浅谈高考英语口试对英语教学的启示

论文关键词英语口试交际能力教学启示论文摘要高考英语中加入口语测试已经成为新的趋势各地都在积极实践和探索之中这也给我国的英语教学工作带来了机遇和挑战。本文从某地的实践现状出发讨论在高考英语口试中存在的问题及成因并由此提出合理化建议。随着中国加入WTO和经济全球化时代的到来中国与世界的政治、经济、文化的交流与往来正在逐渐增强英语作为全球公认的通用语言之一必将发挥更大的作用。当代中学生是中国未来发展的希望只有学好英语才能将中国推向世界让中国屹立在世界之林。因此我们应更重视中学阶段对学生的英语表达能力的培养这是检验学生英语学习水平的重要手段近几年很多地方将英语口试加入到高考之中就凸显了英语的重要性特别是英语口语的重要性。一、我国高考英语口试的现状简单地说口试就是用口头表达的方式进行考试并按照考生的回答和语言是否流畅得到相应的分数。虽然我国的学生现在从小学起甚至有些地区从幼儿园起就开设了英语课程但往往学生的口语表达能力不强所学的英语只限于应试而不能与别人流利的交流。这是我国英语教育的硬伤对此近年来很多地方已经开始实践英语的口语化在高考中加入了口试的环节这对我们英语口语的教学有很大促进。我们也应认真研究各地的高考英语口试的现状并从中找出问题。下面仅简要的以较早实行高考英语口试的贵州省铜仁地区的实践情况为例贵州省铜仁地区已经早在几年前就在高考英语中加入了口语测试这是报考英语或者其他相关专业的必考科目主要是考查考生英语的表达能力和用英语进行交流的能力。铜仁地区的高考英语口试都是采用统一的口试试卷考试按组进行每组两个人试卷主要包括三个部分第一部分是进行篇章阅读大概400-500字涉及人文地理、经济政策、文化体育等多领域然后考官根据篇章内容提出2-3个问题。这部分主要考察学生的口语发音和对篇章短文的理解能力也有助于增强学生的知识面第二部分是考生根据试卷中给定的情景共同组织一段对话这部分主要考察学生用英语进行实际交流的能力与自我表达能力第三部分是要每个学生根据给定的话题用英语进行口头陈述时间一般在2-3分钟这些话题可能是涉及身边的任何事也可能是社会的热点话题陈述后由这组的另一位同学根据陈述的内容进行提问这部分对学生提出了更高的要求不仅考查了学生的表达力和听力还考察了学生的随机应变的能力与团结互助的精神。总的来说各地的英语口语考试都基本采取这几种形式这种形式考察了考生对英语单词、语法、词汇掌握的熟练程度也考察了他们用语言进行交际的能力和实际运用能力特别注重考察了同学之间的互动性。当然我们还应看到不同地区或者同一地区的不同中学的学生之间的英语水平还有较大差异比如在英语基础知识、词法语法的运用、口语的发音等方面都存在差异。这种差异性的产生除了学生受到自身的智力因素的影响外还有学校的教育环境、家庭因素、社会环境等因素的影响。这使有的学生能够讲出地道的英语基础知识扎实阅读流畅发音准确并且思维反应快速而有的学生则不能很好的掌握基础知识更不用说发音、阅读和交流了他们往往是被动的学习陷入恶性循环。因此现在中学的英语教育必须引起我们的重视怎样让每一个学生都能学好英语并用英语进行交流已是当务之急。二、高考英语口试存在的问题与成因高考英语口语测试的根本目的就是培养学生用英语进行沟通与交流让英语成为一个与外界交流的有效工具。然而目前中国的英语教学仍面临着严峻的挑战——学生的口头表达能力不强。一高考英语口试存在的问题从各地高考英语口试的具体实施情况来看存在以下问题1.口语测试题型偏重于文本化情境性不强。口语测试的重点就是锻炼学生的口头表达能力但是现在英语口试的题型过于单一多用纯文字的形式出现提示这样的考试形式过于呆板无法发挥考生的创造性思维且考生不能进行多角度地感知。口语要用到日常的生活中就要加强它的情境性比如播放视频、用图片、表格等多种形式作为题目让同学们可以发散思维。口语测试应有自己的特点如果和其他测试一样都是纯文本必将丧失了自己的特色缩小了学生的表现空间也无法发挥口试的优势。2.缺乏交际策略不能有效互动交际策略是人们日常交往时常要用到的技巧和能力口试也侧重这一方面的考查。