《数的整除》教后感

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《数的整除》教后感在教学后，学生对整除方面的概念的应用对大多数同学来说，都能比较准确地应用，如写出两个符合条件的互质数，两个都是合数、两个都是质数、一个合数一个质数等。对两个数是特殊关系的求最大公约数，学生都知道.如果两个数是互质数，这两个数的最大公约数是1.如果两个数既不是互质数，这两个数的最大公约数就可用分解质因数的方法来求最大公约数。由于在平时训练时加强了对学生说出想的过程的训练，，所以例:甲=2×2×5，乙=2×5×3，求甲和乙的最大公约数,两个班中的大多数同学都能够正确解答。存在问题：1、少数学生对所学的概念不能正确理解和掌握.2、个别学生作业时熟练程度不够，速度很慢。3、个别学生学习态度不端正，对所学的知识掌握的不是很好，有时有混淆概念的现象针对以上情况，要加强对这些学生的教育和帮助。在教学后，学生对整除方面的概念的应用对大多数同学来说，都能比较准确地应用，如写出两个符合条件的互质数，两个都是合数、两个都是质数、一个合数一个质数等。对两个数是特殊关系的求最大公约数，学生都知道.如果两个数是互质数，这两个数的最大公约数是1.如果两个数既不是互质数，这两个数的最大公约数就可用分解质因数的方法来求最大公约数。由于在平时训练时加强了对学生说出想的过程的训练，，所以例:甲=2×2×5，乙=2×5×3，求甲和乙的最大公约数,两个班中的大多数同学都能够正确解答。存在问题：1、少数学生对所学的概念不能正确理解和掌握.2、个别学生作业时熟练程度不够，速度很慢。3、个别学生学习态度不端正，对所学的知识掌握的不是很好，有时有混淆概念的现象针对以上情况，要加强对这些学生的教育和帮助。在教学后，学生对整除方面的概念的应用对大多数同学来说，都能比较准确地应用，如写出两个符合条件的互质数，两个都是合数、两个都是质数、一个合数一个质数等。对两个数是特殊关系的求最大公约数，学生都知道.如果两个数是互质数，这两个数的最大公约数是1.如果两个数既不是互质数，这两个数的最大公约数就可用分解质因数的方法来求最大公约数。由于在平时训练时加强了对学生说出想的过程的训练，，所以例:甲=2×2×5，乙=2×5×3，求甲和乙的最大公约数,两个班中的大多数同学都能够正确解答。存在问题：1、少数学生对所学的概念不能正确理解和掌握.2、个别学生作业时熟练程度不够，速度很慢。3、个别学生学习态度不端正，对所学的知识掌握的不是很好，有时有混淆概念的现象针对以上情况，要加强对这些学生的教育和帮助。在教学后，学生对整除方面的概念的应用对大多数同学来说，都能比较准确地应用，如写出两个符合条件的互质数，两个都是合数、两个都是质数、一个合数一个质数等。对两个数是特殊关系的求最大公约数，学生都知道.如果两个数是互质数，这两个数的最大公约数是1.如果两个数既不是互质数，这两个数的最大公约数就可用分解质因数的方法来求最大公约数。由于在平时训练时加强了对学生说出想的过程的训练，，所以例:甲=2×2×5，乙=2×5×3，求甲和乙的最大公约数,两个班中的大多数同学都能够正确解答。存在问题：1、少数学生对所学的概念不能正确理解和掌握.2、个别学生作业时熟练程度不够，速度很慢。3、个别学生学习态度不端正，对所学的知识掌握的不是很好，有时有混淆概念的现象针对以上情况，要加强对这些学生的教育和帮助。在教学后，学生对整除方面的概念的应用对大多数同学来说，都能比较准确地应用，如写出两个符合条件的互质数，两个都是合数、两个都是质数、一个合数一个质数等。对两个数是特殊关系的求最大公约数，学生都知道.如果两个数是互质数，这两个数的最大公约数是1.如果两个数既不是互质数，这两个数的最大公约数就可用分解质因数的方法来求最大公约数。由于在平时训练时加强了对学生说出想的过程的训练，，所以例:甲=2×2×5，乙=2×5×3，求甲和乙的最大公约数,两个班中的大多数同学都能够正确解答。