人教版六年级上册地理全册教案

人教版六年级上册地理全册教案第一课时【重点】会观看地球仪。准确识别经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。 利用经纬网确定某地的地理位置。【难点】会观看地球仪、使用地球仪。 东西半球划分。利用经纬网确定某地的地理位置。【教学器材】：教学地球仪。【教学过程】大家在小学都学过科学这门课,那么你们知道地球是什么外形的么地球的外形、大小1.地球的外形地球是什么外形？地球是一个不规章球体，通过软排球的例子和地球极半径与赤道半径的数据分析使学生连续深入得出地球是一个两极稍扁,赤道略鼓的不规章球体。 刊学习到地球的外形，但在古代却是一个难解的谜。人们对地球的生疏，经受了一个漫长而困难的过程。从人类对地球外形的生疏过程中，你感悟到了什么？任何一个真理的觉察都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。遇到苦难要有知难而进，坚持不懈的精神。我们学习到了地球外形过程，通过自己的敏锐观看，你能说出哪些反映地球外形的事例吗？ a.：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再观察船身，而目送离岸的船总是船身先消逝。 b.发生月食偏时，地球挡住一局部日光使地球的影子投射在月面上就像给地球照镜子，使我们观察了地球的球体外形。 c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。还有什么方法可以证明地球是球形的？准确反映地球外形科学证明是地球卫星照片。板书：2.地球的大小现代的科学技术不仅生疏了地球的外形，而且准确的测量出了地球的大小。地球的大小6357积亿平方千米，地球周长约4万千米。6357道半径为637821实际上这些差异同巨大的地球来比是微缺乏道的。假设把地球缩小到地球仪那样大小，这个差异就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。二、地球的模型——地球仪我们的地球如此之大，为了便于我们生疏地球我们制作了地球仪。阅读课本，答复：1.地球仪的定义？2.地球仪与地球有什么区分？ 3.地球仪在日常生活中有什么作用？在学生总结的根底上，教师再连续总结补充地球仪的特点。 地球仪是地球缩小的模型。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。和学生一起回忆本节学习的主要内容。【板书设计】第一节地球和地球仪一、地球的外形和大小1.地球的外形 2.地球的大小二、地球的模型——地球仪其次课时——“地球和地球仪”【重点】会观看地球仪。准确识别经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。 利用经纬网确定某地的地理位置。【难点】会观看地球仪、使用地球仪。 东西半球划分。利用经纬网确定某地的地理位置。 纬线和经线 【教学过程】教材供给的图“简化地球仪上的点和线” 的地球仪观看思考：1.生疏地轴、南极、北极。地球围着一根假想轴进展旋转，这根假想轴叫地轴。而地轴与地球外表相交的两点叫两极。经线呈什么外形？纬线又是什么外形？生疏本初子午线、赤道；区分南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。五带分布图引导学生连续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。00、300、600师补充低、中、纬度的划分。教材供给的图片“南北半球的划分”和“东西半球的划分”结合地球仪找出赤道的位置，1600E200E经线圈。1.南北半球是怎样划分的？2.的？结合地球仪，教师实行问题教学法，边提问、边启发与学生争论，完成以下问题：1.比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等？ 2.经线指示南北方向，纬线呢？在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大局部位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。【课堂小结】和学生一起回忆本节学习的主要内容。【板书设计】 第三课时——“地球和地球仪”【重点】会观看地球仪。准确识别经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。 利用经纬网确定某地的地理位置。【难点】会观看地球仪、使用地球仪。 东西半球划分。利用经纬网确定某地的地理位置。 用经纬线确定位置 【教学过程】上节课我们共同学习了经纬线的特征和经纬度的划分，为了稳固所学学问，期望同学们认真完成以下表格。纬线经线 外形特征指示的方向 长度的分布标度的范围 度数的变化规律 经纬度的表示方法划分地球半球的界限 数量特征 引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球外表任何一点的精准地理位置？ 教材供给的地图“经纬网”，在图上选出经纬网的交点A、B、C点。引入：通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律？引入：假设有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能准确的报出遇难轮船的位置，而准时的救援？展现地球仪：让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数。