课题自我鉴定

《语法课的实效性研究》自我鉴定、12、25《语法课的实效性研究》自我鉴定通过一年对该课题的研究，我们愈加意识到提高英语语法课的实效性的重要性，也愈加坚定了对《语法课的实效性研究》的决心。在结题之际，特作自我鉴定如下：新课改的目的就是要提高由英语教学的效率。而提高英语课堂教学效率最直接、最以便的措施是提高语法课的实效性，提高语法课的实效性是我校重点研究的项目。通过校方同意，制定了详细的研究计划付诸于研究工作,获得了某些成果,现将这一课题研究汇报如下：一、课题研究实行过程11月，结合学校实际状况以及课堂教学的需要，确定了“语法课的实效性”这一课题，并成立了课题研究领导小组。制定课题计划，确定试验班级，贯彻人员分工，邀请专家对课题研究方案设计进行论证，组织人员学习课题研究的理论，明确了课题研究的目的和意义。经教管办推荐，本课题在青州市小课题中立项。一．小结本课题结题的前期准备我校《语法课的实效性》课题作为青州市级研究课题于11月立项。课题组共有6位重要组员，11月在校内举行了开题典礼，制定了本课题的实行方案，确定了课题的预期目的、研究措施、详细工作进度等详细内容。目前本试验顺利结束，课题已进入实质性的结题阶段，并已获得了试验成果。所谓“语法课的实效性”是指教师在英语语法教学过程中故意识地、自觉地运专心理学的理论与技术，协助学生以现行外研版的初中英语教材中语法为主线，融语音、词汇和语法构造以及语言功能、意念和话题为一体的编排语言材料，进而到达诸要素间的有机结合。该教材的语法项目并非一种个孤单的独立体，而是溶入人物的对话交际中。新教材的这一特点决定了语法教学必须在交际加语法的过程中实现。因此，根据新课标的精神，在交际中进行语法教学，提高英语语法的实效性就显得十分实在了。新课程原则在提议中指出教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心剪发展水平，还要尽量通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习爱好和学习动机。为此，教材应紧密联络学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践活动。教材内容的选择和安排应充足考虑不一样年龄段学生的爱好、爱好、愿望等学习需求和心理需求。新《英语课程原则》规定把这些内容贯穿于平常的教学过程中。因此，在英语教学中，我们要充足运用英语课堂，深挖教材中的交际素材，通过多种方式来优化教学内容，使我们的语法教学更显实效性。《英语语法教学有效性》课题研究的设想如下：1、抽选我校英语组富有教学经验、年轻有为规定上进的骨干教师构成课题研究小组，开展课题研究工作。2、通过开设讲座，教师自学，组织集体学习讨论等方式，转变教师的教学理念，真正建立以学生为本的教学观。参与的老师全面深入理解学生的语法学习状况，故意识地去理解学生的学业基础、性格特点、爱好专长、家庭状况等信息，在备课时，不仅围绕教材与大纲（或课程原则）来备，更要围绕所理解到的学生状况来备，以此体现"因材施教，以学生发展为本。"的现代教育理念。3、构建现代课堂互动交往观。拟构建两类语法教学课堂教学模式：第一种：前置演绎语法课教学模式（DeductiveGrammarTeaching）指：首先由老师展现并解释语言规律，然后规定学生根据所设定的语境中运用规则。第二种：后置归纳法语法课教学模式（InductiveGrammarTeaching）指：教师在上下文展现新的句子构造（真实或尽量真实材料的语境），老师运用上下文中例证，予以必要的指导，规定学生在运用总结与归纳句子构造和使用规律。4、实践证明，要培养社会语言能力、话语、篇章能力和交流方略能力，都需要在有语言环境的状况下，真枪实弹地使用，才能逐渐形成。在目前大多数中小学都缺乏目的语语言环境的条件下，我们英语语法教学只能立足学校的现实教情和学情，扎扎实实地教语言知识，在语篇、语境中扎实、激活、深化语言知识，打好“双基”，获得可持续性学习和使用英语的能力，为未来深入学习和使用英语做好准备。5、实现新课标提出的“培养学生综合运用英语的能力”的目的，以语法知识为内容，以交际活动为过程，从功能与意念出发专家语法，学生发现、总结、归纳语法规则，防止忽视或忽视语言交流的需求和过程，进行脱离实际语言环境的多种语法构造的机械操演，就会有助于提高学生学习英语的爱好，培养学生英语学习能力，最终实现自主运用英语的能力。二、课题研究的进展状况1、理论学习方面英语学科老师通过认真学习《教育学》和《心理学》的有关理论，反思自己在读书、教书过程中的种种经历，不停提高教育教学理论水平。反思自己的以往语法教学的得与失。结合最新英语教育教学科研的成就，重新构建我们的英语语法课堂教学的新模式。