《山泉流过的地方》教学反思

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《山泉流过的地方》教学反思教学片段：1、山泉流过的地方是个怎样的地方呢？请用书上的语句来回答。2、山村女教师是不是已踏上这与世隔绝的穷乡僻壤，就产生了这一份庄严神圣的感情呢？让我们一起来学习年轻姑娘刚到山区的这一节，请同学们齐读这一节，其他同学边听边思考：姑娘初到山区是怀着怎样的一种感情？（矛盾）3、一般人遇到这样的情况会怎样？是留还是走？但是山村老师没有走，是什么原因使她留下来？找到相关内容读一读。把你找到的内容读给大家听一听。山村女教师从失望到庄严神圣的感情，她想到的是什么？正因为她想到这些，所以她面对山青母女，是怎样表示的？教学反思：《山泉流过的地方》是一篇阅读课文，文字优美。在教学中，我紧紧抓住“山泉流过的地方”是个怎样的地方，姑娘到了山区后感情上的变化两条线索展开教学。这部分教学让学生体会出贵州的山青水秀、闭塞落后，从而自然地导入到本文的教学。在整个教学过程中，我重视语言文字训练，通过抓关键词句的诵读和理解，通过有感情地朗读课文等方法，带学生进入诗一般的意境，通过这样的教学，既使学生受到良好的语言文字训练。又让学生得到了艺术享受。我充分挖掘教材中有利于发展语言的因素，结合课文内容进行说话训练，让学生将课文中典型语言转化为自己的语言。教学片段：1、山泉流过的地方是个怎样的地方呢？请用书上的语句来回答。2、山村女教师是不是已踏上这与世隔绝的穷乡僻壤，就产生了这一份庄严神圣的感情呢？让我们一起来学习年轻姑娘刚到山区的这一节，请同学们齐读这一节，其他同学边听边思考：姑娘初到山区是怀着怎样的一种感情？（矛盾）3、一般人遇到这样的情况会怎样？是留还是走？但是山村老师没有走，是什么原因使她留下来？找到相关内容读一读。把你找到的内容读给大家听一听。山村女教师从失望到庄严神圣的感情，她想到的是什么？正因为她想到这些，所以她面对山青母女，是怎样表示的？教学反思：《山泉流过的地方》是一篇阅读课文，文字优美。在教学中，我紧紧抓住“山泉流过的地方”是个怎样的地方，姑娘到了山区后感情上的变化两条线索展开教学。这部分教学让学生体会出贵州的山青水秀、闭塞落后，从而自然地导入到本文的教学。在整个教学过程中，我重视语言文字训练，通过抓关键词句的诵读和理解，通过有感情地朗读课文等方法，带学生进入诗一般的意境，通过这样的教学，既使学生受到良好的语言文字训练。又让学生得到了艺术享受。我充分挖掘教材中有利于发展语言的因素，结合课文内容进行说话训练，让学生将课文中典型语言转化为自己的语言。教学片段：1、山泉流过的地方是个怎样的地方呢？请用书上的语句来回答。2、山村女教师是不是已踏上这与世隔绝的穷乡僻壤，就产生了这一份庄严神圣的感情呢？让我们一起来学习年轻姑娘刚到山区的这一节，请同学们齐读这一节，其他同学边听边思考：姑娘初到山区是怀着怎样的一种感情？（矛盾）3、一般人遇到这样的情况会怎样？是留还是走？但是山村老师没有走，是什么原因使她留下来？找到相关内容读一读。把你找到的内容读给大家听一听。山村女教师从失望到庄严神圣的感情，她想到的是什么？正因为她想到这些，所以她面对山青母女，是怎样表示的？教学反思：《山泉流过的地方》是一篇阅读课文，文字优美。在教学中，我紧紧抓住“山泉流过的地方”是个怎样的地方，姑娘到了山区后感情上的变化两条线索展开教学。这部分教学让学生体会出贵州的山青水秀、闭塞落后，从而自然地导入到本文的教学。在整个教学过程中，我重视语言文字训练，通过抓关键词句的诵读和理解，通过有感情地朗读课文等方法，带学生进入诗一般的意境，通过这样的教学，既使学生受到良好的语言文字训练。又让学生得到了艺术享受。我充分挖掘教材中有利于发展语言的因素，结合课文内容进行说话训练，让学生将课文中典型语言转化为自己的语言。教学片段：1、山泉流过的地方是个怎样的地方呢？请用书上的语句来回答。