2023年《快乐的节日》教学反思篇

2023年《快乐的节日》教学反思篇《欢乐的节日》教学反思1

这是一篇以歌曲《欢乐的节日》的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比方和拟人的手法，反映了少先队员们庆祝自己节日时欢乐、华蜜和骄傲的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。

全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、志向之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童庆祝节日时的欢乐心境和快乐喧闹的情景。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受欢乐的心情。因此我细心设计了课堂，想让学生学得既轻松又欢乐。课前我与学生进行了谈话，让学生们介绍自己知道的节日，在回忆的过程中重新体会到过节时的欢乐心情。我随机引出你们在幼儿园是怎么过六一儿童节的。因为有亲身体验，小挚友很简单感受到当时的欢乐。欢乐洋溢在他们的脸上，为课文的学习作了铺垫。接着，我就干脆揭题，在小学里的第一个儿童节立刻就要到来了，今日我们就提前来过一个《欢乐的节日》（板书课题）这样的导入比较自然，而且学生把欢乐的回忆拿出来了。

低年级学生的仿照实力特殊强，所以我设计了老师范读。老师范读不仅可以让学生在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的“情”感染学生，拉近老师与学生的距离、学生与文本的距离。因此，我让学生闭上眼睛，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍。学生一下子就被吸引了，感受到了欢乐的心情。把学生的爱好充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。当学生在整体感知课文后，就要让学生进一步感悟和体会。我比较敬重学生的选择，让他们选择自己认为让他觉得欢乐的小节有感情地读一读，初步感受节日的欢乐。

理解课文第三小节的时候，我和孩子们一起畅谈自己的志向，接着再引申到我们应当感谢祖国什么？这样做，是为了降低学生对理解文本的难度。孩子们给了我较满足的答案，他们说，因为祖国给了我们宽敞光明的教室，有的说因为祖国能让我们吃饱穿暖，每天开快乐心地学习，这时，我就补充说，是啊，祖国妈妈给了我们那么好的学习环境，我们现在用的课本就是免费教材，就是祖国妈妈给我们的，所以，我们应当好好学习，珍惜一切，通过联系实际让学生觉得祖国妈妈给我们的是看得见，摸得着的。从而突破了这个句子的理解，起到了较好的效果。

当然，我觉得这节课上还存在一些不足的地方，如在阅读、感受、体验课文时，还须要让学生更深化地去读课文，去感受课文，所以，在以后的教学中应多给孩子体会与理解，让他们真真实切感受到学习语文的乐趣。

《欢乐的节日》教学反思2

这篇课文，以歌曲《欢乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员开心渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充溢了喜庆的节日气氛，语言美丽，适合朗读。诗文通过用比方和拟人的手法，反映了少先队员们庆祝自己节日时的欢乐、华蜜和骄傲的心情，表达了他们长大侯决心报效祖国的志向，通过学习对学生进行珍惜今日、酷爱生活、向往将来的教化影响。

这首诗语言通俗，情感愉悦，教学中引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。教学设计中后置识字，主动探究的环节，把识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。使学生对字词的学习驾驭建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加。在这节课上，我抓住关键词进行串讲，给学生创设情境去读，在读中体验“欢乐”，体会少年儿童在祖国的关怀和培育下生活华蜜美妙。我还通过让学生在相互沟通中的让学生充分的去说、尽可能的去说，以次熬炼学生的口语表达实力，从而达到学习语文的最综目的。

教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，敬重学生主体的学习须要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的新奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，面对今日的课堂，我感到有些懊丧和困惑。

课文是一首诗，诗讲究意象，想象丰富，跳动性比较大，理解时较多地依靠学生的想象和对语言的感受力，应当说学习时比一般文章更困难一些。针对这种状况，老师更应当利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习供应台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。对于生活阅历浅、语言感受实力还不是很强的二年级学生来说，让他们学会质疑对他们的要求有些过高。

《欢乐的节日》这首歌传唱了近五十年，切合了儿童乐观向上的精神面貌，所以，在最终结课的时候是不是可以让学生随着《欢乐的节日》歌曲唱歌、做动作，这样可能会更好地渲染欢乐的情感。