在前面学习的根底上，让学生找出以下大事的发生地。俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在、1500W。台风“桑美”的中心位置已经移至2800N、。 1.组织学生争论，填出下表：最终让学生相互对答案。经纬度数推断东西半球推断南北半球300E、200N1200W、300S 100W、870N 1600E、450S 概括本节主要内容。教材供给“活动城市经纬度确实定。【板书设计】 五、经纬线其次节地球的运动一、背景与意义分析人教版义务教育课程标准试验教科书《地理》七年级上册第一、二、三章是从自然地理的角度让学生生疏世界，反映地理学和社会进展的。本节教材是表达自然地理学最根本的学问——地球的自转、公转及其最根本的运动规律。本节教材位居《地球和地图》的第三节，通过对本节教材的学习，让学生对地球的运动有一个或许的了解，让学生对地球运动的根本状态建立初步的感性生疏。二、学习与导学目标1、用地球仪正确演示地球的自转和公转，并生疏其根本2、用简洁的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。3、利用图或亲身体验，比较分析二分二至日食太阳照射状况的差异，说明四季的变化。4、用实例解释时差现象，在现实生活中具备时差的学问5、利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。三、障碍与生成关注对教材中，四季的形成问题不简洁理解，课堂教学中出现目标的偏离，不利于正确生疏四季的形成。四、学程与导程活动教学预备：投影仪 投影片(一)、引入课：师通过上节课的学习同学们知道了地球是一个球体，下面请看 师：同学们观看到了什么？(二)、阅读书本，自主学习1、地球运动的形式有哪些？方向是怎么样的？2、地球自转与公转的区分和联系是什么？完成以下表格的填写。自转公转方向转动一周所需要的时间旋转中心转动特点3、请列举自然界中什么现象可以证明地球的自转方向？(三)、合作学习，分析成因1、教师演示投影片，讲解昼夜形成有两个最根本的要素，一是地球为不透亮的球体，二是太阳光线是平行光。图中的虚线是昼夜的分界限，叫做晨昏线，且与太阳光垂直的大圆圈。提问：观看投影片，看此时除中国是白天，还有那些国家是白天，有哪些国家是黑夜？2、教师将地球仪转动1800国分别处在白天还是黑夜？3、请学生上来用投影片来演示中国和美国昼夜交替的状况，思考昼夜更替的缘由是什么4、让学生结合生活体验计算：每天我们在夜半球和昼半球大体经过多少时间？每完成一次昼夜更替需多少时间？5、阅读书本第10页中“畅畅与姨妈的问候”，思考产6、教师总结：可见，地球自转还使地球上位于不同经度的地区产生了时刻的差异，在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。1段相比哪个时段我们感觉到太阳光照耀得最厉害？那么你能从这一现象中总结出什么规律来吗？与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢？请结合我们的日常生活体验来说明。教师演示地球的公转投影片，让学生完成表格节气春分夏至秋分立冬月日 太阳直射纬度季北半球 节受热程度南半球北半球 南半球北极 北极圈以北北极圈以昼南夜赤道 -南极短圈以北南极圈以南南极观看后，思考并2、教师指导学生阅读书中“地球的五带图”，观看投影片，总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，地球上五带内各带所承受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化。3、看书图，说说我国大局部陆地位于五带中的哪一带。五、笔记与板书提纲地球的运动自转 昼夜交替 24小时 公转 四季变化—年地球上的五带：北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。六、练习与拓展见《地理填充练习册》七、个别与重点辅导 八、反思与反响记录45于刚上初一的学生寻常的观看少、动手时机少和以前没有学过地理等缘由，学生在课堂上表现出来的自主性，领悟性不够，今后还需渐渐引导、讲解，并通过适当练习来加深对本节课内容的理解。第三节 地 教学目标：1、能在地图上依据经纬线或指向标系确定方向。2、在地图上测量两点间的距离，并依据比例尺换算成3、在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、4、能在东高线地形图上估算图上某个地点的高程。5、能依据使用目确实定所选，目的地及类型极其比例尺。6、距离说明一到两种现代高科技地图及其在日常生活中的用途。第一课时一、创设情景，引出问题1、当我们出差或旅游来到一个生疏地方的时候，要想到达目的地，此时我们最想有的是什么呢？2、那么地图有哪些种类，用途呢？信任通过今日的学习，同学们会不再顾虑去生疏的地方。二、阅读课本，自主学习1、地图的根本要素是什么？2、关于“比例尺”，思考以下问题：如何量算地图上两点之间的实地距离？出示台湾地图，计算从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来。同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它表现的实地范围相比，缩小了多少倍？依据所学数学学问后，想想地图上的比例尺除了这种线段式，还有什么表示方式？3、练习从地图上区分方向。提问：在地球仪上是如何区分方向的？