《折扣》教学设计

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《折扣》教学设计教学目标1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。教学重点：理解“折扣”的意义。教学过程教学设计活动一、创设情景理解“折扣”的意义1师：利用课件出示每逢节假日商场热闹场面，问：商店怎么这么热闹？（从而引入打折的概念）。2引导学生理解打折的含义。问：“打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。问：七五折表示什么？五折表示什么？活动二、自主探索解决问题的方法1、宣布活动要求，学生小组活动。（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你使者算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你的解题思路）2、让学生小组活动。3、学生根据自己的算式汇报时，说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较板书：（1）180×85%＝153（元）（2）160×（1-90%）＝16（元）师生共同总结解题方法活动三、实践应用学生完成课本第97页做一做，学生独立完成并说出各折扣表示的意思。活动四、课题延伸知道一件商品的现价或者便宜的价钱和折数，怎样求商品的原价。相机出示一题让学生自己思考讨论找到解题的方法。活动五、课堂总结学生谈谈学习本课有什么新的收获。活动六、拓展延伸根据要求为商家设计一个合理的促销计划听了罗老师的《购物中的数学——折扣》，受益非浅，这节课我个人认为有以下亮点：一、以游戏开课，充分调动学生学习的积极性，启发了学生的思维。二、创设情境让学生感受和理解生活中的打折，并理解折扣的涵义对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是罗老师设计了商场促销的热闹场面，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。通过这一情境，使学生很快就知道了打折就是商品减价；打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。有了这一基础，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。三、重视自主探究，发挥学生主体性。这一环节，学生通过在不同的折扣区购物，并计算出现价和节约的钱，教师给了学生独立的探索的空间和时间，能充分发挥出自己的自主能力，很大程度上激发了学生学习的积极性。真正做到了“学生能做的事尽量让学生自己做”，又关注了学生解题技能的培养。教师只是充当了一个引领者，在合适的时机给予学生点拨和指引。四、教学中，注重了对算法多样化的培养评课：听了罗老师执教的《折扣》一课，我认为本节课教学思路清晰，层次清楚。教学效果好。具体体现在以下几个方面：一、关注学生已有的知识和经验，为新知的学习提供了基础。如引导学生理解“折扣”时，教师采用了“你怎样理解折扣的?”让学生说出自己的理解，同时形成正确的概念。当然在这里能让学阅读书本上的解释后进行对比理解就更好了。二、整节课围绕生活中的“打折”活动进行，特别是设计了全班同学分组参与的“商品折扣”的活动，学生在这一活动中参与面大，让学生在活动中进一步体会折扣的意义，运用知识，解决生活的折扣问题。2019-03-10教学目标1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。教学重点：理解“折扣”的意义。教学过程教学设计活动一、创设情景理解“折扣”的意义1师：利用课件出示每逢节假日商场热闹场面，问：商店怎么这么热闹？（从而引入打折的概念）。2引导学生理解打折的含义。问：“打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。问：七五折表示什么？五折表示什么？活动二、自主探索解决问题的方法1、宣布活动要求，学生小组活动。（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你使者算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你的解题思路）2、让学生小组活动。3、学生根据自己的算式汇报时，说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较板书：（1）180×85%＝153（元）（2）160×（1-90%）＝16（元）师生共同总结解题方法活动三、实践应用学生完成课本第97页做一做，学生独立完成并说出各折扣表示的意思。活动四、课题延伸知道一件商品的现价或者便宜的价钱和折数，怎样求商品的原价。相机出示一题让学生自己思考讨论找到解题的方法。活动五、课堂总结学生谈谈学习本课有什么新的收获。