《欢乐的节日》教学反思3

初次教学二年级，在教学第一课时时我倾听了王老师的教学过程，在结合本班学生特点和自己的教学阅历，对本次教学有了一些浅薄的想法：

一、创设情境激爱好：

起初在备课时，我在导入新课时，采纳了“开宗明义”式的导入，干脆板书课题让学生读一读课题。后来听了王老师的课，发觉王老师是通过播放《欢乐的节日》这首歌。播放歌曲不仅可以激发学生学习的爱好，还能了解这首歌与《欢乐的节日》这首诗之间的关系。但是我班学生较活跃，假如在上课起先播放歌曲，学生可能过分活跃，所以我觉得在上课前3分钟播放歌曲，然后在上课起先，介绍这首歌与课文之间的关系，这样既可以较快地引导学生静下心来，而且还可以让学生知道有关诗歌的学问。

二、教学生字词有重点：

我通过倾听王老师的课，发觉低年级的生字教学非常关注生字的读音、笔顺和组词，在教学读音的时候，学生先是带拼音指名读，接着是去掉拼音读。特殊是前鼻音、后鼻音、翘舌音和平舌音尤为关注。老师通过示范读，让学生更清晰地知道生字的读音。而教学生字笔顺时，不是四平八稳，而是重点教学课后第2题提到的生字笔顺。组词是二年级语文教学中的一个重点，所以课堂上要重点强调。

三、指导书写有方法：

这课有几个生字比较难写，“健”、“康|、“勇”、“敢”。所以在写习字册之前，我先引导学生视察这几个字该怎样写好，如：“健”，中间的横折折撇捺最终写，而且捺要伸展。“康”的最终一笔强调是“捺”，竖钩写在竖中线上，点提撇捺要对称。“勇”字中的点、竖、撇的起笔都在竖中线上。

总而言之，整堂课生字教学是重点，所以在备课和上课的过程中要重点抓生字教学。

《欢乐的节日》教学反思4

《欢乐的节日》采纳拟人和比方的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们的华蜜和欢乐，表达了他们酷爱祖国的思想感情和报效祖国的远大志向。原来在我的教学构想中，我是准备分小节教学，充分发挥学生的主体性，结合图绽开丰富的想象，引导学生深情朗读与背诵。可是，上下来，发觉效果没有预期的好，主要问题体现在：学生对于有些文本无法理解，想象空间比较狭窄，所以整堂课上得比较僵硬，不够活泼。

仔细反思下来，我觉得存在问题的主要缘由有：

1、对教材把握还不透。这首诗我们小时候就接触过，也唱过《欢乐的节日》，但是假如对这首诗的写作背景多加了解一下，我想在备课的时候，会更加专心思索帮助学生理解的协助手段。同时，这篇文章的体裁是诗歌，本身自己对诗歌的特点等还了解得不够，所以课堂中为学生供应的学习台阶也不够，对于二年级的孩子来说，理解诗句本身就是一个难点，再加上铺垫有限，所以孩子们理解起来更加有难度，导致课堂气氛不够活泼。

2、对学生关注还不多。在课堂中，对孩子们的关注还不够多，因为课堂气氛不够好，孩子们的理解想象等有局限，所以，可能自身的心情受到影响，在时间有限的状况下，把重心放在了学问重点上，急于在规定时间内完成这些学问重点，而忽视了孩子们的驾驭程度与课堂需求。

与前面几课较之，这一课无疑是比较失败的。尽管后来重新补过，但是效果还是没有那么好。我想：以后遇到这种特别体裁，有较深远的写作背景的文章，肯定要慎重慎重再慎重。反思是磨砺自己的过程，乐于反思是不断进步的前提。

《欢乐的节日》教学反思5

教学反思一

本节课我以歌曲导入新课，创设情境，营造并引导学生感受节日气氛。同时，学生在听与跟唱的过程中感知或复习了歌词内容，为学习课文做好打算。

在课前布置学生充分预习，让学生在语言环境中识字，课上通过多读、听别人读，预生字常见面等方式来识记生字，增加学生课外识字，自主识字的意识，逐步指导归纳识记方法。以嬉戏形式检测预习效果，让学生主动参加课堂教学。

本节课我坚持以读为主的活动设计，把握读书的目的性、层次性、指导性。使学生在充分感知课文内容的过程中，得到感染，丰富了学生的认知和体验。

教学反思二

欢乐的课堂，欢乐地学习。看着这群爱画爱演的孩子欢乐地胜利着，我的心是多么地喜悦与快慰。这一次或一次次的胜利的背后，收获的又何只是诗歌里那点读读又唱唱的学问！欢乐着学生的欢乐！孩子们在我的课堂里学习着，我在孩子们的世界中学习着。我们各有收获，乐此不彼，这是值得我永久回味的一课。

