三峡的教后反思 三峡之秋教案设计(6篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三峡的教后反思三峡之秋教案设计(6篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三峡的教后反思三峡之秋教案设计篇一

这节课，我重视预习的布置及检查，让学生之间相互交流学习。多音字“累〞有三个读音，其次声最简单读错或被忽略，让学生通过查工具书理解字义，并多组几个词，与另外两个音加以鉴别。“晕〞字也让他们自己学习，通过摘录笔记的交流，使得生字、新词得以解决和稳定。

我以“美〞字贯穿整节课，首先让学生欣赏三峡风光，让他们感受到三峡的美，激发学生的学习兴趣。然后通过自学，画出表达三峡之夜的美的词语、句子，并在旁边做批注，培养了学生的自读自悟，独立阅读课文的能力，为接下来的交流打下基础。在品读课文环节，让学生沉浸在美丽的月色中，想象文中描绘的情景，读出自己独特的体验和感悟。

本课语言幽美，用词形象生动，抓住关键语句，使学生体会到遣词造句的精妙，感受大家之作的风韵。

在学生感悟夜晚部分时，重点引导品读“沉沉欲睡〞、“惊醒〞、“摇曳〞等词语，体会用对比的方法以动衬静，突出三峡之夜的宁静。在品读月下三峡时，引导学生重点感悟比喻句。如：月光“像一道道瀑布〞、“像一匹匹素锦〞浮现月光的皎洁与敞亮；从“墨一般的黑〞，体会三峡的神秘；同时抓住“扑跌〞、“泻〞、“凌空飞降〞、“挂〞等词体会以动写静，动静结合，突出月下三峡的宁静与神秘。

惋惜之处：在授课过程中，由于时间关系，学生的朗读还不够，不能在每个句子后趁热打铁，加以朗读。

语文教学永远是一门缺憾的艺术。在我的课堂教学中还有缺憾和不足，今后需要更细、更深的反思。

三峡的教后反思三峡之秋教案设计篇二

《三峡之秋》是方纪写的一篇写景散文，用幽美的语言描绘了长江三峡一天之中不同的美景，以此来表达对祖国山河的热爱和称赞之情。学生们在学习本单元第一篇课文《长江之歌》时，对长江有了初步了解，但是大多数同学没有去过，对那里的风景没有直观印象，所以在讲本课时，我通过播放三峡的有关视频以及三峡不同时间的美景图片，让学生更直观的感受三峡的美。散文，重在让学生从读中感受，只有通过多读，才能读出美的韵味。因此，在教学时，我先让学生找出三峡不同时间段的特点，然后说出自己的感悟，并带着感悟去读文章。在教学中，不仅有学生个别读，还有齐读，男女生赛读，教师范读等多种形式的读。为了表达学生的主体性地位，我先讲其中一个段落，然后让学生小组合作学习剩下的段落，根据老师提供的方法，自主学习，然后共享自己的心得体会。在学习本课时，有意让学生在读中发现，在读中体验，在读中感悟，体会三峡秋天景物的特点，感受语言文字的美。最终，我总结出本文的写作方法，让学生进行小练笔，学以致用。板书设计力求表达统领全课、简单、重点突出的特点，它贯穿全文，是全文情感的线索，也是本课的重点所在。

通过这节课，我觉得我做的比较好的地方表达在以下几点：

1、图文结合，在适当的图片旁边配上文字，譬如在带有露珠的橘柚树旁边配上介绍橘柚树的文字，既让学生直观感受橘柚树的美，又进而感悟语言文字的魅力。

2、小组分工合作，在小组合作探讨问题时，让每一个小组成员都积极参与，在小组汇报交流时，每一个成员都有一个问题回复，小组分工明确，不遗漏每一个学生学习的机遇。

3、朗读方式多样，既有自己的范读，也有同学们的个别读，还有男女生赛读，以及齐读等方式，通过多种方式的朗读，激发了学生的积极性，让更多学生参与到对语文阅读的学习中。

这节课也存在不足，主要表现在：

1、我对学生的引导还不够好，学生有时候回复问题比较偏离主题，我没能通过有效的引导，让学生正确回复问题。

2、当堂检测缺乏层次性，当堂检测的问题设置，没有根据不同程度的学生设置，所以显得比较单一。

针对我课堂教学的不足，我将在以下几方面努力：我会在以后的教学中，重视引导学生，培养他们的语言组织和表达能力；另外，我将在当堂检测中设置不同的问题，面向不同的学生，让他们都感受到进步的喜悦。

通过上课，学生能理清课文顺序，了解三峡秋天的总体特点。能按“找出描写景物，总结时段特点，找出美句批注，感情朗读领悟〞四个步骤有层次地自主选择段落合作交流，分析的写法和运用的修辞方法，课堂上学生采用讲，画，圈、点的方式展示自己的学习状况，效果良好。

三峡的教后反思三峡之秋教案设计篇三

这篇课文是一篇写景抒情的散文。以幽美的语言描写了三峡的秋景，让读者得到一种美的享受。

为了让学生得到美的熏陶，我课前布置学生从网上、图书、图片等收集和整理三峡的资料，使他们对三峡先有一些大约的了解，上课时让学生交流收集到的资料，老师也做些补充。

教师板书课题后，引导学生质疑：看到课题后，你想知道些什么?学生提到了这些有价值的问题：

三峡的秋天是怎样的?