地图上方向应当如何区分呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又应当如何确定呢？教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向启发学生归纳在不同类型的地图上确定方向有哪些方4、关于“图例”，思考以下问题：请学生总结：阅读地图一般需要哪几个重要的步骤？要读懂地图，正确地使用地图，需要利用地图为我们供给哪些根本要素？请学生尽快记住一些重要图例，相互沟通。三、合作学习，稳固学问。1、学生活动，争论书第15页习题。2、师生共同研讨答案四、课后作业复习今日所学，预习“地形图的判读”“从地形图上获取信息”其次课时一、复习提问，引入课1、地图有哪些根本要素组成2、不同地图上确定方向有哪些方法？3、通过上节课那么，如何将凹凸不平起伏的地表特征比较准确的在平面的地图上表示出来呢？4、教师出示一幅有等高线的地图，自答“那就是用绘1、教师提问：那么，等高线是怎么绘制出来的呢？请同学们阅读教科书“等高线示意”、“海拔的计算”两幅图2、教师出示等高线地形图的地貌素描图，让学生比照观看，总结：如何依据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上各种不同类型的地形。3、让学生阅读用分层绘色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯等高线表示的地形有什么不同？让学生总结，用分层绘色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律？4、当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各还需要5、随着现代科学技术的进展，你是否知道人们除了利用地图以外，还有哪些方法、手段能加速和准确地获得有关地表环境状况的信息？三、学生分组活动，探讨书中练习1、以四人小组为单位，争论完成问题2、让学生总结本节课所学的主要学问内容四、课后作业把学生分成假设干个小组，进展测量，要求每个学生都绘制一幅校园平面图，地图要有学生自己的图例及其他要素。其次章陆地和海洋第一节节胜大洲和大洋一、背景与意义分析人教版义务教育课程标准试验教科书《地理》七年级上册第一、二、三章从自然地理的角度让学生生疏世界地理，建立初步的世界地理根底学问为学习更多的地理学问作好必需的预备。本节教材位居其次章“陆地和海洋”的第一节，通过对本节教材的学习，学生对大洲和大洋的学问有了大致的了解，初步形成了正确的地理位置观。作为课程培训课例，面对的是没有学过地理的小学xx，组织教学应尽量符合课标的要求表达的教育理念，适应学生身心进展的规律。 二、学习与导学目标1、海峡概念的理解。认知率达100%2、技能把握与指导：运用地图和地球仪推断大洲、大洋的相对位置与分布，大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡在地球上的分布。3、解决难题。师生之间、生生之间相互答疑、进展智能、加强合作沟通意识，提100%4、岛屿、半岛、海峡在图上的位置等学问，同桌、小组相互争论与检查，乐观性高、气氛活泼。学生综合历史、文学等学问学习地理，促进了各学科间95%5、观念确认与引导：通过对海陆位置的生疏与学习，形成正确的海陆分布情意修炼与开导：、组织学生通过地球仪、地图学习、指认大洲、大陆、学问积存与疏导：陆地和海洋的名称与分布特点，大洲、大陆、岛屿、半岛、观。能运用大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念，指认正确图形。三、障碍与生成关注学生习惯于看以“东半球、西半球”形式消灭的海陆分布图，以“南半球、北半球”形式消灭的图形。学生不易看懂分清。可引导学生多看立体的地球仪，则能抑制这种平面图形与立体实物间的转换障碍。学生在读以局部地点消灭的大洲、大洋地图时，难以在脑海中想象形成大洲、大洋的整体分布图形。应加强培育学生在读图时能从图学程与导程活动教师预备：多媒体课件、地球仪、挂图；学生预备：地球仪、地图册，收集有关与本课有关的人文资料；地球？水球？1、创设场景，引出问题、录相：观看中国宇航员杨利伟乘宇宙飞船升入太空的录相，引导学生关注本课中地球是个大水球的说法的缘由。、教师设问：加加林认为，从太空看去，地球是个蔚蓝色的的“水球”，可人们限于当时的条件，人们并不知道陆地之外还有更宽阔的2、结合课本，自主学习学生活动还是海洋面积大？海陆分布呈什么形势？三分陆地、七分海洋，海洋连成一片，陆地被分割成许多块。2：读图比照：“世界海陆分布图”、“世界海陆面积比较图”，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋主要集中在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是陆地还是海洋？陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区却是一块陆地。3自主阅读，举例说明学生阅读完课本中的“人类探究地球面貌的历程”这段文字，引导学生结合已史、语文等学问，结合各人课外自学1、合作学习，理解概念学生结合地图，自学课本上“大洲、大陆、岛屿、半岛、陆岛屿半岛海峡概念大陆和它四周的岛屿面积宽阔的陆地面积较小的陆地陆地伸进海洋的局部沟通两个海洋的狭窄水道2、运用概念，辩认图形3，教师在黑板上画出“大陆、岛屿、半岛”示意图，检查学生理解概念。运用概念的状况。