活动六、拓展延伸根据要求为商家设计一个合理的促销计划听了罗老师的《购物中的数学——折扣》，受益非浅，这节课我个人认为有以下亮点：一、以游戏开课，充分调动学生学习的积极性，启发了学生的思维。二、创设情境让学生感受和理解生活中的打折，并理解折扣的涵义对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是罗老师设计了商场促销的热闹场面，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。通过这一情境，使学生很快就知道了打折就是商品减价；打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。有了这一基础，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。三、重视自主探究，发挥学生主体性。这一环节，学生通过在不同的折扣区购物，并计算出现价和节约的钱，教师给了学生独立的探索的空间和时间，能充分发挥出自己的自主能力，很大程度上激发了学生学习的积极性。真正做到了“学生能做的事尽量让学生自己做”，又关注了学生解题技能的培养。教师只是充当了一个引领者，在合适的时机给予学生点拨和指引。四、教学中，注重了对算法多样化的培养评课：听了罗老师执教的《折扣》一课，我认为本节课教学思路清晰，层次清楚。教学效果好。具体体现在以下几个方面：一、关注学生已有的知识和经验，为新知的学习提供了基础。如引导学生理解“折扣”时，教师采用了“你怎样理解折扣的?”让学生说出自己的理解，同时形成正确的概念。当然在这里能让学阅读书本上的解释后进行对比理解就更好了。二、整节课围绕生活中的“打折”活动进行，特别是设计了全班同学分组参与的“商品折扣”的活动，学生在这一活动中参与面大，让学生在活动中进一步体会折扣的意义，运用知识，解决生活的折扣问题。2019-03-10教学目标1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。教学重点：理解“折扣”的意义。教学过程教学设计活动一、创设情景理解“折扣”的意义1师：利用课件出示每逢节假日商场热闹场面，问：商店怎么这么热闹？（从而引入打折的概念）。2引导学生理解打折的含义。问：“打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。问：七五折表示什么？五折表示什么？活动二、自主探索解决问题的方法1、宣布活动要求，学生小组活动。（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你使者算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你的解题思路）2、让学生小组活动。3、学生根据自己的算式汇报时，说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较板书：（1）180×85%＝153（元）（2）160×（1-90%）＝16（元）师生共同总结解题方法活动三、实践应用学生完成课本第97页做一做，学生独立完成并说出各折扣表示的意思。活动四、课题延伸知道一件商品的现价或者便宜的价钱和折数，怎样求商品的原价。相机出示一题让学生自己思考讨论找到解题的方法。活动五、课堂总结学生谈谈学习本课有什么新的收获。活动六、拓展延伸根据要求为商家设计一个合理的促销计划听了罗老师的《购物中的数学——折扣》，受益非浅，这节课我个人认为有以下亮点：一、以游戏开课，充分调动学生学习的积极性，启发了学生的思维。二、创设情境让学生感受和理解生活中的打折，并理解折扣的涵义对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是罗老师设计了商场促销的热闹场面，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。通过这一情境，使学生很快就知道了打折就是商品减价；打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。有了这一基础，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。三、重视自主探究，发挥学生主体性。这一环节，学生通过在不同的折扣区购物，并计算出现价和节约的钱，教师给了学生独立的探索的空间和时间，能充分发挥出自己的自主能力，很大程度上激发了学生学习的积极性。真正做到了“学生能做的事尽量让学生自己做”，又关注了学生解题技能的培养。教师只是充当了一个引领者，在合适的时机给予学生点拨和指引。四、教学中，注重了对算法多样化的培养评课：听了罗老师执教的《折扣》一课，我认为本节课教学思路清晰，层次清楚。教学效果好。具体体现在以下几个方面：一、关注学生已有的知识和经验，为新知的学习提供了基础。如引导学生理解“折扣”时，教师采用了“你怎样理解折扣的?”让学生说出自己的理解，同时形成正确的概念。当然在这里能让学阅读书本上的解释后进行对比理解就更好了。二、整节课围绕生活中的“打折”活动进行，特别是设计了全班同学分组参与的“商品折扣”的活动，学生在这一活动中参与面大，让学生在活动中进一步体会折扣的意义，运用知识，解决生活的折扣问题。