课文按什么顺序写?

为什么要写三峡的秋天呢?

写了三峡秋天的哪些事物?

收集整理学生提出的问题后，让学生带着问题自由度课文。通过读课文，学生都能回复课文我按时间的顺序写三峡的秋天。然后让他们分组学习自己最喜欢的部分，汇报时，个小组的表现欲都强。

教学本课，我采用朗读贯穿全文的方法，以读触悟，感受巧用拟人、比喻的方法，写出了三峡早晨、中午、下午、晚上的风景特点。找幽美的句子，体会的情感。探讨最终一段能不能删掉，学生由于在读中有了一定的感悟，所以各抒己见，完成“我的视角〞也得心应手。

三峡的教后反思三峡之秋教案设计篇四

这次市调研课，我考虑了很久才选择了《三峡之秋》。由于我对略读课文的教学也没太大的把握。我知道，大量老师在实际的教学中，往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区别，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢；要么就轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。后来，为了挑战自己，我还是选择了这篇课文。

选课之后就渐渐着手备课了：《三峡之秋》是小学语文第九册第四单元的一篇略读课文，文笔虽幽美，篇幅却较长，对于小学生来说，完全读懂它有一定的难度。我知道，它还被选入师范和高中语文教材之中。由于这篇写景散文描写流畅，韵律感强，琅琅上口，很适合学生朗读，因此，我在定教学目标时，针对学生朗读能力欠缺的特点，增加了有感情地朗读自己喜欢的段落，提高朗读能力这一条。主要目标则紧扣单元目标：在读文中感受方法，在读文中想象画面，在读中体会的思想感情，以培养学生的阅读能力。

考虑到经过较长时间的训练，我班大部分学生已经具备了一定的自主、合作及探究学习的能力，所以，我决定课前要求学生去网络或图书馆等地方搜集、整理长江三峡的有关资料，以培养学生搜集信息、处理信息的能力。课堂上则充分发挥教师的主导作用，引导学生自主阅读、边读边思考，通过默读去发现是依照什么顺序写文、写了一天当中三峡景物的哪些特点的。之后通过合作交流，探讨、汇报，促进师生之间、生生之间的沟通与互动，发挥学生的主动性，提高合作学习的能力。第三大环节就是感悟品读，力图使学生在读中感受三峡秋天风景的无穷魅力，在读中体会的思想感情，在读中感悟的写作方法。由于是略读课文，所以课内学习的延伸也是必需的，我用办墙报和仿写两条课后练习来拓宽学生学习语文的渠道，使他们在练笔、搜集资料、办墙报等实践活动中，提升语文能力。

《三峡之秋》可算是我从教以来备得最认真的一节课了，我为此专门写了备课日记，专门把初稿挂到博客中征求部落朋友的看法，结果爱伦指示了一番。不过，她的备课思路和我不太一样，重在以文引言，以文引写，虽然很好，并不适合我的学生，但我还是十分感谢她。后来，蔡老师下校听其他老师的课，匆忙间给了我一些看法，没想到她要求更简单：把我“引导学生通过欣赏课文中的比喻句、拟人句等，浅显地了解的描写手法，从而受到启发〞这一小环节都砍掉了。而“写一段广告词〞则由于情境的创设改作了“道别三峡时写话升华心中的感情〞。

课堂上，出现了我预料之外的两个状况：1、我班部分学生的默读速度及在阅读中迅速捕获信息的能力较为欠缺，“体会按时间顺序描写景物的方法和了解三峡秋天的风景特点〞这个大目标的达成费时好多，虽然我随即把幻灯出示这个预设环节拿掉了，但后面的几个环节还是显得仓促了。王亚芸老师在评课时问我为什么不使用表格，对于我曾经想到却由于忌讳“繁琐〞而放弃的想法提出了批评，她认为只要有效，就是好的。使用表格能帮助学生更快速地理出所写景物。2、学生可能由于紧张或是课文不太熟，“导〞后还读不出感情，我迅速借用准备好的音乐来“领〞着学生读（这些音乐我只是拿来备用的，假使学生朗读得好，我就不用），音乐一起，朗读的效果有了明显好转。对于本节课所选的轻音乐，包括“道别写话〞时的笛子曲《梅花三弄》，王老师都给予了很高的评价，认为音乐能对学生起到示意作用，比乏味的语言要求“该怎样怎样读〞来得巧妙。而且，“音乐语文〞是她想要研究的一个方向。

