《后疫情时期中小学体育在线教学的发展趋势》 论文

后疫情时期中小学体育在线教学的发展趋势摘要：自2020年新冠疫情爆发后，为响应教育部“停课不停学”、“停课不停练”号召，线上教学模式成为维系教学活动的重要手段，这也使得体育教学模式发生了极大转变。目前，后疫情时期已然来临，体育教学模式也将迎来新的变动，线上与线下相结合的综合教学模式将成为新时期体育教学的主流模式。因此，本文将会结合线上体育教学的开展意义及发展路径，对后疫情时期中小学体育在线教学的实际发展状况进行分析，希望能够为体育在线教学的发展添砖加瓦。关键词：后疫情时期；中小学教育；体育教学；在线教学；引言：新冠疫情的来临使人们对自身健康情况的关注进一步提升，中小学生作为未来共产主义事业接班人，其身体健康水平更是受到国家与社会的关注。因此，提升中小学体育课程教学质量与教学效率，促进中小学生身体素质发展就成为了后疫情时期的重要课题。线上体育教学的延续与线下体育教学的正常开展将会共同实现后疫情时期体育教学目标，促进我国体育教学事业的蓬勃发展。一、开展线上体育教学的意义1.教育价值传统体育教学模式是师生实际面对面开展的体育技能及动作的教授与指导、体育锻炼的监督、体育活动的组织开展等。面对面的线下体育教学模式能够实现教师与学生的直接沟通，方便教师对学生的实际学习水平与体育技能水平进行直接观察与了解，也能通过一系列团队活动培养学生的团结协作能力，提升学生的体育意识，养成学生的体育锻炼习惯，实现教育价值。而线上教学虽然无法实现面对面教学与团队活动，在运动器材与运动场地方面也受到一定限制，但线上教学具有不可替代的特殊教育价值。线上教学可以借助互联网突破时间与空间的限制，使学生足不出户也能获得体育知识的学习与体育技能的锻炼，促进学生身体素质的提升，养成积极、健康、向上的体育精神。线上教学相对于线下教学更具灵活性与便捷性。2.健康价值目前而言，我国中小学生普遍存在依赖电子产品、视力下降、体重超标等健康问题，也可能伴随着一定的心理健康问题。在后疫情时期，进行科学合理的线上体育教学能够促进中小学生体育锻炼频率与强度，在一定程度上缓解上述身心健康问题。后疫情时期教师可通过线上体育教学布置基本的动作练习或体力提升任务，对学生的动作及训练方式进行纠正，再对不同层次学生的不同水平进行判断，通过分层教学的方式进行个性化指导，提升学生的身体素质。与此同时，线上体育教学也可为家庭互动提供良好机会，家长可陪伴、监督学生完成任务，也可亲自参与教学任务，实现亲子之间的感情升温，促进学生身心健康发展。3.研究价值线上体育教学本是疫情期间的应急手段，但线上教学模式的开启也为新时代教育提供了更多可能性。后疫情时期，体育教学也将由单一的线下教学逐步转换为线下与线上相融合的综合模式，实现体育教学成果的进一步提升。在未来，线上与线下两种体育教学模式将长期共存，且两者将会实现教学功能的互补，但由于新型教学模式并无经验可循，线上与线下两种教学模式的实际安排、如何同时发挥两种教学模式的优势、如何实现两种教学模式的有效融合等多个问题都需要相关教育学者进行研究。这是后疫情时期为教育相关学者所带来的最新研究课题。二、中小学体育在线教学发展路径1.疫情时期，在线教学逐步应用疫情发生后，受封闭政策影响，学生与教师无法前往学校进行正常的教学工作，我国中小学教学迎来了艰难挑战。在此特殊时期，通过互联网开展在线直播教学是也是唯一一条能够实现教学的实施路径，互联网直播教学操作较为简单，教师与学生都能实现硬件设施操作；交互性强，教师与学生能随时开展沟通；成本低廉，只需一台手机就能进行学习。疫情期间，各学科教师都通过微信、QQ、腾讯会议、钉钉等多种在线软件进行直播教学与课程辅导，其中体育课程也可通过直播与视频反馈的形式进行开展。教师可通过直播教授标准动作或布置课后锻炼任务，再收集学生的锻炼视频，检查学生的完成情况与学习情况。国家教育部门为保障中小学在线教学的实际效果，也进一步进行了中小学网络云平台的推广，使之覆盖各个省份各个城市，为全国所有中小学生提供服务，也曾出现为满足偏远地区学生上网课需求新设信号塔的暖心事件。2.复学复课，在线教学仍然效力疫情逐渐得到控制后，全国各地中小学生陆续回归校园，线上教学也由主要教学方式转变为辅助教学方式，虽频率与强度得到了下降，但仍然是中小学教学之中的重要组成部分。许多教师仍然采用线上教学的方式，在课后进行教学辅导、疑难解答、家校沟通等教学工作，大大提升了课后教学工作的效率。体育学科的线上教学也仍然具有教育意义与锻炼意义，收集锻炼视频的形式可帮助教师对每个学生的实际锻炼情况与水平进行评估，直接布置网络教学资源的形式，也能促进家长与学生的共同锻炼。3.后疫情时期，在线教学迎来新发展目前阶段，疫情发展已得到遏制，后疫情时期即将来临，但线上教学模式并不会随疫情的消失而萎靡。