2019-03-10教学目标1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。教学重点：理解“折扣”的意义。教学过程教学设计活动一、创设情景理解“折扣”的意义1师：利用课件出示每逢节假日商场热闹场面，问：商店怎么这么热闹？（从而引入打折的概念）。2引导学生理解打折的含义。问：“打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。问：七五折表示什么？五折表示什么？活动二、自主探索解决问题的方法1、宣布活动要求，学生小组活动。（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你使者算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你的解题思路）2、让学生小组活动。3、学生根据自己的算式汇报时，说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较板书：（1）180×85%＝153（元）（2）160×（1-90%）＝16（元）师生共同总结解题方法活动三、实践应用学生完成课本第97页做一做，学生独立完成并说出各折扣表示的意思。活动四、课题延伸知道一件商品的现价或者便宜的价钱和折数，怎样求商品的原价。相机出示一题让学生自己思考讨论找到解题的方法。活动五、课堂总结学生谈谈学习本课有什么新的收获。活动六、拓展延伸根据要求为商家设计一个合理的促销计划听了罗老师的《购物中的数学——折扣》，受益非浅，这节课我个人认为有以下亮点：一、以游戏开课，充分调动学生学习的积极性，启发了学生的思维。二、创设情境让学生感受和理解生活中的打折，并理解折扣的涵义对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是罗老师设计了商场促销的热闹场面，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。通过这一情境，使学生很快就知道了打折就是商品减价；打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。有了这一基础，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。三、重视自主探究，发挥学生主体性。这一环节，学生通过在不同的折扣区购物，并计算出现价和节约的钱，教师给了学生独立的探索的空间和时间，能充分发挥出自己的自主能力，很大程度上激发了学生学习的积极性。真正做到了“学生能做的事尽量让学生自己做”，又关注了学生解题技能的培养。教师只是充当了一个引领者，在合适的时机给予学生点拨和指引。四、教学中，注重了对算法多样化的培养评课：听了罗老师执教的《折扣》一课，我认为本节课教学思路清晰，层次清楚。教学效果好。具体体现在以下几个方面：一、关注学生已有的知识和经验，为新知的学习提供了基础。如引导学生理解“折扣”时，教师采用了“你怎样理解折扣的?”让学生说出自己的理解，同时形成正确的概念。当然在这里能让学阅读书本上的解释后进行对比理解就更好了。二、整节课围绕生活中的“打折”活动进行，特别是设计了全班同学分组参与的“商品折扣”的活动，学生在这一活动中参与面大，让学生在活动中进一步体会折扣的意义，运用知识，解决生活的折扣问题。2019-03-10教学目标1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。教学重点：理解“折扣”的意义。教学过程教学设计活动一、创设情景理解“折扣”的意义1师：利用课件出示每逢节假日商场热闹场面，问：商店怎么这么热闹？（从而引入打折的概念）。2引导学生理解打折的含义。问：“打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。问：七五折表示什么？五折表示什么？活动二、自主探索解决问题的方法1、宣布活动要求，学生小组活动。（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你使者算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你的解题思路）2、让学生小组活动。3、学生根据自己的算式汇报时，说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较板书：（1）180×85%＝153（元）（2）160×（1-90%）＝16（元）师生共同总结解题方法活动三、实践应用学生完成课本第97页做一做，学生独立完成并说出各折扣表示的意思。活动四、课题延伸知道一件商品的现价或者便宜的价钱和折数，怎样求商品的原价。相机出示一题让学生自己思考讨论找到解题的方法。活动五、课堂总结学生谈谈学习本课有什么新的收获。活动六、拓展延伸根据要求为商家设计一个合理的促销计划听了罗老师的《购物中的数学——折扣》，受益非浅，这节课我个人认为有以下亮点：一、以游戏开课，充分调动学生学习的积极性，启发了学生的思维。