级上册语文春课件(九篇)

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级上册语文春课件篇一

新课标的一个重要思想，就是要让学生学会学习。我也深切感受到新课标理念下的教学活动是沟通与合作的活动，即变教为学，教是为学引路、架桥。改变以往那种以教师为中心的状况，让老师的教路顺着学生的学路走，实现师生间、生生间的沟通与合作。把学生的主体地位凸现出来。从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。在《春》一课的教学中，根据教材特点和学生实际状况，引导学生多朗读，多感悟，多探讨，指导学生依照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能单独去开掘知识宝库，进行愉快教学。

《春》是一篇描写自然景物的诗文，文章意境幽美、构思精良、语言精致、情景交融、富有诗情画意。欣赏这篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

１、学习细致观测，抓住特征多角度地描写景物的方法。

２、领会文中描写景物委婉细致，用词确凿、生动，比喻形象显明，学习抓住特征描写景物的方法。

３、学习选用显明、确凿的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。

４、培养学生的口头表达能力、写作能力、朗读能力等多种能力。

５、培养学生热爱大自然的感情，从中受到美的熏陶。

１、领会语言的确凿性、生动性。

２、培养学生细致观测事物，抓住特点描述的能力。

两课时。

带领学生到郊外去春游。教师选择能反映春天特色的典型景点，指导学生观测、写作。

一提到春，我们眼前就仿佛浮现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽风景，就会觉得有无限的活力，无穷的力量。可记得杜牧的《江南春》中有千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。古往今来，大量文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（投影出示课文题目及学习目标）。

朱自清（１８９８～１９４８），长期任清华大学教授。他是个正直的爱国知识分子，晚年成为著名的民主战士。他写的散文艺术成就极高，其中大量篇目如《背影》、《绿》、《荷塘月色》、《春》都是中学传统教材，深受教师、学生的爱好。

１、使用朗读磁带。

２、学生分组朗读全文。

３、提出预习中不能解决的问题。

４、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽风景，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

⑴正音：

水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）

应和（hè）笼（lǒng）着一层薄（bó）烟

黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

⑵思考：

文章的结构和段落大意以及的思路。

本文围绕一个春字，以迎接春天写到描绘春天的美丽风景，最终歌颂春天。（见板书）

１、第一部分：迎春。

⑴以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

明确：渴望着，渴望着。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达向往春天的急忙心情。近用得十分确凿，告诉我们春天还未来到。

⑵轻声读第１自然段，体会四个词尾的作用。两个着，两个了，给我们以十分温柔、亲切的感觉。

２、其次部分：绘春。

⑴其次部分是重点部分，描绘出了哪几幅不同的画面？

明确：学生阅读，探讨，教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

⑵分析第三节：

①描绘春草图，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

明确：从草的情态、质地、色泽和长势方面。

偷偷地用拟人的手法把春草人格化。

钻写出春草冲破土层的挤劲，表现春草旺盛的生命力。

嫩写质地；绿绿写颜色，确凿地写出春草新的特点。

满是的写春草的长势，表现春草的勃勃活力。

软绵绵从感受的角度表现春草的可爱。

②小草惹人爱好，招来大量人，文中哪些动作来表现人在草上的活？为何写草要写人呢？

明确：

动词：坐、躺、打、踢、赛、捉。

动词写孩子的嬉戏，侧面写春草给人的开心。

③本节文字从点到面，正面和侧面相结合，着力描绘了春草勃发的景象。

３、课堂小结：

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

背诵第１～３节课文。

１、抽背春草图。

２、复习上节课的要点。

１、请三位同学分别上讲台对春花图、春风图、春雨图进行分析，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。自己补充修正。

２、教师小结。

１、在绘春以后，满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

２、这三个比喻的顺序可以互换吗？为什么？

３、把这三个比喻合成一段可不可以，为什么？

明确：用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为顽强的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

中心思想：这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、活力勃发的动人景象，称赞春的活力带给人以希望和力量，鼓舞人们抓紧春光努力工作，发愤向上。

１、课文中用各种方式表达了对春天的称赞。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么？请根据课前在郊外所观测到的写一段话。