2、山村女教师是不是已踏上这与世隔绝的穷乡僻壤，就产生了这一份庄严神圣的感情呢？让我们一起来学习年轻姑娘刚到山区的这一节，请同学们齐读这一节，其他同学边听边思考：姑娘初到山区是怀着怎样的一种感情？（矛盾）3、一般人遇到这样的情况会怎样？是留还是走？但是山村老师没有走，是什么原因使她留下来？找到相关内容读一读。把你找到的内容读给大家听一听。山村女教师从失望到庄严神圣的感情，她想到的是什么？正因为她想到这些，所以她面对山青母女，是怎样表示的？教学反思：《山泉流过的地方》是一篇阅读课文，文字优美。在教学中，我紧紧抓住“山泉流过的地方”是个怎样的地方，姑娘到了山区后感情上的变化两条线索展开教学。这部分教学让学生体会出贵州的山青水秀、闭塞落后，从而自然地导入到本文的教学。在整个教学过程中，我重视语言文字训练，通过抓关键词句的诵读和理解，通过有感情地朗读课文等方法，带学生进入诗一般的意境，通过这样的教学，既使学生受到良好的语言文字训练。又让学生得到了艺术享受。我充分挖掘教材中有利于发展语言的因素，结合课文内容进行说话训练，让学生将课文中典型语言转化为自己的语言。教学片段：1、山泉流过的地方是个怎样的地方呢？请用书上的语句来回答。2、山村女教师是不是已踏上这与世隔绝的穷乡僻壤，就产生了这一份庄严神圣的感情呢？让我们一起来学习年轻姑娘刚到山区的这一节，请同学们齐读这一节，其他同学边听边思考：姑娘初到山区是怀着怎样的一种感情？（矛盾）3、一般人遇到这样的情况会怎样？是留还是走？但是山村老师没有走，是什么原因使她留下来？找到相关内容读一读。把你找到的内容读给大家听一听。山村女教师从失望到庄严神圣的感情，她想到的是什么？正因为她想到这些，所以她面对山青母女，是怎样表示的？教学反思：《山泉流过的地方》是一篇阅读课文，文字优美。在教学中，我紧紧抓住“山泉流过的地方”是个怎样的地方，姑娘到了山区后感情上的变化两条线索展开教学。这部分教学让学生体会出贵州的山青水秀、闭塞落后，从而自然地导入到本文的教学。在整个教学过程中，我重视语言文字训练，通过抓关键词句的诵读和理解，通过有感情地朗读课文等方法，带学生进入诗一般的意境，通过这样的教学，既使学生受到良好的语言文字训练。又让学生得到了艺术享受。我充分挖掘教材中有利于发展语言的因素，结合课文内容进行说话训练，让学生将课文中典型语言转化为自己的语言。教学片段：1、山泉流过的地方是个怎样的地方呢？请用书上的语句来回答。2、山村女教师是不是已踏上这与世隔绝的穷乡僻壤，就产生了这一份庄严神圣的感情呢？让我们一起来学习年轻姑娘刚到山区的这一节，请同学们齐读这一节，其他同学边听边思考：姑娘初到山区是怀着怎样的一种感情？（矛盾）3、一般人遇到这样的情况会怎样？是留还是走？但是山村老师没有走，是什么原因使她留下来？找到相关内容读一读。把你找到的内容读给大家听一听。山村女教师从失望到庄严神圣的感情，她想到的是什么？正因为她想到这些，所以她面对山青母女，是怎样表示的？教学反思：《山泉流过的地方》是一篇阅读课文，文字优美。在教学中，我紧紧抓住“山泉流过的地方”是个怎样的地方，姑娘到了山区后感情上的变化两条线索展开教学。这部分教学让学生体会出贵州的山青水秀、闭塞落后，从而自然地导入到本文的教学。在整个教学过程中，我重视语言文字训练，通过抓关键词句的诵读和理解，通过有感情地朗读课文等方法，带学生进入诗一般的意境，通过这样的教学，既使学生受到良好的语言文字训练。又让学生得到了艺术享受。我充分挖掘教材中有利于发展语言的因素，结合课文内容进行说话训练，让学生将课文中典型语言转化为自己的语言。教学片段：1、山泉流过的地方是个怎样的地方呢？请用书上的语句来回答。2、山村女教师是不是已踏上这与世隔绝的穷乡僻壤，就产生了这一份庄严神圣的感情呢？让我们一起来学习年轻姑娘刚到山区的这一节，请同学们齐读这一节，其他同学边听边思考：姑娘初到山区是怀着怎样的一种感情？（矛盾）3、一般人遇到这样的情况会怎样？