二、创设情境让学生感受和理解生活中的打折，并理解折扣的涵义对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是罗老师设计了商场促销的热闹场面，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。通过这一情境，使学生很快就知道了打折就是商品减价；打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。有了这一基础，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。三、重视自主探究，发挥学生主体性。这一环节，学生通过在不同的折扣区购物，并计算出现价和节约的钱，教师给了学生独立的探索的空间和时间，能充分发挥出自己的自主能力，很大程度上激发了学生学习的积极性。真正做到了“学生能做的事尽量让学生自己做”，又关注了学生解题技能的培养。教师只是充当了一个引领者，在合适的时机给予学生点拨和指引。四、教学中，注重了对算法多样化的培养评课：听了罗老师执教的《折扣》一课，我认为本节课教学思路清晰，层次清楚。教学效果好。具体体现在以下几个方面：一、关注学生已有的知识和经验，为新知的学习提供了基础。如引导学生理解“折扣”时，教师采用了“你怎样理解折扣的?”让学生说出自己的理解，同时形成正确的概念。当然在这里能让学阅读书本上的解释后进行对比理解就更好了。二、整节课围绕生活中的“打折”活动进行，特别是设计了全班同学分组参与的“商品折扣”的活动，学生在这一活动中参与面大，让学生在活动中进一步体会折扣的意义，运用知识，解决生活的折扣问题。2019-03-10教学目标1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。教学重点：理解“折扣”的意义。教学过程教学设计活动一、创设情景理解“折扣”的意义1师：利用课件出示每逢节假日商场热闹场面，问：商店怎么这么热闹？（从而引入打折的概念）。2引导学生理解打折的含义。问：“打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。问：七五折表示什么？五折表示什么？活动二、自主探索解决问题的方法1、宣布活动要求，学生小组活动。（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你使者算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你的解题思路）2、让学生小组活动。3、学生根据自己的算式汇报时，说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较板书：（1）180×85%＝153（元）（2）160×（1-90%）＝16（元）师生共同总结解题方法活动三、实践应用学生完成课本第97页做一做，学生独立完成并说出各折扣表示的意思。活动四、课题延伸知道一件商品的现价或者便宜的价钱和折数，怎样求商品的原价。相机出示一题让学生自己思考讨论找到解题的方法。活动五、课堂总结学生谈谈学习本课有什么新的收获。活动六、拓展延伸根据要求为商家设计一个合理的促销计划听了罗老师的《购物中的数学——折扣》，受益非浅，这节课我个人认为有以下亮点：一、以游戏开课，充分调动学生学习的积极性，启发了学生的思维。二、创设情境让学生感受和理解生活中的打折，并理解折扣的涵义对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是罗老师设计了商场促销的热闹场面，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。通过这一情境，使学生很快就知道了打折就是商品减价；打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。有了这一基础，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。三、重视自主探究，发挥学生主体性。这一环节，学生通过在不同的折扣区购物，并计算出现价和节约的钱，教师给了学生独立的探索的空间和时间，能充分发挥出自己的自主能力，很大程度上激发了学生学习的积极性。真正做到了“学生能做的事尽量让学生自己做”，又关注了学生解题技能的培养。教师只是充当了一个引领者，在合适的时机给予学生点拨和指引。四、教学中，注重了对算法多样化的培养评课：听了罗老师执教的《折扣》一课，我认为本节课教学思路清晰，层次清楚。教学效果好。具体体现在以下几个方面：一、关注学生已有的知识和经验，为新知的学习提供了基础。如引导学生理解“折扣”时，教师采用了“你怎样理解折扣的?”让学生说出自己的理解，同时形成正确的概念。当然在这里能让学阅读书本上的解释后进行对比理解就更好了。二、整节课围绕生活中的“打折”活动进行，特别是设计了全班同学分组参与的“商品折扣”的活动，学生在这一活动中参与面大，让学生在活动中进一步体会折扣的意义，运用知识，解决生活的折扣问题。