２、教师小结。

１、朗读并背诵全篇课文。

２、细心观测，抓住特点，写一篇短文：《郊外春色》。

本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法。以文中春草图为重点。经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析。这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。另外本课应多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析外，其他可以以读代讲，以写代讲。让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清爽、富有表现力的语言。

级上册语文春课件篇二

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品味语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

古今中外写春的作品好多，课前布置学生去搜集关于“春〞的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

整体感知课文内容，理清文章思路。

：

①导入新课(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中迷醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的活力所冲动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、称赞之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美好无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风景的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知是怎样认真灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

(出示目标，板书课题。)

②感知内容

a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

勾画轮廓：(板书或投影)

春草图——草报春

春花图——花争春

盼春——绘春春风图——风唱春——颂春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的爱好之情。

①潜心精读：

[问题组]

a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b.说说你为什么喜欢?体会的思想感情。(赏析好词好句)

c、读一读，读出情。

★组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体会后，四人小组探讨交流，每组推举一人全班探讨发言。全班探讨回复，明确上述问题。

“说说你为什么喜欢〞一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

[明确]

◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻〞字用得好，“钻〞表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地〞写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人爱好。“偷偷地〞要轻读，将“钻〞换成“长〞或“蹿〞就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

◆“嫩嫩的，绿绿的〞本该在“小草〞的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的〞放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果。

◆“吹面不寒杨柳风〞，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、和蔼、是一种幸福，并含有深情的感觉。

◆课文最终三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是顽强的，她充满了力量。

◆“渴望着，渴望着〞——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。

◆春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己爱好的图画，抓住重点的字词句，细心品味、赏析，真正体会到了《春》一文确凿生动、朴实鲜活、异常精致的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了〞始，以“领着我们上前去〞终，起于拟人，终究拟人，表达了结构的美好和严谨。认真灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着的思路，感受的感情脉搏，调集起我们对春天的称赞之情去朗读全文。

②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的称赞，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

级上册语文春课件篇三

１、有感情地进行朗读，学习本文确凿生动的用词，体会本文的语言风格。

２、学习抓住景物特征，深入细致多角度观测景物的方法。

３、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

一课时。

自主、探究、体验性教学法。

本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。

当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。由于春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟〞的角度，《泊船瓜洲》是从“春风〞的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。

今天我们学习朱自清先生的散文──《春》（出示课题），其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天让我们一起领会一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

（利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。）

利用课件出示学习目标。

１、范读前请学生思考：

朱自清先生是以怎样的心情渴望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最终，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提醒（盼春──绘春──颂春），将本文分成三部分。

２、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读：

教师的范读是十分重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。

教师陈述后明确：盼春（第１自然段）；绘春（２～７自然段）；颂春（８～１０自然段）

以第一部分（盼春）和其次部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。

１、简析“盼春〞：

出示问题组：春天来了没有？（通过“近〞字可以看出春天还没有来）是以怎样的心情去迎接春天的？（“渴望着〞）为什么叠用“渴望着〞？（心情急忙）这一小节有两个词“着〞和“了〞构成了四个词尾，有什么作用？（给人温柔的感觉）

２、分析全文其次自然段：

接下来就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

从哪儿可以看出是总写呢？（“一切〞）

在这一小节里，分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

抓住了“山、水、太阳的脸〞来总写春回大地。分别用“朗润〞、“涨〞、“红〞来描述他们。教师引导学生分析“朗润〞、“涨〞、“红〞的特点。朗润是明朗润泽的意思，由于阳光照在上面，敞亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨〞起来了。“红〞字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。

级上册语文春课件篇四

1、学会细致地观测并生动地描写自然景物；

2、学习文章严谨而精致的结构安排

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

1、领会语言的确凿性、生动性

2、培养学生“细致观测事物，抓住特点描述〞的能力

情境教学法、重点切入法

精读、摘录

多媒体、录音机

两课时

创景导入：

同学们，春天令人神往，春天充满活力，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的幽美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

一、师生共赏：

1、师生同读

（配乐配画）师：深情朗读。生：深情朗读。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

2、师生同赏

⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）

喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏〞理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前浮现的是一幅春草开心图。

⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最终师交流并总结。

3、师生同写

师生读最终一组排比句，仿照“春天像~~~~〞写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

4、师生同绘

出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）

三、精彩展台

同唱一首称赞春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天毕竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应当是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）

四、作业布置：

⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

其次课时

链接交流；：朱自清简介、朱自清作品诵读、称赞春的文章朗读比赛

简介

朱自清（1898——1948）是中国现代著名诗人和优良的散文家。他的散文，文字清爽简朴，描写细腻，感情恳切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观测自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

写作训练：

以“家乡的春〞为话题写一篇写景散文

词汇参考：

朗润、酝酿、卖弄、宛转、洪亮、黄晕、衬托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）

交流创作：

选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

1、精讲导读要点：抓住特征描写景物，委婉细致，层次明白。（总分顺序）用词确凿、生动、比喻形象。

2、精讲导读方法：读中导，读中讲、读中练，读后比较综合，读后发挥想象。

（一）读中导

1、听朗读录音或教师示范朗读，了解内容，进入意境，初步感受。

2、通读全文，熟悉内容，理清层次，思考问题：

（1）全文围绕一个“春〞字，文章可分几个部分？标题、开头、结尾之间有何联系？

（2）其次部分是重点部分，采取怎样的顺序描述的？？

（3）是怎样经过细致观测，抓住事物的特点，生动而逼真地描绘了这万姿千态的“春〞的？他写这篇文章主要抒发哪些感情呢？

以上导读安排仅是让学生了解阅读这一类文章如何着手及必需抓的几个主要问题。

（二）读中讲

1、精读重点部分（其次部分）。教师讲析三个问题：

（1）结合课后“思考和练习三〞分析几个画面、层次的安排，讲清描述景物采用“总分顺序〞的方法和作用。（其他几种记叙顺序也宜点明）

（2）读“春草图〞的四句话，从“从哪些方面写春草的？哪些词用得特别好？春草有何特点〞等方面分析。

（3）再读“春风图〞有关内容，讲清怎样借助其它事物写出无形无色的温暖、芬香、和悦等特点的。

2、细读关键部分。（第三部分）讲析两个问题：

（1）在这部分运用排比句式，连设三个比喻，这“三喻〞中的联系和区别，春天的三个特点及为何按这样的顺序排列。

（2）这部分所要表达的感情。

以上精讲内容安排的依据是：一从本单元“共性〞和本文“特性〞出发，二从“举一反三〞的需要出发，三从初一学生的实际水平出发。

（三）读中练

1、练朗读。朗读是本篇的重点训练项目，要反复吟诵，在吟诵中理解的感情。体会本文用词造句的妙处。

2、练字、词、句。

（1）正音：涨藏散酿巢晕蓑

（2）辨词：朗润赶趟儿酝酿呼朋引伴卖弄宛转应和黄晕舒适花枝招展

（3）散文十分讲求词语锤炼，本文有不少特别凝练、形象的“字〞，找出来指出其妙处。如“小草从土里钻出来〞的“钻〞字，“小草儿也青得逼你的眼〞的“逼〞字等等。

（4）散文常用一些叠字，本文叠字好多，指出其结构上的特点及在表达上的作用。

（5）结合课后“思考和练习四〞找出本文的比喻句并指出其作用。

3、练分析思维

（1）对照教师“春草图〞、“春风图〞的分析，学生自行分析“春花〞“春雨〞“春人〞等画面。

（2）文章的中心毕竟是什么呢？这一篇描写“春〞的散文和其他一些写“春〞的文章有哪些不同呢？

练的形式多种多样，什么时候练什么内容教师可随机应变，但万变不能离其宗，基础知识不能忽视，基本技能不能放弃，听、说、读、写全面兼顾，同时还要根据这类课文的特点及本课的“特性〞，这就是以上只提供训练内容、不提供形式的原因。