这应当是我们科研组对自身教育过程中“教”与“学”关系的全新理解，是新课标精神下的新的“语法教学有效性”新的教育教学理念。2、实行环节方面我们根据初中学习的特点，不一样阶段工作侧重点有所不一样：七年级的英语教学中，教师重要是培养学生的学习爱好，通过有效的语法教学，增强其读英语的爱好，增强其对英语这门课程的爱慕，使学生到达好学和乐学的目的。那么，我们首先要找到影响语法教与学爱好的原因，为未来的发展铺平道路。研究发现，影响中学生学习英语的原因重要有学生自身原因，教师原因和环境原因。我们的教学重要通过有效的教学手段，使我们的学生在感到好奇心理的同步，产生强烈的求知欲。假如，尚有部分学生对该学科无爱好，产生厌倦或畏难情绪，直接影响到教学效果，我们就必须注意及时协助学生排忧解难。八年级是初中学生分化最为明显的阶段，在在注意心理疏导与教育的同步，在教学中，我们采用了如下几种措施：1、初一暑假开始时采用家长汇报书的形式提醒学生及家长为初二英语学习的心里准备。在布置假期预习任务时，将语法内容作为重要的预习内容。2、新学期开始时，进行以简朴的摸底考试，理解学生预习的状况，便于教师调整详细的教学措施，教育学生调整学习措施。3、伴随课程难度的加大，有些学生会失去信心，影响学习。此时教师要挖掘教材内涵，查找有效的并充足运用有益的课程资源，整合教学内容，使我们的教学资源贴近学生生活实际，充斥交际性，这样保证我们的学生爱学、好学即将教学的内容，尤其是语法内容。同步，教师要研究教法，突出教师主导、学生主体、教材主线的“三主教学法”；活跃课堂教学的气氛，让学生的眼、耳、手、脑、口都得到锻炼，提高学习语法学习效率；还要对学生理解、尊重、信任、爱惜，防止对差生的心理伤害，为他们排忧解难，对他们进行感情投资，从而培养他们浓厚的英语学习爱好。九年级是初中学生学习的最终阶段。教师要运用英语学科对升学、未来生活、事业都将有重要意义的大道理，不停引导学生，将其远景和近景效益可观的分析给学生，以激发他们的直接爱好和间接爱好。此外，初三学生由于身心发展加紧，教师要注意学生的多种思维的训练。思维从纵向来看，个体思维的发展历程是：动作思维、形象思维、形式思维、辩证思维：思维从横向来看，立体思维、多路思维、反向思维、有关思维、相似思维，求同思维，求异思维，替代思维等，它们是发明性思维的必备条件之一。在英语的教学中，教师要注意对学生进行故意识的训练。二、课题研究的成果探索英语语法教学有效性是时代对英语教学的呼唤。我们首先在英语教育教学活动中坚持目的性原则、渗透性原则、协同性原则，增强了其在交际中学会掌握语法的意识；另首先，尽量防止了在英语教育教学活动过程中教师在故意无意中制造学生的语法学习的心理障碍或者引起学生的心理疾患的言行发生。一年多来，获得了语法课堂教学实效性的提高，学生英语得以提高的双丰收。三、存在的问题1、由于学生个人、家庭以及学校、教师等多种原因的影响，导致了部分学生的通过我们英语有效性探索其英语学习呈良性循环状态，成绩优秀，充斥自信，认识到了英语语法有效教学在学生英语学习中的重要性。而部分学生则处在学习的困境中，单词量、学习动力等的缺乏、学习措施即习惯的缺陷以及缺乏必要的或良好英语学习的环境，不仅学生并且部分参与试验的老师由于不达标的成绩使他们产生了更大的心理压力和自卑感，导致了我们的试验老师及学生在英语“语法教学”及“英语学习”中两极分化的现象。学习呈恶性循环状态。因此，对学习方略的指导放到课堂中来，可以使同学们明确学习的目的，掌握学习的措施。减少盲目性。并且，同学们在良好的情境中可以对方略和学习内容均有良好的把握。2、某些教师对于英语教学的特点、措施和规定不甚理解，不能提供对的的指导和协助。有的单纯用考试成绩衡量评价学生的英语成绩，因而忽视了试验的初衷，在试验课堂教学模式与老式的语法教学模式之间找不到对应的平衡点。因此，我们将会端正自己的地位，坚持课堂中的双主体原则，使这堂课获得了良好的效果。教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时再与老师和同学们合作处理。专家语法的过程中我们将诸多时间是还给学生总结，练习或讨论。在上课的过程中，我将会争取良好地运用每一分一秒，让学生去训练，去感受。同学们也确实在自由的课堂中完善了自己的知识体系，增长了学习技能。3、部分教师仍坚持着老式的教育观念和教学措施，惟恐不满堂灌学生就学不会。他们认为掰开了、揉碎了讲是对学生负责任，任何细微的地方都不能疏漏，否则就没有完毕教学任务，学生会因此受到极大的损失。我们的老师嘴上说着“新课标”，实际上却摆不脱了已经习惯了的“满堂灌”、或“讲得越多越细对学生越有利，也是对学生的最大负责”的老式教学方式。四，改善措施：加强理论学习，吸取先进的科研成果，充足运用有利的教育资源，真正以教师是“释疑”’、“解惑”，因此，面对课堂容量大，我们必须在课堂控