《欢乐的节日》教学反思6

今年的国庆节正好与我们国家的传统节日——中秋节在同一个节日里，为了迎接这两个节日的到来，我们开展了一周的《欢乐的节日》为主题的教学活动，在这一周的教学时间里，我们支配了与国庆有关的教学内容和与中秋节有关的教学内容，孩子们在这一周里，知道了今年是国庆60周年，在十月一日这一天，在北京的天安门广场上要实行一场盛大的阅兵式和一场快乐的文艺晚会，了解了我们祖国的首都北京有哪些名胜古迹和景点。在中秋节这个主题内容中，孩子们了解了中秋节的含义，学习了有关中秋节的诗歌。

评价分析：

时间过得很快，转瞬间，开学一个月就要过去了，十月一日国庆节就快到了，我们的教学主题迎来了《欢乐的节日》。因为是要过双节的缘由，我们把国庆节和中秋节连个主题拼在了一起。在主题开展过程中我们通过谈话，观赏诗歌和故事，知道十月一日是国庆节，是中华人民共和国成立的日子，能在活动中感受欢乐的节日气氛，知道敬重国旗，在升旗时立正、行注目礼。能用唱歌、舞蹈、绘画等多种方式表达对祖国妈妈生日的庆贺和欢快的心情。初步知道中国是个地大物博、漂亮富裕的国家了解很多关于十月一日国庆节的学问，感受到了节日的气氛。

整个过程特殊丰富，特殊是了解了祖国的名地，并且知道了我们祖国的首都是北京，北京有世界之最的长城，有闻名的故宫、天安门，有天坛、有颐和园等等的景点。

中秋节是我国的传统节日，选择这一主题活动正符合幼儿的生活阅历。是儿童所熟识、感爱好的，又是具有教化价值的。在活动实施的过程中，主要体现立足生活，选材贴近幼儿的生活，中秋前后的赏月、品尝月饼活动经常持续较长时间，而且是家家户户都参加的传统活动。老师以此活动为切入点，让幼儿全面、深化地了解关于中秋节的故事、童谣、民俗活动……孩子们对此类活动喜闻乐见，生活真正起到促进幼儿发展的价值。

《欢乐的节日》教学反思7

本诗是儿童歌曲《欢乐的节日》的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼。“爱好是最好的老师”，这句话一点不假。学生有了学习的爱好，课堂教学就胜利了一半。所以，在课伊始，我以这欢快、活泼的旋律导入新课，孩子们马上被这音乐所吸引，有的学生能边听边做动作，主动性比较高，然后让学生带着对文本的宠爱之情进入到课文的学习中去，他们的学习热忱当然很浓。

教学中，理解课文第三小节的时候，我和孩子们一起畅谈自己的志向，接着再引申到我们应当感谢祖国什么？这样做，是为了降低学生对理解文本的难度，应当来说，理解这篇课文对二年级的孩子来说是有点难的，但是为了感悟其中之意思，我尽量把问题提得简洁一些，在简洁易懂的基础上再提高些，这样，削减了课堂冷场的局面，所以，在课堂上，孩子们给了我较满足的答案，他们说，因为祖国给了我们宽敞光明的教室，有这么美妙的环境，我们应当感到骄傲，有的说因为祖国能让我们吃饱穿暖，每天开快乐心地学习，这时，我就补充说，是啊，祖国妈妈给了我们那么好的学习环境，我们现在用的课本就是免费教材，就是祖国妈妈给我们的，所以，我们应当好好学习，珍惜一切，通过联系实际让学生觉得祖国妈妈给我们的是看得见，摸得着的。从而突破了这个句子的理解，起到了较好的效果。

当然，我觉得这节课上还存在一些不足的地方，如在阅读、感受、体验课文时，还须要让学生更深化地去读课文，去感受课文，所以，在以后的教学中应多给孩子体会与理解，让他们真真实切感受到学习语文的乐趣。

《欢乐的节日》教学反思8

很多老师常说，当低年级老师简单，教材内容浅显，根本无须备课，只要在课前花上几分钟看看教参就能搞定。我想，假如持这种思想上课，教出来的可谓是真正的“低年级学生”。老师，尤其是一名语文老师，须站在学生发展的角度，从大语文的角度，仔细地研读教材，做到“深化”继而“浅出”，引领学生在文本的世界徜徉，在语文所创设的人文的世界走一个来回，何愁你的学生不会给你意外的回报！