线上教学将随相关教学平台的发展，逐渐朝着更加便捷更加专业的方向发展，后疫情时期，线上教学的发展是大势所趋。线上教学目前仍处于起步与探索阶段，尤其是体育学科的教学模式与教学内容的选择仍需进行进一步探索，各种线上教学平台的教学功能与教学模式也不够完善，仍需进行进一步开发与实践。在线教学模式所具备的灵活、便捷、低门槛、不受时间与空间限制等多种优势，终将助力线上教学在后疫情时期的再度发展，为体育学科及其他教学科目带来教学效率与教学质量的提升。三、后疫情时期中小学体育在线教学发展趋势1.线上体育教学受重视程度逐渐加深后疫情时期，中小学体育教学将以线下教学为主，线上教学为辅的形式进行开展。在线下教学方面，应对疫情期间线上教学的经验与不足进行总结分析，针对所存在的问题进行探索，逐渐制定出一套科学规范的线上教学体系，促进后疫情时期体育线上教学的高效发展。教育部门与中小学校园应联手对体育线上教学的发展进行关注，推动体育线上教学的进一步发展。首先，可以制定一套科学合理的教学体系，包括课前预习、教学录制、课后回顾、教学反思等一系列流程，保障体育线上教学的实际效用。其次，要增强教师与学生之间的互动，使教师能够及时接收到学生的教学反馈，也要使学生能够得到平等的学习机会。与此同时，线上教学所应用的虚拟实践教学法可打破传统教学在场地与时间上的限制，通过计算机、移动通信设备与网络拓展学生的实践范围，使学生能够随时随地开展体育锻炼。2.体育教师线上教学能力逐渐增强体育教师的线上教学能力包括实际教学能力、对线上教学平台的应用水平等。后疫情时期，为提升体育教师的线上教学能力，相关教育部门与学校将会提升体育教师选拔标准，逐步构建具有较高综合素养的体育师资团队。使后疫情时期体育教师能够通过经验总结与新教学模式的探索，找到更适合不同阶段学生的线上教学模式。其次，体育教师的自我发展意识也将得到强化，为适应后疫情时期线上与线下同步进行的新教学模式，体育教师将会结合疫情期间教学经验，提升自身教学软实力，以适应新时代下的不同教育环境。教育部门与学校也将充分发挥前期信息化工作成效，为体育教师提供线上教学能力提高课程，使教师能够真正实现线上教学能力的增强。除此之外，各网络教育平台也将迎来功能强化，为体育教师的线上教学提供坚实的技术支持。3.体育线上教学内容设计愈加丰富疫情期间的体育线上教学，在一定程度上受到学生家庭情况限制，许多需要借助器材或较大场地的体育项目无法进行开展，也很难使学生能够自由选择感兴趣的体育项目进行锻炼。而后疫情时期的体育线上教学，则将打破场地与器材的限制，学生可走出家门前往室外场地进行锻炼，也能真正实现根据兴趣爱好分项教学，使学生能够保持较高的积极性，从而促进学生体育项目水平与自身身体素质的提升。后疫情时期的线上体育教学内容的丰富，也需要教师进行一定的准备工作。一方面，教师需对不同学生的不同爱好项目及身体情况进行总结，尽量为学生选择合适的体育项目，并制作教学视频上传于网络。另一方面，教师所制作的直播课程则应尽量满足大多数学生的学习需求，以充分调动学生学习热情。4.体育线上教学交流平台逐步构建疫情期间，体育教师所使用的线上教学平台并非专用的教学平台，其在功能与针对性方面往往具备一定缺陷。而随着线上教学的不断发展，线上教学平台在录制课程上传、直播课程讲授、学生教学回馈、学生作业上传等多个方面都将迎来更新与完善，使教师能够通过线上教学平台对线下教学内容进行补充与完善，学生也能通过教师的录播课程或教学视频进行巩固锻炼，从而实现体育学科线上教学与线下教学的进一步结合。教师在实际进行体育线上课程教学前，应对不同平台进行测试，择优选择，同时也要设置备用教学平台，预防突发情况。5.家校合作体育锻炼模式逐渐开展在线上体育教学之中，家长将会成为家庭教师，监督学生完成锻炼任务，或与学生一起进行体育运动。由此可见，线上体育教学将会成为促进家校合作的推动力量。在线上体育教学之中，家长需对学生的锻炼任务完成情况进行监督，也要为学生准备适当的运动空间与运动器械，帮助学生进行录影摄像，纠正学生的错误动作等，家长还要将学生的锻炼情况及时反馈给教师，实现家长与教师的实时沟通，使学生能够真正得到身体素质的提升与体育技能水平的提升。结语：在国家教育信息化2.0行动计划的强力推进之下，后疫情时期的体育教学必将迎来线上与线下相结合的综合教学模式。而线上体育教学也将会逐渐实现受重视程度加深、教师线上教学能力逐渐增强、线上教学内容愈加丰富、线上教学平台逐渐成熟、家校合作模式更加深入的发展趋势，希望相关教育部门与学校能够紧抓线上教学质量，进一步提升体育教学的教学质量与教学效率，促进中小学生体育锻炼事业的发展。参考文献：[1]马中一.后疫情时代中小学体育与健康课程在线教学模式的发展战略研究[A].中国体育科学学会.第十二届全国体育科学大会论文摘要汇编——专题报告