唯美的王老师给我这节课的总评价是对略读课文的总体把握较好。她甚至建议我可以大胆取舍，角度站得高些，只精读好一个点（一个时段），再进行回想（联系所有学过的写秋的文章，使学生的视野更开阔，思维方法更灵活，有更多的选择），完全使学生悟到写作的内容和方法，其他的时段可以让学生回家学。她还特别强调，语文老师要不断提高自己的修养，要具有语文老师真正具有的气质。她说我有语文老师的气质而没有语文老师的语言（我的天，这节课的语言怎么说也是精心准备过的。不过，我确实惭愧自己文化底蕴的浅薄），听了她的话，平日里感觉良好的我犹如被当头泼了一盆冷水。有意思的是，她对我提到“痛骂刘安明，逼他修炼语言后刘语言进步神速〞的事例，她期望我能对自己提出更高的要求。呵呵，我只好自嘲：我会把王老师的期待当作梦中的理想去追求。

三峡的教后反思三峡之秋教案设计篇五

《三峡之秋》是方纪写的一篇很美的写景散文。用幽美的语言通过对三峡一天之中美景变化的描写，来表现自己爱三峡之情。编者编选此文的目的是通过让学读幽美的词句，来感受三峡的美，激发学生爱三峡，爱祖国之情。

作为教学一线的教师，如何把编者的意图给表达在课堂教学中是在课前必需要考虑好的事。为了能较好的完成这一目标，我在课前制定的预案中着重突出了三个方面：

1、制作课件。收集了好多与三峡有关的美景图片，制作成了声、图、文一体的幻灯片，以直观视觉来增加学生们的感知力，激发学生与、与编者、与文本产生共鸣。

2、以读悟文。通过多种形式的用情的读文，（师领读，生领读，师生互动领读，重点句中特读）以读中感悟来增加学生们的认同力，激发学生与、与编者、与文本产生共鸣；

3、写家乡。通过选取家乡的一处美景进行描述，来培养学生写景的方法，来激发学生爱家乡，爱祖国之情。

实践证明，我的预设是有效的，我的这节课达到了预期目的。另外，我还认识到，课前预案与课堂生成既有联系，又有区别。预案制定的好，课堂生成的就多。相反，结果也相反。这是联系。课前预设的，课堂上并没有出现，而课堂上出现的课前有没有预设上。这就是区别。所以说，在教学过程中，我们不要拘泥于形式、依靠预案。我们要用课堂教育精明来驾驭课堂教学。今后，我将继续努力，为建设高效课堂进行摸索。

三峡的教后反思三峡之秋教案设计篇六

《三峡之秋》是方纪写的。读后我们觉得他的语言几乎是尽善尽美，要想把这篇文章中描绘的画面浮现给学生简直太难了。而且我们也自我安慰说：“写景的文章就是难讲，你看大家都不讲写景的文章。〞可如此美景不把学生带入其中，作为老师该有的不仅是愧疚，还会有一种误人子弟的罪厌恶。于是这些天来，我一直在琢磨终究怎样讲这一课。

起初我是接连的在网上浏览，也找到一些录像，看了一些课堂实录。但没有可以拿过来就用的。没有让自己满意的。

语文课要上出语文味来，特别是如此美文。斟酌一再，这两天终究讲完了这一课。有令自己满意的收获。

第一课时我通过和学生对诗导入，引入长江三峡。然后就抓住对“峡〞字理解，出示三峡图片，认识三峡。进入课题后，直接就检查预习状况。

本课就两个生字，一个“橘〞是在第一自然段先出现的，通过联系上下文学习“橘〞字，从而走进文章的第一自然段。领同学们读课文，画出本段都写了橘柚树的哪些特点，想象画，读出感悟。从而了解了三峡秋天成熟的特点。几篇轮读，赛读。学生们几乎背下了第一自然段。接着我们看其次个生字“冽〞，这个字正好出现在文章的最终一个自然段。与第一段同样的'方法：找这个字是写什么景物的，画出这个景物还有哪些特点，读文字想象画面，谈感受并读出来。就是这样我们在欣赏中学习语言文字。

学完这两个生字，我们来读课文二至五自然段，思考文章是按什么顺序写的，并迅速勾画出标志性的词语。

第一课时就要终止了，我们又回想了一下第一和最终一个自然段的学法：找景物，画特点，想画面，读感