在教学《欢乐的节日》学生识字学文之后，让学生用自己喜爱的方式来表达节日的欢乐。学生或读或画或演或唱，语文与音乐、美术有机结合起来，在和谐的教学氛围中，学生的新奇心、求知欲得到了最大限度地满意，学生健康审美情趣得到较好的培育，实现了语文教学的目标多元化。

学习在现在已经不再是单一的学会学问而是要学会学习的方法，这就须要老师赐予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主子。

在课上自己读书的同时，我出示了相关的学习小建议，让学生们在读书时明确目标，清晰重点，知道现在的读书任务是什么，然后根据建议中的步骤进行自主学习，学习效果显著。在初读课文时，我在小组学习之前出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺当的进行学习活动，其次是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，在欢乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从学问、实力的维度进行学习。缺憾的是，我过高的估计了学生的学习实力，这一要求提得稍高，以至于学生没有很好的理解，自然预设的教学效果没有达到。由此我深刻的体会到，课堂上老师要依据学情敏捷地刚好地修改教学设计。

每一次开课前的打算都是苦痛的，每一次的磨课过程都是辛苦的。上完课有轻松，也有惋惜，知道了自己在教学上的不足和须要探讨的地方，也看到了课堂上的闪光点，足以让我开怀了。课堂经常不会完备，可我们在追求完备的过程中学会了许多。

《欢乐的节日》教学反思9

我们熟识的歌曲《欢乐的节日》，歌词生动活泼，韵律欢快美丽，充溢了喜庆的节日气氛。阅读是特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。本设计遵循阅读为本，读中感悟的'教学理念。这首诗语言通俗，情感愉悦，教学中引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。教学设计中后置识字，主动探究的环节，把识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。使学生对字词的学习驾驭建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果。在指导背诵的教学环节，设置梯度，引导背诵。是因为本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。设置背诵竞赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵胜利的愉悦，培育背诵的爱好，坚决背诵全文的信念。教学中设计了表演背诵的环节，目的是引导学生加深对课文内容理解和感悟。

《欢乐的节日》教学反思10

一节志向的识字教学课境界是：羚羊挂角，无痕可寻。详细而言，就是时时在识字到处在读词，却又让人觉得只是师生、生生之间在不断地对话。应当说，林老师供应的课例，比较胜利地接近了这种教学状态。

“学而不思则，死而不学则殆。”作为听课者，我们应当思索的是：较为枯燥简单陷入程式化的生字词教学，为何能呈现生动活泼的教学面貌，学生学习爱好深厚、教学效果显著呢？经本人深化视察粗略分析，以下若干点是胜利的关键所在：

一、友好密切又不失老师威信的良好师生关系：友好密切挚友式的师生情意极大地调动了学生的正面心情，甚至变更学生的学习看法，为获得老师的关注表扬而聚精会神，最大程度发挥了学习潜力；必要的老师威信又是课堂教学秩序的有力保障，它确保了指令传达、执行的顺畅，也就间接保证了教学效率；

二、训练有素的行为方式和规范有序的习惯养成：无论课前班长整理班务，领读还是翻书、握书朗读的统一动作；不管是各种形式朗读的娴熟操作，还是背写字口诀时的流利，都可看出林老师对日常行为规范抓得踏实严格。“冰冻三尺非一日之寒”，一节课的胜利总涉及平日的诸多因素。

三、最重要的一点：生字教学与文本朗读体会的高度结合，使得生字词以多种意义丰富、极具情境性的面貌出现。因而学生虽然只是在老师引导下不断地读、认、讲、说、写，但主观接纳的意识剧烈，丝毫不觉厌倦。或许，这是识字教学在新的教化形势下其中一条路：打破字、词、句、篇之间的界限，以情为主线索来组织课堂结构。

人之所长，便是己之不足。上述三点，尤其是第三点，为自身的教学供应了一个优秀的范本，为矫正自己在识字教学中的迷误指明一个方向。

《欢乐的节日》教学反思11

《欢乐的节日》是北师大版教材小学二年级第四册中的一篇课文。

《欢乐的节日》这首歌传唱了近五十年，从建立新中国的喜悦，唱到社会主义新生活，唱到改革开放的新时代。因为它传达了时代的脉搏和气息，又切合儿童乐观向上的精神面貌，所以，常唱常新。

