人教版(部编版)二年级上册语文教学计划及23 纸船和风筝名师教学教案

23&氏船和凰筝〔教擘目襟〕12彳固生字,曾嘉8彳固生字。在教擘中引醇擘生分析字形，自主字规律。^懂故事内容，在中醴曾松鼠和小熊的友言宜。^曾默言亶，感受友n带来的快架，笔寸如何交朋友和雉^友言宜有所感悟。感受故事中不同角色的感情，再延伸到擘生的自身情感上，引醇擘生珍惜朋友之^的友情。〔教擘重16黠〕.粽合^用多槿方法熬字，^懂故事内容；。.理解^文内容，擘曾怎檬交朋友和雉^友^。〔教阜^日寺〕2箫寺第1言果畤〔言果日寺目才票〕14011彳固生字，8彳固生字。在教擘中引醇擘生分析字形，自主字规律。（重黑占）.正硅、流利地朗^音果文，^懂故事内容。一、后攵彝溥人.白市：同阜优，今天，老白疑合你凭带来了雨件橙物。（出示纸船）瞧，道是什麽？件氏船）.白币：另一件橙物藏在道狸！盘果件出示蜀筝）“蜀筝”的“筝” 磬多好夥呀！^同擘优自己穗雪，把道彳固有浦吾多^^遍。.官市：昆舒煞氏船和蜀筝遢有一彳固美好的故事呢！我凭程快到三果文中去看看吧！二、初^言果文，^^生字.自由^音果文，可以圈重出不^^的生字。（教白币引醇擘生通谩借助插圈1、生活^^等方式猜^生字）.襟出自然段序虢，互相交流猜^生字字音的黑槿方法。.同桌谨行字魔方”的避激，看得又快又准。.出示生字卡片，言忍^生字。盘襄擘生自由犀手^，接，膂^。）.^^生自由聚手分段^音果文，聋固生字^音。三、再^W果文，感知内容生自由聚手朗^言果文，把言果文^通［嗔、。^一^言果文主要^了一件什麽事。第2言果日寺〔言果日寺目檄〕吉果日寺目檄曾默^，醴曾松鼠和小熊之^的友^，螯寸如何交朋友和雉言度友言宜有所感悟。（it黠）一、回^营知，蹲人新音果.肺：同擘『力松鼠和小熊是怎檬成^好朋友的？他年号吵架之彳爰，各自的心情怎檬?他凭又是怎麽和好的？能来^一^?.白市：道肯解果我言果文。二、阜曾理解言果文.肺:通谩初考亶言果文，你凭知道冬氏船和蜀筝分别是的喝？恁氏船是松鼠的，凰筝是小熊的。）.白犷松鼠和小熊是好朋友，他优是怎檬成^好朋友的？（通遇冬氏船和凰筝，他（H互相致意，互相祝福，成了好朋友。）.自市：他年号是怎檬互相祝福的？言青你^一言亶言果文中的相^段落。.白市：松鼠和小熊拿到封方的橙物，看到上面的字彼有什麽反鹰？（攀壤了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起4氏船或蜀筝日寺，你有什麽感受？.白市：你能把道不重高典的心情^出来喝？（指名者嵬.白币：可是有一天，因卷一黠小事，他凭吵了一架，然彳爰冬氏船和蜀筝遢存在喝?你徙哪完看出来的？（山II上再也看不到瓢I藻的凰筝，小溪狸再也看不到漂流的《氏船了。）（1）你能把造句官品亶一^喝？^生自由聚手需勖^到道句言舌，你有什麽感受？（惋惜、B51）.白市：你『?辘谩，那小熊和松鼠是怎檬的呢？（很St谩）你拢哪兄看出他凭都很辘谩?和同桌交流交流，醴曾他凭富日寺的心情。.自币：彼来松鼠和小熊怎麽檬了呢？他优和好了喝？（和好了）你徙哪完看出来的?找出相信昌段落^一言亶。（谩了黑天，松鼠再也受不了啦。他在一堡折好的纸船上嘉了一句言舌：“如果你原直意和好，就放一集蜀筝吧!”他把道只《氏船放迤了小溪。）（1）言亶到道句言舌，你有什麽感受？（佩服松鼠，他敢於率先伸出友^之手，主勤典朋友和解。）（2）如果你是松鼠，你曾主勤放道只余氏船喝?言兑一^.白市：言青你猜猜，小熊放凰筝了喝?你彳龙哪完猜出来的？（傍晚，松鼠看见一集美震的蜀筝朝他来来。）（1）松鼠看到蜀筝畴心情是怎檬的？（高典得哭了）（2）高典J1言亥笑，怎麽曾哭呢？（松鼠被小熊的行^感重力了,喜趣而泣。）⑶於是松鼠做了什麽？（他速忙爬上屋IM，取下纸船，把一集只纸船放到了小溪桂。）（4）你能^一^道段^喝？（教肺引醇擘生借助H重、想像重面，ft曾松鼠的心情。）.白币：同擘优，雎然适只是一集只普通的纸船和蜀筝，但它凭雉槃著小熊舆松鼠之^的友情。你凭喜歉小熊和松鼠喝?卷什麽？三、拓展延伸，昇莘感情.想像一下：小熊舆松鼠和好之彳爰曾怎檬？.骄槃自己的生活^除，言兑言兑自己和朋友之^是如何相虑的。.自市：尔氏船和蜀筝又^他凭俩成了好朋友。同擘优，完道彳固故事，你有什麽感受呢？我凭一起来看一看，小熊和松鼠4合你凭带来了一封信。貌爱的小朋友：你凭好! 道件事，我凭更加懂得友^的珍贵，也懂得得到友吉宜的快槃和失去友^的IB受。你凭一定要擘曾容忍和^解（板害：容忍、^解），可千离别;M了一黑占小事而吵架啊！?23&氏船和凰筝松鼠容忍松鼠容忍〔教阜反思〕教^^始，我^^生自由朗^音果文,她通谩玩“^字魔方”的遁激,^生在擘中玩，玩中擘，提高了擘生的^字典趣,同日寺也增加生字典擘生见面的次数,切^起到了聋固^字的作用。通谩本洋果的擘雪，主要^^生懂得友^的珍贵，加擘曾怎檬典朋友相虑。我主要通谩白市生冏答的互重力形式，言襄擘生在整髭活耀的氛11中懂得言果文蕊含的道理。二年级语文上册教学计划指导思想部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。二、班级情况分析经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。三、教材的基本结构本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例,“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音gii。要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。四、教材分析教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点。由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。二年级上册的7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有：”积累并运用表示动作的词语”“阅读课文，说出自己的感受或想法”“联系上下文，了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键词句，了解课文内容”“展开想象，获得初步的情感体验”“自主识字，自主阅读；借助提示，复述课文”。五、教学目标.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。.认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字能力。.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。.能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思，在阅读中主动积累词语。.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。.认识课文中出现的常用标点符号。.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈。.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。六、教材的重、难点教学重点.随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。.加强词、句训练。.要重视朗读的指导和训练。.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。.养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。教学难点.生字的认识与书写。.朗读能力的培养与提高。.综合性实践能力的培养与提高。.写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。七、教学中需要注意的问题（一）准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。（二）识字、写字教学本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。（三）阅读教学阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定。止匕外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。（四）口语交际教学本册课文共设计了4个口语交际练习：有趣的动物、做手工、商量、看图讲故事。在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。让学生感受到