《初中语文情感教育的内容与方法探讨》 论文

初中语文情感教育的内容与方法探讨摘要：情感教育一直是教育界研究的热门话题，情感教育是利用各种情感因素，激发学生情感的共鸣，来达到以情动人、以情育人的教育目的的一种教学方法。在初中语文的教学过程中，教师融入情感教育模式，一方面能将学生放置于学习主体地位，强化学生学习体验，提升学习效率，另一方面也能通过语文学科的学习，感受文字背后的温度，实现学生个人人文素养的提升，全面培育学生的人文情怀以及审美情趣，逐渐健全他们的人格品格，提高他们的思考能力，激发他们的创新精神，最终培育他们的语文核心素养。关键词：初中语文；情感教育；教学方法引言：情为文之根，情动于中而形于言，情感是文学立足的根本，而语文教学集工具性、人文性、情感性为一体，情感教育虽然不是语文教学的主要内容，但语文课堂中的情感流露是增强课堂生命活力的主要因素。在具体的教学中，通过与学生的激情互动、情感诱导，才能够为学生学习语文渲染情感，促进学生获得良好的情感体验，感受到语文学习的魅力。本文将立足于初中语文教学，讨论情感教育在课堂中的体现，以及借助情感教育增强教学效果的方法。一、初中语文教学中蕴含着的情感因子语文是一门极具人文内涵的学科，初中语文教学中包含的情感因子较多，主要来自于作者在文章中寄托的情感、教师对教材的感悟以及学生在学习过程中产生的共鸣等。教材所载文章为学生学习语文知识的重要载体，在学习知识的过程中体悟到作者所要表达的情感。教师作为教学工作的引导者，个人对于教材的理解、教学方法的应用等，直接关乎着学生的学习情感体验。而作为学习主体，学生在学习过程中随着对文章理解的深入以及知识运用能力的提升，能够更好地透过文字、修辞等形式获得情感上的升华体验。二、情感教育对语文课堂教学的作用（一）培养学生学习语文的兴趣积极的情感体验可以使学生思维敏捷，让学生振奋精神，反之，消极的情感会抑制学生的思维。现在的中学生处于丰富的生活中，他们的情感积累相对比较丰富。当学生的经历与作品中的某些事物相似时，只要老师的一个恰当的点拨，学生就可以产生情感的对流，以此来激发学生对语文的学习兴趣。（二）提高学生的文学鉴赏能力文学鉴赏过程是一项非常复杂的思维活动，老师在讲授课文的时候，有时学生会觉得这篇文章写的非常的不错，但是他们又不清楚它好在哪里，无处落口。因此教师要注重学生的情感体验，帮助学生体会文章的真谛，感悟人生的哲理，在情感感悟中，学生可以对课文的主旨有更深刻的领会和准确的把握，达到提高学生的文学鉴赏能力的目的。三、初中语文情感教育的方法策略（一）挖教材内容融合教学情感语文教材是初中语文教学的重要载体，情感教育离不开教材，教师需要在日常教学过程中着重关注教材中的情感内容，优化学生课堂情感体验。初中语文教材经过历代学者们的研究与精选，情感内容丰富，教师要结合这些内容展开高效的情感教学。例如，在学习《陈太丘与友期行》时，初步教学由教师来引导完成，在教师的帮助下学生基本领会文章的意思。在对文章形成初步感受后，通过多媒体设备来播放《陈太丘与友期行》一文，在富有感情的朗读者朗读后，要求学生带有感情地朗读此文，结合前述教学工作的铺垫，此时的学生在朗读过程中能更好地理解作者所讲述的故事情节。在课堂的最后，教师引导学生总结全文内容与中心思想，包括但不限于内容、情感等方面。向学生提问，"通过学习该文章，你们认识到了哪些道理"，激发学生们的主动思考，待学生们回答后，教师给出自己的看法，也是对文章的一个情感总结，即办事要讲诚信，为人要方正，同时赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神。助力学生巩固本文内容的同时，也对其进行良好的情感教育，为其今后的工作和学习奠定良好基础。（二）建立师生平等的互动平台语文教学要充分培养学生的感性和理性，师生的情感参与是进行语文教学的主要途径。在授课前前，教师应充分挖掘教材的人文内涵和情感教育价值，提取文章内在的情感出发点，分析学生的学习情况，结合新旧知识的联系，鼓励学生在积累的过程中学习新知识。