但是在口试过程中很多考生不善于使用交际策略比如看到一个情境对话他们不知道从何说起怎样进行如何结束而且在这个过程中经常因为不知如何进行或没听懂对方的话而出现卡壳的现象。这是他们不能主动的礼貌地向考官或同组同学求助,更不会准确的运用一些技巧使谈话得以进行。同时同组的另一位同学也不能主动地予以提示重说一遍或换另一种说法这就会导致尴尬的局面。3.评分标准太抽象忽略了语言表达的得体性高考英语口语测试的评分标准是衡量每个学生英语水平的重要标准这个标准必须公正、得体且有一定的说服力。然而在当前的英语教学中往往忽视了对学生语言表达能力的培养把重点放在了基础知识的掌握、写作能力的提高等方面。评分标准也过于抽象不能全面的展现对学生整体素质的培养缺乏对学生思维能力和创新能力的评价标准。这种只对学生进行机械的字词句的训练模式容易忽视对学生思维能力的训练并脱离了学生的思想与情感实际最终导致学生的口试水平无法提高。二高考英语口试存在问题的成因1.语音教学重视不够英语的教学要重视听、说、读、写四个方面的均衡发展目前我国很多地方的英语教学中忽视语音的教学。特别是大部分学校在初中阶段就完成了语音教学高中没有语音训练而是把重点放在单词、语法、阅读、写作等考试的题型上。“听”可以让考生全方位的准确的把握字词句的发音和意思是考生进行口试的重要环节。但是现在很多学校把更多的精力放在有针对性的应付笔试上没有顾及到学生的语音训练这必将影响考生的口试成绩。2.“填鸭式”的教学方式和机械训练的实践模式我国的教学多是讲授式教师讲学生听学生只能通过被动的来获取知识却不能通过自己的实际活动获取知识。在这样教学方式下成长的学生只能成为接受知识的被动者而不是真正的使用者。教学中有些实践模式的运用也过于机械比如简单的句型训练这种方式缺乏情境没有学生自由发挥的空间。虽然让学生掌握了用词的准确性和规范性但却缺乏实用性不能培养学生的实际应用能力。三、高考英语口试对英语教学的启示英语是我们与他人进行交流的工具这也是我们学习这门语言的目的高考英语口试的目的就是考查考生能否将所学用于实际的能力。由此可见英语口语的重要性也有越来越多的地方将英语口试加入到高考的总成绩中。因此我们要重视英语口语的教学加强对学生英语学习的指导培养学生的口头表达能力和语言运用能力主要从以下几方面努力一转变传统的英语教学观念运用正确的教学方法在新制订的《国家英语课程标准》中已经明确指出在中学英语的教学中教师应避免用单纯的传授法来教授语言知识要让学生在语言活动中主动掌握知识锻炼自己的语言能力。比如教授单词时不要单纯的教学生怎么念什么意思要把单词带到具体的语境中这样学生才能直观的理解单词的含义在教授语法知识时不是单纯的让学生们记语法法则而是要培养学生的语法意识让他们能够通过对比、归纳、观察等方法学会语法知识并会加以运用。因此教师们要转变传统的教学观念要让学生“在用中学学了会用”这才能让学生真正学会学以致用真正把英语知识应用到实践当中。二加强学生听、说、读、写的综合训练提高语言运用能力。听、说、读、写是学习语言要具备的基本技能主要包括两个层次一个是要听和读这是训练学生的理解技能另一个是说和写这是培养学生的应用能力。要让学生真正学好一本语言必须四个方面都要兼顾均衡发展。现在的教学实践中过于注重听和读的训练一堂课基本都是老师在讲学生再听或者跟着老师读。这种教学方法忽略了说和写的重要性这才是我们学习语言的根本目的这种本末倒置的现象必须加以改善。在中学的教学中应把听、说、读、写摆在同等重要的位置四种技能要有机统一协调的发展在让同学听和教学生读的同时要发挥学生的主观能动性让他们能够说比如讨论、演讲等形式最后课后写。这样一来听、说、读、写四种技能全面运用必将会提高学生的语言运用能力。三拓展学生的文化知识培养学生的交际能力高考英语口试的目标之一就是要培养学生的语言运用能力这个语言能力不仅包括能说出准确合语法的句子还包括能够正确适当的使用语言的能力也就是在什么场合和什么人说什么话。因此在日常的教学中英语教师就要教学生单词、语法的适用场合引导学生用适当的方式表达自己的思想。同时教师还要拓展学生的知识面向学生传授一些文化知识和国家的政治、经济、宗教、风土人情。还可以鼓励学生自己多看一些英语题材的报纸、杂志、影视作品等促进学生在潜移默化中提高自己的英语