是留还是走？但是山村老师没有走，是什么原因使她留下来？找到相关内容读一读。把你找到的内容读给大家听一听。山村女教师从失望到庄严神圣的感情，她想到的是什么？正因为她想到这些，所以她面对山青母女，是怎样表示的？教学反思：《山泉流过的地方》是一篇阅读课文，文字优美。在教学中，我紧紧抓住“山泉流过的地方”是个怎样的地方，姑娘到了山区后感情上的变化两条线索展开教学。这部分教学让学生体会出贵州的山青水秀、闭塞落后，从而自然地导入到本文的教学。在整个教学过程中，我重视语言文字训练，通过抓关键词句的诵读和理解，通过有感情地朗读课文等方法，带学生进入诗一般的意境，通过这样的教学，既使学生受到良好的语言文字训练。又让学生得到了艺术享受。我充分挖掘教材中有利于发展语言的因素，结合课文内容进行说话训练，让学生将课文中典型语言转化为自己的语言。教学片段：1、山泉流过的地方是个怎样的地方呢？请用书上的语句来回答。2、山村女教师是不是已踏上这与世隔绝的穷乡僻壤，就产生了这一份庄严神圣的感情呢？让我们一起来学习年轻姑娘刚到山区的这一节，请同学们齐读这一节，其他同学边听边思考：姑娘初到山区是怀着怎样的一种感情？（矛盾）3、一般人遇到这样的情况会怎样？是留还是走？但是山村老师没有走，是什么原因使她留下来？找到相关内容读一读。把你找到的内容读给大家听一听。山村女教师从失望到庄严神圣的感情，她想到的是什么？正因为她想到这些，所以她面对山青母女，是怎样表示的？教学反思：《山泉流过的地方》是一篇阅读课文，文字优美。在教学中，我紧紧抓住“山泉流过的地方”是个怎样的地方，姑娘到了山区后感情上的变化两条线索展开教学。这部分教学让学生体会出贵州的山青水秀、闭塞落后，从而自然地导入到本文的教学。在整个教学过程中，我重视语言文字训练，通过抓关键词句的诵读和理解，通过有感情地朗读课文等方法，带学生进入诗一般的意境，通过这样的教学，既使学生受到良好的语言文字训练。又让学生得到了艺术享受。我充分挖掘教材中有利于发展语言的因素，结合课文内容进行说话训练，让学生将课文中典型语言转化为自己的语言。教学片段：1、山泉流过的地方是个怎样的地方呢？请用书上的语句来回答。2、山村女教师是不是已踏上这与世隔绝的穷乡僻壤，就产生了这一份庄严神圣的感情呢？让我们一起来学习年轻姑娘刚到山区的这一节，请同学们齐读这一节，其他同学边听边思考：姑娘初到山区是怀着怎样的一种感情？（矛盾）3、一般人遇到这样的情况会怎样？是留还是走？但是山村老师没有走，是什么原因使她留下来？找到相关内容读一读。把你找到的内容读给大家听一听。山村女教师从失望到庄严神圣的感情，她想到的是什么？正因为她想到这些，所以她面对山青母女，是怎样表示的？教学反思：《山泉流过的地方》是一篇阅读课文，文字优美。在教学中，我紧紧抓住“山泉流过的地方”是个怎样的地方，姑娘到了山区后感情上的变化两条线索展开教学。这部分教学让学生体会出贵州的山青水秀、闭塞落后，从而自然地导入到本文的教学。在整个教学过程中，我重视语言文字训练，通过抓关键词句的诵读和理解，通过有感情地朗读课文等方法，带学生进入诗一般的意境，通过这样的教学，既使学生受到良好的语言文字训练。又让学生得到了艺术享受。我充分挖掘教材中有利于发展语言的因素，结合课文内容进行说话训练，让学生将课文中典型语言转化为自己的语言。教学片段：1、山泉流过的地方是个怎样的地方呢？请用书上的语句来回答。2、山村女教师是不是已踏上这与世隔绝的穷乡僻壤，就产生了这一份庄严神圣的感情呢？让我们一起来学习年轻姑娘刚到山区的这一节，请同学们齐读这一节，其他同学边听边思考：姑娘初到山区是怀着怎样的一种感情？（矛盾）3、一般人遇到这样的情况会怎样？是留还是走？但是山村老师没有走，是什么原因使她留下来？找到相关内容读一读。把你找到的内容读给大家听一听。山村女教师从失望到庄严神圣的感情，她想到的是什么？正因为她想到这些，所以她面对山青母女，是怎样表示的？教学