大陆、岛屿、半岛示意图3、哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？亚洲、欧洲、大洋州、非洲主要分布在东半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。、赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个洲的全部或大局部分布在北半球？哪几个洲的全部或大局部分布在南半球？赤道横穿南美洲、非洲大陆，欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大局部在北半球，南极洲全部在南半球，南美洲、大洋州大局部在南半球。、读“东、西半球图”找出四大洋的名称与位置，并比较它们面积的大小。4黑板上画出的简易地图上的七大洲、四大洋的名称、相对位置与面积的大小。大洲、大洋海陆分布图5“东、西半球图”，把握下面几条洲际分界限。亚、欧分界限，亚、非分界限，南、北美分界限1、地球外表三分陆地、七分海洋2、南北半球的海陆分布、七大洲和四大洋1、大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡的概念2、七大洲和四大洋的名称及分布3选择题1、关于世界海陆分布的表达正确的有A、北半球陆地面积大，南半球陆地面积小，所以南半B71%，且被陆地分割C、被三大洋围绕的大洲是大洋州D、按东西半球分，陆地主要分布在西半球2、下面大洋中被五个大洲围绕的大洋组合是A、太平洋、印度洋B、大西洋、北冰洋C、太平洋、大西洋D、大西洋、印度洋3、A、亚洲、非洲B、北美洲、亚洲C、南极洲、亚洲D、南美洲、欧洲探究活动1、周末到书店看相关书籍，有经济力量的可购置与所学学问有关的地理书籍，并学会整理与己有关的资料2、整理有关的资料后，下结课在全班开放争论与沟通，彼此互补短长、相得益彰七、个别与重点辅导1、本课从学问点来看，难度不是太大，且学生对七大洲、四大洋学问已在生活中或各种媒体中有了一点了解，教师可引导学生利用旧知识，系统地学习学问。2、学过程中，留意生生互动、师生互动、沟通合作，培育学生的独立性、自主性、表现性，敬重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到进展。3、引导学生要学以致用，并在课外拓展学问，熬炼自学与整理资料的力量，养成终身学习的习惯。1、学问积存与疏导：知道地球外表的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的根本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。2、技能把握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的根本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。3中领悟到科学的探究思路和方法。4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增加学生的探究兴趣。5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移——板块运动学说的进展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培育。二、障碍与生成关注学生对大陆漂移——板块运动学说的根本观点，和对世界主要山系及火山、地震带的分布规律的理解不深，感性生疏不多，教者应通过引导或多媒体课件演示帮助学生理解。三、学程与导程活动教师预备：多媒体课件学生预备：收集有关海陆变迁的资料。、创设场景引出问题用南通海成陆的实例引出问题。、阅读教材自主学习 田”原为什么意思？原意为海陆的变更，后人用此成语比方世事变化很大。21：看教材图——图分别反映了哪些地理现象？从阅读材料和图魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启发？对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培育，应在教学中赐予充重视。、合作学习加深理解 地球上的海陆轮廓是怎么形成的？2：参考教材和课外学问分小组争论，找出科学依据科学理论，用自己的语言表达。、看图释文形成概念学生活动3动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因四、笔记与板书提纲其次节 不变的1.地壳的变动一、海陆的分布 2.海面的升降变化的——“沧海桑田” 人类的活动其他的缘由二、偶然的觉察宏大的假说12五、练习与拓展选题单项选择题喜马拉雅山中有海洋生物的化石，说明 A.喜马拉雅山原来是海洋岛屿上的山脉B.喜马拉雅山所在地区原来是一片汪洋C.海洋生物原来生活在山上D.有人将海洋生物带到了山上几乎全部位于海洋中的板块是 A.印度洋板块B.C.南极洲板块D美洲板块.3.喜马拉雅山脉是亚欧板块与板块挤压而成的A.印度洋板块B.太平洋板块C.非洲板块D.亚欧板块板块张裂的地方常形成 A.裂谷 B.岛弧C.海沟 D.海岸山脉冰雪掩盖的南极洲分布有巨大的煤田，这说明海陆〕〕〕〕〕引起的A.地球公转 B.地球自转 C.板块运动D.海水运动探究活动：除了今日课堂上了解到的海陆变迁实例举证外，课外还能找到哪些海陆变迁、地形变化的例证？请整理好有关资料后，在班上争论沟通。