2019-03-10教学目标1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。教学重点：理解“折扣”的意义。教学过程教学设计活动一、创设情景理解“折扣”的意义1师：利用课件出示每逢节假日商场热闹场面，问：商店怎么这么热闹？（从而引入打折的概念）。2引导学生理解打折的含义。问：“打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。问：七五折表示什么？五折表示什么？活动二、自主探索解决问题的方法1、宣布活动要求，学生小组活动。（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你使者算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你的解题思路）2、让学生小组活动。3、学生根据自己的算式汇报时，说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较板书：（1）180×85%＝153（元）（2）160×（1-90%）＝16（元）师生共同总结解题方法活动三、实践应用学生完成课本第97页做一做，学生独立完成并说出各折扣表示的意思。活动四、课题延伸知道一件商品的现价或者便宜的价钱和折数，怎样求商品的原价。相机出示一题让学生自己思考讨论找到解题的方法。活动五、课堂总结学生谈谈学习本课有什么新的收获。活动六、拓展延伸根据要求为商家设计一个合理的促销计划听了罗老师的《购物中的数学——折扣》，受益非浅，这节课我个人认为有以下亮点：一、以游戏开课，充分调动学生学习的积极性，启发了学生的思维。二、创设情境让学生感受和理解生活中的打折，并理解折扣的涵义对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是罗老师设计了商场促销的热闹场面，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。通过这一情境，使学生很快就知道了打折就是商品减价；打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。有了这一基础，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。三、重视自主探究，发挥学生主体性。这一环节，学生通过在不同的折扣区购物，并计算出现价和节约的钱，教师给了学生独立的探索的空间和时间，能充分发挥出自己的自主能力，很大程度上激发了学生学习的积极性。真正做到了“学生能做的事尽量让学生自己做”，又关注了学生解题技能的培养。教师只是充当了一个引领者，在合适的时机给予学生点拨和指引。四、教学中，注重了对算法多样化的培养评课：听了罗老师执教的《折扣》一课，我认为本节课教学思路清晰，层次清楚。教学效果好。具体体现在以下几个方面：一、关注学生已有的知识和经验，为新知的学习提供了基础。如引导学生理解“折扣”时，教师采用了“你怎样理解折扣的?”让学生说出自己的理解，同时形成正确的概念。当然在这里能让学阅读书本上的解释后进行对比理解就更好了。二、整节课围绕生活中的“打折”活动进行，特别是设计了全班同学分组参与的“商品折扣”的活动，学生在这一活动中参与面大，让学生在活动中进一步体会折扣的意义，运用知识，解决生活的折扣问题。2019-03-10教学目标1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。教学重点：理解“折扣”的意义。教学过程教学设计活动一、创设情景理解“折扣”的意义1师：利用课件出示每逢节假日商场热闹场面，问：商店怎么这么热闹？（从而引入打折的概念）。2引导学生理解打折的含义。问：“打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。问：七五折表示什么？五折表示什么？活动二、自主探索解决问题的方法1、宣布活动要求，学生小组活动。（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你使者算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你的解题思路）2、让学生小组活动。3、学生根据自己的算式汇报时，说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较板书：（1）180×85%＝153（元）（2）160×（1-90%）＝16（元）师生共同总结解题方法活动三、实践应用学生完成课本第97页做一做，学生独立完成并说出各折扣表示的意思。活动四、课题延伸知道一件商品的现价或者便宜的价钱和折数，怎样求商品的原价。相机出示一题让学生自己思考讨论找到解题的方法。活动五、课堂总结学生谈谈学习本课有什么新的收获。活动六、拓展延伸根据要求为商家设计一个合理的促销计划听了罗老师的《购物中的数学——折扣》，受益非浅，这节课我个人认为有以下亮点：一、以游戏开课，充分调动学生学习的积极性，启发了学生的思维。