生肇下，有一彳固美震的小女孩，她在大年夜有家辘是帚，只能在寒冷的街火柴。小女孩有著怎檬的命建?在适值I大年夜桂彝生了怎檬的故事？道直解果，就^我俨走迤那彳固凰雪交加的大年夜。（板善官果题）二、整醴感知，理清服给.自言亶言果文,用自己喜歉的方式符言果文^正硅，^流利。.曾军地停兑一言兑言果文^了一彳固什麽故事。（先叙述一年的最彼一夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩遢在街上^火柴；接著，小女孩^了暖和自己，一次又一次地擦燃火柴，她徙火柴的亮光中看到了槿槿幻象；最^^小女孩被）柬死了。）.按照事情赞展的1嗔序，把言果文分成三段。三、愈信殳情境，噢起封小女孩深切的同情.下面我凭就静下心来，仔《田地品^^果文，就著走迤作者和小女孩的内心世界。言忍真臆老白市多亶声果文的第一部分，然彼言兑一言兑小女孩《合你留下了怎檬的印象。.膂^音果文的第一部分，思考：小女孩目前的虞境是怎麽檬的？.结合具醴的^句麋辍。（非常寒冷，非常^饿一一小女孩只好赤著脚走，一曼小腕濂得缸一现青一现的；街上瓢I著一股烤鹅的香味，因^道是一年的最接一夜一一她可忘不了道偃I。人情冷漠，痛苦孤褐一一另一集叫一彳固男孩揄起来拿著跑了；也没^^她一根火柴，^也没《合谩她一彳固硬整；爸爸一定曾打她的。）.找擘生就著把自己的感受^出来。^同阜结合自己的感受来^故事狸的人物。再自由^部分，感受小女孩的可，璘。.指名配槃朗称亶。（播放《天鹅》）.如果你是小女孩，你现在最需要什麽?（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了营凰裙狸的火柴，一辗所有。第2言果日寺〔言果日寺目檄〕.能^出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表逵的^望。（It黠）.能和同擘交流印象深刻的部分，言兑出自己的感受。（重黠）一、深入品，感受小女孩的悲惨命建.自由馨磬^小女孩擦燃火柴的部分，把最^你感勤的地方耋下来，自己的感受。.以麋辍的方式，感受小女孩命建的悲惨。（如，在擦燃火柴彳爰出现的美好幻象中，感受小女孩^^生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火煽；特别^饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；^^中孤彳蜀，渴望貌人的疼爱，就幻想到了去世的奶奶。）^幻想形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是勰托出了^^的悲:京，人越彝感受到小女孩命^的悲惨。.你感勤的段落，有感情地合小^同擘夥。二、中心，提出疑冏1.在别人幸福地歉度新年的日寺候，小女孩谷II悄辗磬息地濂死在街豆直。^我^^^音果文的最彼雨部分，提出疑冏。2年果件出示：（^也不知道她曾^看到谩多麽美震的柬西，她曾^多麽幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。）擘生可能^疑：“多麽美震的柬西”指什麽柬西？雨彳固“幸福”是什麽含羲？小女孩真的得到幸福了喝?三、感情朗“幸福”.她曾^看到遇哪些美震的柬西使她感到幸福？洋青同阜优，快速流霓^文的第二部分，重出来°.擘生麋甄，教白币板害：大火煽烤鹅坐者延榭奶奶.觐看表现美震幻想的勤重片，找生朗，感受小女孩虚幻的幸福。.逗撵你意忍^小女孩感最幸福的部分，穗曾朗音亶。四、感情朗言亶，.火柴再温暖，再明亮，带来的幻象再幸福，^是要消失的。^下面的句子，言兑者兑你^懂了什麽°出示言吾段：(唉，道是怎麽回事呢？她刚把脚……在天空中割出了一道幺田晨的冬工光。).交流：的残酷，小女孩命建的悲惨。.比较句子。M果件出示句子)(1)啊，哪怕一根小小的火柴……冒出火焰来了！(2)她又擦了一根。(3)她又擦著了一根火柴。(4)她程聚擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。醴曾：小女孩由^始的不敢到敢，彳他擦燃一根到彼来的擦燃一把，表现出了她望寸美好生活的迫切渴望。而造槿美好，只有在虚假的幻想中才能得到满足。所以，“她俩在光明和快架中来走了，越来越高，来到那没有寒冷，没有^饿，也没有痛苦的地方去了。”在另一彳固世界中，小女孩冬冬於才噩脱了^的残酷。.有感情地朗^最接雨段。五、尉懿吉嘉法^^法.在同擘优深情的朗^中，我凭舆作者和小女孩的心索崖生了共口舄。回^一下，我优是如何走谨道彳固童言舌世界的？(感情朗疑思考、言寸^交流、聊想入境，都是品味^^的好方法。).适篇童言舌故事^什麽^我年?如此感勤?(螯寸比的嘉法，使小女孩美好的幻想舆残酷的现生了强烈的堂寸照，意襄我优封小女孩悲惨的命建有了深切的同情；喜羊名田的刻重，小女孩的外貌、衣著和勤作，深刻地嘉出了小女孩的可悔；合理的想像，槿槿的“美好”，祭是那檬平常典普通，封小女孩来^谷II可望而不可即；悲的结局。)六、拓展延伸^外安徒生的其他童^作品。安徒生是世界著名的丹爰童言舌作家，一生^孩子优撰嘉了168篇童^，他的作品超越了畤和空^的限制，100多年谩去了，仍在世界各II流行。《笺定的^兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人龟公主》等，你都^谩了喝？