在其次课时的教学中，我认为以下几点是做得比较好的：

一、设各种情境，激发学生自主学习的爱好。

“爱好是最好的老师”，这句话一点不假。有了学习的爱好，课堂教学就胜利了一半。在这节课上，我利用多种方式激发学生的学习爱好，如“欢乐鸟”考同学生字词；表演读，背诵；让学生随着《欢乐的节日》歌曲唱歌、做动作；选择自己喜爱的方式表达欢乐的心情等情景的创设，都收到了很好的效果。

二、注意指导学习方法，提高学生自主参加实力。

学习已经不再是单一的学会学问了，而是要学会学习的方法，这就须要老师赐予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主子。

在自学自己喜爱的小节时，我出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺当地进行学习活动，其次是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，学生说了许多的好句子：我听见河水哗啦啦地流着。小树向我们招手。小草向我们点头。星星在挤眼睛。太阳向我们微笑。……在欢乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从学问、实力方面进行学习。我还设计了全班沟通的机会，让学生在沟通中相互启发，也倾听到别人的想法。

三、注意学生在学习过程中独特的体验。

学文重在情感体验，然而每个学生的情感体验是不同的，在教学过程中我注意学生独特的体验，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。你想怎样去读？你心情怎样？让学生在读中感悟、摸索、体验。当学生说的不是老师认为的标准答案时，没有指责，学生的主动性得到了爱护，课上就出现了一只只高举的小手，一双双求知的慧眼，一个个创新的答案……

当然，这节课上还存在一些不足的地方，如在阅读、感受、体验、学习课文时，还须要让学生更深化地去读课文，可以让学生说说你从哪些词语或句子体会到了欢乐，让学生有更充分的时间去“品词赏句”，加深对诗歌的理解，升华感情！在学文时还可以联系生活实际，让学生说说自己从幼儿园到现小学二年级的一些欢乐生活体验，这样能更好地渲染欢乐的情感。

《欢乐的节日》教学反思12

上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，敬重学生主体的学习须要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的新奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培育学生自主探究的学习方式和问题意识。面对今日的课堂，我甚感懊丧和困惑。

课堂教学为什么会不志向呢？

首先，对学生实力估计不足。对于二年级的孩子来说，他们不具备肯定的阅读实力，还须要老师引导着，在老师的帮助下渐渐走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给学生，学生未深化感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级起先渗透也未尝不行，但既是培育质疑问难意识，就应在学生提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在老师引导下深化学习。而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地激励学生提问，然后又让学生读文后探讨逐个解决。

如此看来，教学理念从书本从老师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必需基于实际状况：包括学生状况（年龄、学问、实力、爱好等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与学生生活的距离等）、老师状况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质

《欢乐的节日》是北师大版教材小学二年级第四册中的一篇课文《欢乐的节日》。

《欢乐的节日》这首歌传唱了近五十年，从建立新中国的喜悦，唱到社会主义新生活，唱到改革开放的新时代。因为它传达了时代的脉搏和气息，又切合儿童乐观向上的精神面貌，所以，常唱常新。

在其次课时的教学中，我认为以下几点是做得比较好的：

一、设各种情境，激发学生自主学习的爱好。

“爱好是最好的老师”，这句话一点不假。有了学习的爱好，课堂教学就胜利了一半。在这节课上，我利用多种方式激发学生的学习爱好，如“欢乐鸟”考同学生字词；表演读，背诵；让学生随着《欢乐的节日》歌曲唱歌、做动作；选择自己喜爱的方式表达欢乐的心情等情景的创设，都收到了很好的效果教学。

二、注意指导学习方法，提高学生自主参加实力。

学习已经不再是单一的学会学问了，而是要学会学习的方法，这就须要老师赐予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主子。

在自学自己喜爱的小节时，我出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺当地进行学习活动，其次是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，学生说了许多的好句子：我听见河水哗啦啦地流着。小树向我们招手。小草向我们点头。星星在挤眼睛。太阳向我们微笑

《欢乐的节日》教学反思13

上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以同学为主体，充足发挥同学学习的主动性，敬重同学主体的学习须要，让同学读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用同学自身想了解的问题钩住他们的新奇心、求知欲，使同学的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培育同学自主探究的学习方式和问题意识。面对今日的课堂，我甚感懊丧和困惑。