学生名单略七、反思与点评记录本课使学生初步了解了海陆变迁的科学依据和科学理论的根本观点，使学生初步懂得了科学探究的思路和方法，对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培育，具有很高的价值。整个学教过程留意生生互动、师生互动，培育学生自主学习和合作学习习惯，同时关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使全体学生都能得到充分的进展。于此。[教学目标]学问与技能：理解天气的概念以及对人类活动的影响；知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号;法与过程：通过沟通争论，了解天气对人们生活、生产的重要性；通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气通过了解灾难性天气的危害及其防范，增加安全应对灾害的避险意识和力量，增加社会责任感，对学生渗透生命科学教育。[教学重点]：识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报[教学难点]：识别天气图及其应用[教学流程]：天气的概念天气与人类卫星云图风的符号影响上海的灾难性天气灾难性天气面对灾难，你预备好了吗？[教学说明]：天气是人们常常谈论的话题，学生也较为生疏。为此在课前让学生搜集近期天气资料、与天气变化有照顾片在课堂中沟通信息，激发学生参与到学习中来。在讲到天气与人类的关系时援引了一些闻图片，从实际动身组织学生争论，生疏天气对人类生活、生产的重要性。于预备年级学生年龄小，思维特点以感性思维为主，所以在课堂中引用两段视频片段，一段是近期的天气预报，让学生看了以后了解天气预报的内容和过程，在此根底上组织学生播报天气，娴熟把握各种天气符号。另一段录象是今年的世界气象日主题的宣传片花，旨在使学生生疏天气灾难的严峻后果，于今年世界气象日的主题是预防和减轻自然灾难，设计一些防灾问题，以图解答，向学生介绍应对措施，增加学生出示一组不同天气状况的图片,说说这些图片都与什么有关板书课题:多变的天气二.课讲授(一).天气及其影响什么是天气①天气的概念②出示一组天气图片,说出表示的天气状况,还有哪些天气③举一反三:说说以下词语哪些表示天气电闪雷鸣四季如春冬长夏短风和日丽天气与人类①学生沟通:a.介绍最近一周来的天气预报(表格排列数据最高气温顺最低气温曲线变化图)b.介绍最近这段时间来天气变化给校内外带来的影响(学生照相机拍下的照片)②出示一组天气与各行各业相关的图片,学生说说还有哪些天气影响生产的例子.③小结过渡:天气影响着人们的生活、生产，有时它起着乐观的作用，有时也有消极作用，假设能够预知近期的天气，就可以早做预备，趋利避害。那么我们可以从哪些途径了解天气状况呢？天气预报什么是天气预报播放一段天气预报的片段,观看天气预报主要报告哪些内容卫星云图①在刚刚的天气预报中,在介绍沙尘暴时消灭在屏幕上的是什么图②卫星云图的特点(文字显示)③卫星云图的制作(图片出示)④动态卫星云图的观测:卫星云图上的不同颜色表示什么天气状况天气符号开放想象,巧记天气符号风的符号①讲解:风的符号包含两层含义,风向和风级(文字出示).②出示风向图讲解:风向标风尾和风杆两局部组成。有风尾的一头指示方向，风从那里来，风尾所在一头在平面上的位置就是风向。在图中空白处练习读出相应的风向。③连续讲解风级的推断：风力有风尾表示。风力的大小21练习②天气播报(三).灾难性天气播放一段自然灾难片段,留意观看录象中有哪些属灾难性天气录象片段来自今年哪一每天气预报的片花今年世界气象日的主题是什么影响上海的灾难性天气①出示画面,谈谈上海的灾难性天气是哪些可能对上海造成了哪些影响②出示上海天气预警信号及实行举措表格,区分主要灾难信号及其级别。面对灾难,你预备好了吗出示一系列面对灾难是产生的问题,请学生谈谈应当实行哪些应对举措最终给出图片答案。教学目标l．从学生的实际生活和现实体验动身，举例说出气温2．初步学会阅读世界年平均气3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。课时安排：2教学预备：教师可在上本节课前将学生分成三组，让学生留意收听连续三天的天气状况，每个小组分别关注一天的天气状况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。第一课时引入课：同学们，我们每一天都会关注当天的天气状况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？现在天气渐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气今日我们就来了解一下气温的有关学问。提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？学生争论：以小组为单位，大家在一起相互争论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。大屏幕投影：想一想说一说阴晴状况 风力大小 最低气温 础。二、学程和导学活动1、学问积存与疏导:生疏世界地区经济进展是不平衡的；生疏世界上各种不同类型的国家及其特点。2、技能把握与指导：能通过识读世界政区分布图，提高阅读地图的力量，学会使用柱状图及扇形统计图，从而提高分析统计图表的力量。3、智能提高与训导：进展中国家和兴旺国家进展水平的差异。用实例说明加强国际合作的重要性。说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。4、情意修炼与开导：正确生疏国情，激发学生学好知识与本领，将来为祖国