商务统计学双语教学初探

Word第第页商务统计学双语教学初探近年来，教育部相继出台了相关政策[1-3]鼓舞和支持高等院校开展公共课和专业课双语教学讨论和实践，这也对双语教学工作提出了更高的要求。双语教学有利于复合型人才培育，有利于提升教学效果，有利于把握专业词汇和术语为今后的阅读外文文献、出国留学等打下坚实的基础。双语教学是目前我国高等教育与国际接轨的桥梁，是高校教学改革的重点和热点之一。因此，本文就武汉市某高校面对英语专业同学开展的商务统计学〔双语〕课程的教学进行分析。

二、双语教学的内涵及模式

1、双语教学的内涵

双语教学〔BilingualEducation〕起源于美国的教学模式，对于双语教学的定义在我国目前并没有一个统一的标准。比较认同的一个定义是指：“双语教学”是指对待非语言类课程，直接采纳母语以外的另一种语言进行教学，从而使该语言和学科学问同步被学习者猎取的一种教学模式[4]。

2、双语教学的模式

双语教学模式通常认为有以下三种形式：〔1〕沉醉式双语教学模式，即主见同学在校的大部分时间或全部时间完全被“浸泡”在母语之外的语言环境中，老师只使用其次种语言教授同学。〔2〕维持式双语教学模式，即同学刚入校时，老师使用母语教学，随着教学活动的开展，其次种语言渐渐代替母语在部分学科的教学活动中占据主导地位，其他学科仍旧使用母语教学。〔3〕过渡式双语教学模式，即同学入校以后部分或全部使用母语，然后渐渐转变成只使用其次种语言教学。

三、商务统计学双语教学的现状分析

1、教材使用状况

实施双语教学的前提和保障是选用国际上经典的英文版专业教材和教学参考书。因此，本学院开展商务统计学双语教学时采纳教育部高校工商管理类教学指导委员会双语教学推举教材戴维.M.莱文等主编人民高校出版社的英文原版教材《商务统计学》。由于学时只有40学时，其中上机8学时，所以在课堂上需要主讲老师依据实际状况对教材内容进行适当的精简，使之更适合本院外语系同学学习。

2、同学特点

本院开展商务统计学双语教学面对的是英语专业的本科生，同学的外语水平基础较好，但是由于是文科生学习商务统计学的相应数学基础较薄弱。在学习商务统计学双语教学过程中，同学对英语并不畏惧，反而比较担忧统计学的相关学问点的把握。

3、师资队伍建设

双语教学对老师提出了较高的要求，本院开展双语教学的老师大多的是从事相关专业的专业任课老师，他们的专业学问基础扎实，英语水平较高。本院每年会从选派一部分老师参与“双语教学”进修班，对特殊优秀的老师选派到国外进修一年。

4、试验教学环节

本院开展的商务统计学双语教学其中开设了8个学时的试验环节，试验课环节通过使用英文版的SPSS统计分析软件在电脑上的.操作来提高同学的动手力量，让他们体会课程中冗杂的推理、运算在软件的帮助下变得简洁、生动，受到同学的欢迎。进一步加大了双语课程中的实际动手力量训练。

四、商务统计学课程实施双语教学的途径

为了实现高素养复合应用型人才培育目标，结合双语教学的相关理论及本院师生的实际状况，本讨论从教学目标、师资、同学、教材等方面对英语专业实施商务统计学双语教学的途径进行了思索，以期双语教学取得较好的效果。

1.结合本专业特点制定合适的商务统计学双语教学目标。商务统计学双语教学目标应当依据本校外语本科专业人才培育方案、师资力气和同学英语水平现状制定。商务统计学双语教学要求分为短期目标和长期目标：短期要求同学通过双语课程学习后能够把握商务统计学英语专业词汇，阅读英文教材和基本听懂老师的课；长期要求同学能够做到能够看懂英文，而且能够用英语思维，同时将商务统计学作为一门工具所把握，就像听、读、写一样的基本技能。

2、注意教材的选择

双语教学使用的教材选择非常重要，原版教材不仅语言地道，通常还具有系统性、理论性、有用性强的特点，其中穿插有大量的案例，可供同学分析，无疑是一种不错的选择。但是原版教材价格较贵，就本院采纳的教材来看，单价在65.00元，而对于的上课学时只有40学时，显得有些昂贵。因此，老师在今后的教学过程中应当综合各方面的因素选择适当的教材，提高教材的可接受程度。

3、了解本专业同学特点。由于商务统计学教学的对象是同学，所以同学的外语水平及商务统计学、数学等基础水平会影响教学效果。在双语教学过程中突出统计方法、思维的训练，削减相应计算过程的推导，让同学学会使用SPSS软件解决详细的数据运算过程。

4、完善双语老师培训机制，提高双语老师业务水平

双语老师应当是“专业老师+英语”的课程教学方式，而不是“英语老师+专业”的方式。因此，学院应当为双语老师供应多途径的培训机制，提高双