课堂教学为什么会不志向呢？

首先，对同学实力估计缺乏。对于一年级的小挚友来说，他们不具备肯定的阅读实力，还须要老师引导着，在老师的帮助下渐渐走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给同学，同学未深化感悟课文，又让同学对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级起先渗透也未尝不行，但既是培育质疑问难意识，就应在同学提问的基础上作指导，然后师生一起对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在老师引导下深化学习。而不是不顾同学实际、课堂教学的时间限制一个劲地激励同学提问，然后又让同学读文后探讨逐个解决。

其次，对教材特点驾驭不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的──叙述清晰，诗讲究意象，想象丰富，跳动性比较大，理解时较多地依靠同学的想象和对语言的感受力，应当说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受实力还不强的二年级同学来说，尤其如此。针对这种状况，老师更应当利用音乐、图象、语言等多种教学手段为同学的学习供应台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。

第三，对教学理念理解不深。让同学在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，的确是一种体现同学的主体性、培育质疑问难意识的好方法。但是，体现同学的主体地位、培育同学质疑的意识并不意味着肯定要以同学提出的问题组织教学。闻名教化家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会暗淡无光。所以，教学本课时，老师应当依据教材和同学的特点，接着创设情境，让同学在情境中反复读诗，唤起生活阅历，在老师的语言引导下自读自悟，领悟诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最终也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培育质疑问难意识，还更富有情趣。

如此看来，教学理念从书本从老师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必需基于实际状况：包括同学状况（年龄、学问、实力、爱好等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与同学生活的距离等）、老师状况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。

《欢乐的节日》教学反思14

这是一篇以歌曲《欢乐的节日》的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比方和拟人的手法，反映了少先队员们庆祝自己节日时欢乐、华蜜和骄傲的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、志向之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童庆祝节日时的欢乐心境和快乐喧闹的情景。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受欢乐的心情。因此我细心设计了课堂，想让学生学得既轻松又欢乐

课前我与学生进行了谈话，让学生们介绍自己知道的节日，使学生的留意力有课间嬉戏转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的欢乐心情。因为幼儿园里都过过儿童节，所以小挚友印象特别深刻，一下子就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是怎么过六一儿童节的，因为有他们的亲身体验，小挚友很简单感受到当时的欢乐。他们有的说让爸爸妈妈一起参与，把教室装扮美丽，穿新衣服，吃蛋糕……欢乐洋溢在他们的脸上。正是为了满意学生这样的须要，也为课文的学

习作一个铺垫。接着，我就干脆揭题，在小学里的第一个儿童节立刻就要到来了，今日我们就提前来过一个《欢乐的节日》（板书课题）这样的导入比较自然，而且学生把欢乐的回忆拿出来了。

低年级学生的仿照实力特殊强，所以我设计了老师范读，老师范读不仅可以让学生在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的“情”感染学生，拉近老师与学生的距离、学生与文本的距离。因此，我让学生闭上小眼睛，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍，学生一下子就被吸引了，感受到了欢乐的心情。把学生的爱好充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。

当学生在整体感知课文后，就要让学生进一步感悟和体会。我比较敬重学生的选择，让他们选择自己认为让他觉得欢乐的小节有感情地读一读，初步感受节日的欢乐。惋惜由于是公开课，听课老师许多，学生很惊慌，以至于没人敢举手，课堂一下子变得冷清。我也由于惊慌不知道如何应对，只知道让他们再读读课文去找找。假如这时候我换个方式，跟学生说：“好，那我们就动身一起去过欢乐的节日吧！”然后把多媒体点击进入课文的第一幅图。“看，我们来到哪儿了？”这样顺着思路带领孩子们欢乐地走进文本，可能他们就会渐渐地放松了，课堂的惊慌气氛也会消退了。

每一次开课前的打算都是苦痛的，每一次的磨课过程都是辛苦的，但是上完课的轻松又是惋惜的。知道了自己在教学上不足和须要探讨的地方，也看到了这节课中的闪光点，足以让我心满足足了。课堂经常不会完备，可我们在追求完备的过程中学会了许多。

《欢乐的节日》教学反思15

《欢乐的节日》是依据歌词改编的一篇课文。上课之前，我反复读着这篇课文，怎么也没有感觉，觉得没什么好上的。而师傅上这节课时却是激情飞扬，她那甜蜜的声音，以及孩子们欢快的笑声，让那时坐在办公室里的我也心痒痒的。师傅上完课回来，我忍不住问她：“师傅啊，刚才那节课上得很有精神嘛。”师傅眉开眼笑地说：“感觉很好。我就抓住从哪里感受到欢