8火柴的小女孩美好的幻象残酷的^^悲惨的命^〔教擘反思〕我俨除了落^“彳苑小女孩残酷的^^生活中感悟社曾的黑暗和人情的冷漠”外，遢^^教名合擘生更深;1次的柬西，例如：不同阈家文化的多檬性、小女孩面封生活的憨度等都是可以挖掘的。但我谷叱薜交禁轴自己，教^中没有很好地把道些“黠”辅出来4合阜生想像。常言^，教擘是一力蓼彳而，看别人的模式也要有自己的鲁」新，我想，我^^朝此目襟遇迤。三年级下册语文教学计划一、教材内容2019春期正式使用部编本人教版三年级下册语文教材共有课文28篇，其中精读课文21篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文、口语交际、习作和语文园地五大部分（第五单元课文后没有安排语文园地，全册共安排了7个语文园地）。全册内容共安排了4次口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力,口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。安排了7次习作，第三组课文后安排了一次综合性学习活动：中华传统节日。这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。在第五单元的课文后面安排了一次习作例文欣赏，共两篇例文：《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》。语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台一一回顾本单元知识，加以强化。识字加油站一一拓展识字。词句段运用一一重视听说读写能力的培养。书写提示一一重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累一一安排经典名句,集中学习传统文化。附录部分包括识字表、写字表、词语表。识字和写字各250个。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美,学寓言、明道理，感受中华传统文化，感受奇妙的大自然，走进想象世界，丰富多彩的童年生活，寻找大自然的奥秘，走进童话世界。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。二、教学目标L在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情。.认识250个字，会写250个字。累计认识2000个字，会写1300个字。.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力，开始练习用钢笔书写正楷字。.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情谊方面的作用。.初步把握文章的主要内容，初步体会文章的思想感情。.积累课文中的优美词句、精彩句段，背诵优秀诗文10篇，练习复述课文。.开始练习习作。不拘形式地写出见闻感受和想象，愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。三、学情分析本班共有学生XX人，他们喜欢语文，上课积极认真，课外阅读兴致很高，字也写得不错。但亦有个别学习能力较弱的同学上课不自觉，作业潦草，掌握知识与别人距离较大，这学期要采取有效的教学措施，加强优差生的辅导，调动每一个孩子的语文兴趣，全面提高教学质量。四、教学措施（一）精读课文的教学.继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求;用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。.继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行:一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解;二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累;三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。.语文园地的教学。语文园地重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题,发表个人的感受和见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。.要加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。（二）略读课文的教学略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点,凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。（三）口语交际的教学明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共