为了体现学生的主体地位，营造轻松愉快的学习氛围，有必要建立一种相互理解的师生关系，鼓励学生表达观点、自由想象、创造性的吸收知识。例如，在学习《我的叔叔于勒》时，在讨论文章中展现的人物形象时，教师可鼓励学生根据自己阅读的情况，分析在整篇课文的阅读过程中自己印象最深刻的某一人物，既可以是叔叔于勒，也可以是父亲母亲，或者是姐姐、作者。在很大程度上尊重学生个人的阅读感受，因学生的生活经验或学习经历，学生可能会对作者笔下的某一个人物有深刻的理解。而充分尊重学生的表达需求，为学生创设表达的平台，有助于学生将阅读感受表达出来。教师要尊重学生的阅读情况，给予学生肯定，在随后的详细讲解中适时补充学生不全面的看法，让学生能够更加立体地全面剖析人物形象，从而促进学生掌握分析人物形象的方法，找准分析人物形象的切入点。（三）设置教学情境，激发情感共鸣通过设置不同的情境教学环节，让学生在进行文章阅读的时候，可以有效的激发学生的情感学习共鸣，并且让学生的自主学习意识，得到有效的提高，强化学生的学习感受，教师在初中语文教学中，也需要将情感教育运用在课堂中，这样学生也能够在语文课堂的学习中，感受到探究学习的乐趣。例如，在学习《天上的街市》时，在理解郭沫若作者的写作特点的前提下，教师也可以为学生讲解他的创作背景，从而让学生对于文章内容的了解，变得更加的全面，这样学生在学习的过程中，才能够逐渐的提高自己的学习效率，教师在将情感教育，都落实到教学课堂中的时候，也需要让学生为学生着重讲解其中的意象内容，从而深化学生对于诗歌内容的了解和学习，并且让学生逐渐的适应不同的学习环境。（四）联系生活，体会作者情感精心创设与教材内容相符合的情境，将教师个人的真实情感与教材内容融合在一起，让学生在具体的情境中触景生情。优秀作品可能与学生的现实生活脱离，而其实作者在特定的情境下描述的事件，或事物阐述的道理，或表达的个人情感，虽然距离学生现在的生活时代较远，但也具有深远的现实意义。教师将学生现在的生活与教材内容联系起来，可以直接作用于课堂教学，将学生带入相应的气氛中，促进学生在情感上与作者产生共鸣。例如，在学习《醉翁亭记》时，教师需要详细地讲解这篇课文中涉及的重点实词、一词多义、词类活用和古今异义，为学生了解课文内容与合作探究做好铺垫。根据文言文的翻译方法，促进学生结合注释疏通文意，并在小组内积极讨论交流，有助于学生理清文章的写作思路。最后，将教学重点放在引领学生探究《醉翁亭记》与现实生活中的联系上，结合《醉翁亭记》中太守的生活态度，列举实际生活中具有对比性的人物性格和表现，促进学生了解如何面对和解决生活中的困难，积极寻找解决困难的方法等等。将太守的生活态度淋漓尽致地展现出来，促进学生感受到乐观向上的精神与积极进取的人生态度，对于学习和生活的影响。（五）感悟文章情感，换位思考文章内涵初中学生的情感发育和思维成长正是成形的阶段，初中语文课堂中教师要培养学生的语文思维方式，除了营造情感教学氛围，教师还可以采用学生角色扮演的方式教学。比如说让学生们扮演自己喜欢的文学作者，模仿他们的语气进行语文辩论赛，可以扮演老舍先生、鲁迅先生，民国时期的文学家等等，让学生们体验那个年代人们对文学救国的热情，感受他们的文章之中对国家的期盼和浓烈的爱国情怀。教师要交给学生的就是这些情感的感受方式，从文章中，从对文章的想象空间里，将自己置身于那个时代的作者身上，通过作者的眼睛，来观看那些事情的发生过程。随后从中学会自我分析问题，并且运用现在的眼光来看待问题，对这些阅读内容的理解进行创新，提出自己的意见和想法。初中的学生经历的情感经验还是比较少的，语文的学习可以帮助学生体会更多的情感，语言文字中夹带的情感有时候更能打动人心。例如，在学习《背影》时，教师可以播放利用《父亲》这首歌曲带领学生进入情绪，随后在屏幕上给学生呈现关于这篇文章的插画，让学生从视觉和听觉两方面感受到父亲沉重的爱。教师带领学生讲解文章的重点句式，以及主旨和文章的思想感情。最后阶段，让学生们思考自己的父亲，细想父亲对自己的爱表达的方式，学会体谅父亲的良苦用心。给学生布置课下作业，写给父亲的一封