溶液的形成教学设计

#溶液的形成》教学设计一、教材分析1、教材的地位及作用《溶液》这一单元在教材中具有相对的完整性和独立性，以溶液、溶解度、溶质的质量分数三个概念为中心，以对它们的简单计算和应用为两翼，并加以延伸而带动其它有关溶液的知识，使概念、实验、应用融为一体。第一课时是关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质的质量分数的基础。学生之前学过的一些反应都是在溶液中进行的，在后面酸碱盐的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在此之前帮助学生在生活经验和学习经验的基础上集中和系统地学习有关溶液的知识是有必要的。2、教学目标分析⑴知识与技能认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念了解溶液的重要应用知道乳浊液及悬浊液。⑵过程与方法学习科学探究的方法，观察、记录分析实验现象。学习“对比”这种认识事物的方法。⑶情感态度与价值观激发学生学习兴趣和探究意识，培养学生合作学习能力和勇于创新精神。3、教学重点、难点和关键点重点：①建立溶液概念②认识溶液、溶质、溶剂的关系难点：①从微观上认识溶液②理解溶质、溶剂的辩证关系关键点：溶液的特征二、学情分析学生对于“溶液”并不陌生，他们在实验室已多次用到溶液，对溶液有一定的感性认识，但他们在生活体验和知识应用上略显不足。通过九年级上学期的学习，学生的化学知识、认知能力有了一定的发展。他们更希望能自己去探求知识的规律，更加重视获得知识的过程和知识的应用。因此我顺应学生的特点，采用下列教学方法引导学生主动学习。三、教法分析1、情境教学：通过图片创设情境导入新课，激发学生的求知欲。2、实验探究：新课程要求以提高学生的科学素养为主旨，使每一位学生掌握未来社会所必须的化学基础知识、基本技能、科学方法、养成科学态度，逐渐形成终身学习的愿望和能力。本节课主要运用实验探究的教学方法，通过实验探究与学生生活经验的有机融合，突出学生的主体地位，达成三维教学目标。3、多媒体辅助教学：从微观上认识溶液比较抽象，用多媒体辅助教学帮助学生理解更加直观；同时能激发学生的求知欲，提高课堂效率。4、启发式教学：贯穿互动教学模式的始终，可以培养学生质疑品质，使课堂真正活起来。四、学法指导新课标提倡转变学生的学习方式，以“主动参与、乐于研究、交流与合作”为主要特征的学习方式理应成为我们教学的“指挥棒”。因此，本节教学我主要采用三种学法指导。1、探究学习：学生通过实验探究溶液的形成、影响溶解的因素等内容，培养学生的观察能力、综合分析能力和实验操作能力。2、对比学习：运用对比法探究溶液、乳浊液及悬浊液，使学生明确对比法是一种好的学习方法，既能使人一下辨别不同知识的区别又能用旧知识作为引路灯来探求新知识。3、合作学习：利用学生分组实验和讨论交流，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。教法服务学法、学法促进教法，二者有机结合有助于我们更好地突出重点、突破难点。五、教学程序本节课主要以四个探究活动为主线，通过实验探究与学生生活经验的有机融合，突出学生的主体地位，达成三维教学目标。

教学环节教学过程设计意图创设情境课前展示四幅图片（山西老陈醋、可乐、通过图片创设问导入新课酒、无土栽培液），这些都是生活中的溶题情境，激发学液，提出问题“它们是混合物吗？”生的求知欲，同时为后面提出溶液的定义做铺垫。溶液的形探究活动一：探究溶液的形成让学生用身边熟成和特征学生实验1：将蔗糖、食盐和蔗糖、泥土、知的物质配制溶植物油加入水中观察现象。启发：学生液来探究溶液的会发现蔗糖、食盐和蔗糖都会溶解在水形成过程，通过中，并且静置后不分层。而植物油和泥观察溶液形成的土不会溶解在水中，静置后会出现分层宏观现象自己总现象，由此通过总结特征引导学生推出结出溶液的定溶液的定义。义。溶液的组问题：上述溶液谁被溶解？谁能溶解其溶质和溶剂的判成它物质？断这一环节的设⑴建立溶质、溶剂的概念计，是巩固了⑵总结溶液、溶质、溶剂三者的关系。溶质和溶剂的概引导小结：念；二是让学生m（溶液）二m（溶质）+m（溶剂）发现常见的溶v（溶液）〈v（溶液）+v（溶剂）质、溶剂的判断

⑶判断溶液中的溶质和溶剂（多媒体展示）规律；二疋培养了学生发现问题、观察问题、分析问题的能力。通过对溶质和溶剂的判别，让学生初步体会事物的相对性。硫酸铜溶液硫酸铜（固体）水（液体）碘酒碘（固体）酒精（液体）稀硫酸硫酸（液体）水（液体）稀盐酸氯化氢（气体）水（液体）1、启发：从上表中溶质栏目所填写的内容看，你发现了什么？从溶剂栏目所填写的内容看，你获得了哪些信息？引导学生发现：溶质可以是固体、液体、气体固液相溶、气液相溶时，固体、气体是溶质，液体是溶剂。两种液体互溶时，量多的为溶剂，量少的为溶质。2、探究活动：探究酒精能否溶于水学生设计实验并交流设计方案学生实验并观察现象（课件展示）

实验现象：振荡前和振荡后液体没有分层；静置后液体也没有分层。结论：水和酒精能互溶。引导小结：水是最常用的溶剂，汽油酒精也可以作溶剂；当溶液中有水时，水无论多少均是溶剂。溶液的用学生交流溶液的用途（教师用多媒体展联系溶液的实际途示）引导小结：（1）动物体内氧气和二氧应用，培养理论化碳都疋溶解在血液中进仃循环的。联系实际的学⑵医疗上的葡萄糖液和生理盐水都是按风，激发了学习一定的要求配成溶液使用的⑶无土栽培技术就是利用溶液代替土壤，提供植物所需的养料。⑷化学反应在溶液中进行，能加快反应的速度。兴趣。巩固提高练习（课件展示）依据本节课的教1、判断正误学目标，教学重①溶液都是无色透明的难点设计此练②凡是均一稳定的液体就是溶液习，帮助学生巩③一杯食盐水,它的下部分比上部分咸。固本节知识，纠高④20ml酒精和20ml水互溶，溶液体积正学生对溶液的是40ml错误认识，解决

⑤碘酒中，碘是溶质，酒是溶剂2、下列物质放到水中可以得到溶液的是()(1)植物油⑵面粉⑶蔗糖⑷酒精3、10g水中最多能溶解3.6g氯化钠，现在向10g水中加入5g氯化钠，溶质的质量是多少？溶液的质量是多少？本课题的易错易混点。培养学生思维的敏捷性、广阔性、深刻性，锻炼学生在新的情景中应用新知识的能力总结反思本节课我们主要学习了哪此内容？冋学问题式的总结反们还想探究的内容是什么？有关溶液的思让学生学会归其它知识我们将在下节课中继续学习。纳、学会总结，扩展思维。板书设计课题1溶液的形成r特征：均一稳定混合物(组成：溶质、溶剂溶液m溶液=m溶质+m溶剂V溶液＜V溶液+V溶剂用途简洁直观的板书设计，使学生对本课知识有一个完整的认识，体现出概括性、指导性。六、设计理念本节课主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以