存在问题：1、少数学生对所学的概念不能正确理解和掌握.2、个别学生作业时熟练程度不够，速度很慢。3、个别学生学习态度不端正，对所学的知识掌握的不是很好，有时有混淆概念的现象针对以上情况，要加强对这些学生的教育和帮助。在教学后，学生对整除方面的概念的应用对大多数同学来说，都能比较准确地应用，如写出两个符合条件的互质数，两个都是合数、两个都是质数、一个合数一个质数等。对两个数是特殊关系的求最大公约数，学生都知道.如果两个数是互质数，这两个数的最大公约数是1.如果两个数既不是互质数，这两个数的最大公约数就可用分解质因数的方法来求最大公约数。由于在平时训练时加强了对学生说出想的过程的训练，，所以例:甲=2×2×5，乙=2×5×3，求甲和乙的最大公约数,两个班中的大多数同学都能够正确解答。存在问题：1、少数学生对所学的概念不能正确理解和掌握.2、个别学生作业时熟练程度不够，速度很慢。3、个别学生学习态度不端正，对所学的知识掌握的不是很好，有时有混淆概念的现象针对以上情况，要加强对这些学生的教育和帮助。在教学后，学生对整除方面的概念的应用对大多数同学来说，都能比较准确地应用，如写出两个符合条件的互质数，两个都是合数、两个都是质数、一个合数一个质数等。对两个数是特殊关系的求最大公约数，学生都知道.如果两个数是互质数，这两个数的最大公约数是1.如果两个数既不是互质数，这两个数的最大公约数就可用分解质因数的方法来求最大公约数。由于在平时训练时加强了对学生说出想的过程的训练，，所以例:甲=2×2×5，乙=2×5×3，求甲和乙的最大公约数,两个班中的大多数同学都能够正确解答。存在问题：1、少数学生对所学的概念不能正确理解和掌握.2、个别学生作业时熟练程度不够，速度很慢。3、个别学生学习态度不端正，对所学的知识掌握的不是很好，有时有混淆概念的现象针对以上情况，要加强对这些学生的教育和帮助。在教学后，学生对整除方面的概念的应用对大多数同学来说，都能比较准确地应用，如写出两个符合条件的互质数，两个都是合数、两个都是质数、一个合数一个质数等。对两个数是特殊关系的求最大公约数，学生都知道.如果两个数是互质数，这两个数的最大公约数是1.如果两个数既不是互质数，这两个数的最大公约数就可用分解质因数的方法来求最大公约数。由于在平时训练时加强了对学生说出想的过程的训练，，所以例:甲=2×2×5，乙=2×5×3，求甲和乙的最大公约数,两个班中的大多数同学都能够正确解答。存在问题：1、少数学生对所学的概念不能正确理解和掌握.2、个别学生作业时熟练程度不够，速度很慢。3、个别学生学习态度不端正，对所学的知识掌握的不是很好，有时有混淆概念的现象针对以上情况，要加强对这些学生的教育和帮助。在教学后，学生对整除方面的概念的应用对大多数同学来说，都能比较准确地应用，如写出两个符合条件的互质数，两个都是合数、两个都是质数、一个合数一个质数等。对两个数是特殊关系的求最大公约数，学生都知道.如果两个数是互质数，这两个数的最大公约数是1.如果两个数既不是互质数，这两个数的最大公约数就可用分解质因数的方法来求最大公约数。由于在平时训练时加强了对学生说出想的过程的训练，，所以例:甲=2×2×5，乙=2×5×3，求甲和乙的最大公约数,两个班中的大多数同学都能够正确解答。存在问题：1、少数学生对所学的概念不能正确理解和掌握.2、个别学生作业时熟练程度不够，速度很慢。3、个别学生学习态度不端正，对所学的知识掌握的不是很好，有时有混淆概念的现象针对以上情况，要加强对这些学生的教育和帮助。在教学后，学生对整除方面的概念的应用对大多数同学来说，都能比较准确地应用，如写出两个符合条件的互质数，两个都是合数、两个都是质数、一个合数一个质数等。对两个数是特殊关系的求最大公约数，学生都知道.如果两个数是互质数，这两个数的最大公约数是1.如果两个数既不是互质数，这两个数的最大公约数就可用分解质因数的方法来求最大公约数。由于在平时训练时加强了对学生