二、创设情境让学生感受和理解生活中的打折，并理解折扣的涵义对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是罗老师设计了商场促销的热闹场面，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。通过这一情境，使学生很快就知道了打折就是商品减价；打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。有了这一基础，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。三、重视自主探究，发挥学生主体性。这一环节，学生通过在不同的折扣区购物，并计算出现价和节约的钱，教师给了学生独立的探索的空间和时间，能充分发挥出自己的自主能力，很大程度上激发了学生学习的积极性。真正做到了“学生能做的事尽量让学生自己做”，又关注了学生解题技能的培养。教师只是充当了一个引领者，在合适的时机给予学生点拨和指引。四、教学中，注重了对算法多样化的培养评课：听了罗老师执教的《折扣》一课，我认为本节课教学思路清晰，层次清楚。教学效果好。具体体现在以下几个方面：一、关注学生已有的知识和经验，为新知的学习提供了基础。如引导学生理解“折扣”时，教师采用了“你怎样理解折扣的?”让学生说出自己的理解，同时形成正确的概念。当然在这里能让学阅读书本上的解释后进行对比理解就更好了。二、整节课围绕生活中的“打折”活动进行，特别是设计了全班同学分组参与的“商品折扣”的活动，学生在这一活动中参与面大，让学生在活动中进一步体会折扣的意义，运用知识，解决生活的折扣问题。2019-03-10教学目标1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。教学重点：理解“折扣”的意义。教学过程教学设计活动一、创设情景理解“折扣”的意义1师：利用课件出示每逢节假日商场热闹场面，问：商店怎么这么热闹？（从而引入打折的概念）。2引导学生理解打折的含义。问：“打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。问：七五折表示什么？五折表示什么？活动二、自主探索解决问题的方法1、宣布活动要求，学生小组活动。（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你使者算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你的解题思路）2、让学生小组活动。3、学生根据自己的算式汇报时，说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较板书：（1）180×85%＝153（元）（2）160×（1-90%）＝16（元）师生共同总结解题方法活动三、实践应用学生完成课本第97页做一做，学生独立完成并说出各折扣表示的意思。活动四、课题延伸知道一件商品的现价或者便宜的价钱和折数，怎样求商品的原价。相机出示一题让学生自己思考讨论找到解题的方法。活动五、课堂总结学生谈谈学习本课有什么新的收获。活动六、拓展延伸根据要求为商家设计一个合理的促销计划听了罗老师的《购物中的数学——折扣》，受益非浅，这节课我个人认为有以下亮点：一、以游戏开课，充分调动学生学习的积极性，启发了学生的思维。二、创设情境让学生感受和理解生活中的打折，并理解折扣的涵义对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是罗老师设计了商场促销的热闹场面，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。通过这一情境，使学生很快就知道了打折就是商品减价；打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。有了这一基础，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。三、重视自主探究，发挥学生主体性。这一环节，学生通过在不同的折扣区购物，并计算出现价和节约的钱，教师给了学生独立的探索的空间和时间，能充分发挥出自己的自主能力，很大程度上激发了学生学习的积极性。真正做到了“学生能做的事尽量让学生自己做”，又关注了学生解题技能的培养。教师只是充当了一个引领者，在合适的时机给予学生点拨和指引。四、教学中，注重了对算法多样化的培养评课：听了罗老师执教的《折扣》一课，我认为本节课教学思路清晰，层次清楚。教学效果好。具体体现在以下几个方面：一、关注学生已有的知识和经验，为新知的学习提供了基础。如引导学生理解“折扣”时，教师采用了“你怎样理解折扣的?”让学生说出自己的理解，同时形成正确的概念。当然在这里能让学阅读书本上的解释后进行对比理解就更好了。二、整节课围绕生活中的“打折”活动进行，特别是设计了全班同学分组参与的“商品折扣”的活动，学生在这一活动中参与面大，让学生在活动中进一步体会折扣的意义，运用知识，解决生活的折扣问