（四）读后比较综合

1、把本文和《海滨仲夏夜》、《香山红叶》、《济南的冬天》结合起来。

比较其异同。综合其“共性〞，求得其规律。可口头比较也可列表式比较。

2、把本文和课外类似散文相比较，进一步求其规律。

以上步骤颇为重要，学生是否能找到这一类文章的“共性〞和“特性〞，求出其规律，是能否“举一反三〞的关键。

（五）读后发挥想象

在熟悉课文的基础上，让学生想象的翅膀飞腾起来。

1、让学生熟悉自己周边的风景，展开丰富的想象，口述自己所思。

2、安排时间，带学生走出校门，帮助他们对自己身边的景物进行细心观测，抓住特征，进行描述。此类作文可教师命题也可自由命题。

这一步的目的以读促写，读写结合发挥学生的创造力。同类型文章也完全可以这样做。

重点提醒：

多种修辞手法的运用，不但加强了文章的感染力，同时也使作品语言有高度确凿的概括力。

描绘的细：“春草〞图中，春草旺盛的生命力──“钻〞，写它的色调──“绿〞，写它的质感──“嫩〞、“软绵绵〞，写它的覆盖面──“一大片〞、“满是的〞，写人在草地上游玩的开心，写风的助兴。细笔细绘，具体形象，使人有亲眼目睹亲身所历之感。

描绘的立体：“春花图〞中，先写树上的繁花似锦，次写树中昆虫是喧嚣，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色调，又写花的甜味；明写野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样，动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合，绘出一幅色调娇艳、春意盎然的立体感极强的图景。

描绘的方法多样：拟人“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼〞……寓花树、万物以人的表情、动作、感情，活力更为盎然。用比喻的手法，“像火〞、“像眼睛〞……具体生动，以形象喻色调，色调更为显明。

描写的语言幽美，极富表现力。选词确凿精当。“朗润〞，确凿描绘出春天山景的明朗、润泽的样子。“蜜蜂嗡嗡的闹着〞，一个“闹〞字，既写出了蜜蜂争先恐后，又浮现出一派喧嚣沸腾的喧嚷景象。大量的使用叠音词，既没让读者感到词藻的绮丽和人工的雕饰，又恰到好处的突出了春天的特征。“春草图〞中的“偷偷〞表现了小草在人们不易觉察的状况下，无声无息的生长的动态；“嫩嫩〞写出了初生小草的鲜嫩可人；“绿绿〞则为小草着上了一层鲜亮悦目的色调。

全文围绕一个“春〞字，写出了春天未来到时的盼春心切，继而又对春回大地之后浮现的盎然活力的欣赏和称赞，巧妙地向读者传达出春天带给人们的不光是新的气象，更是催人奋进的勇气和对美好幸福生活的.向往这一深刻含义。

难点提醒：

文章结尾的三个比喻各突出了春天的哪些特点？

第一句“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着〞，象征着勃发的活力，突出了一个“新〞字；

其次句“春天像小姑娘，花枝招展，笑着、走着〞，象征着春天的婀娜多姿，突出了春天的“美〞；

第三句“春天像顽强的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去〞，象征青春的活力，给人以“力〞的美感。

《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。

在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言使用确凿而妥贴。有大量的雅词。很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。如：比喻共用了八处之多。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最终三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动人、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。

所以在教学中设计了两课时：一是品读课；一是背读课、意在使学生学有所得、得到一种能力，得到一种欣赏文学的方法、

在教学过程中，也发现了在起初的教学设计中的一些问题：一、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。如能做以下的调整、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。二、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易于课堂练习的进行。所以在设计时一定要细心。三、品读活动中的理解活动，两个问题的设计偏难。

在教学过程中也有两个问题：

一、对时间分派不够合理，教学流程有点涩。不够顺畅。

二、教态不美，缺少活力，及对学生情绪的激活和调动。压制了学生的积极的情感

级上册语文春课件篇五

1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会的思想感情。

2．学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3．揣摩、品味本文幽美的语言。

1．学会调动多种感官细致观测景物的方法。

2．体会借景抒情的语言特点。

1．培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。

2．热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高尚品质。

1．反复朗读课文，感知内容，体会的感情。

2．揣摩词语，品味文中幽美的语言。

①学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释（查字典或词典）。

②学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。

③老师准备录音机、录音带、投影仪等。

1．学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。

2．研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

一、导入新课

二、听课文朗读录音，要求：

1．注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。

2．学生边听边思考：

本文主要写了什么内容?

文中具体描绘了哪五幅春景图?

抒发了对春天怎样的感受?

你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来称赞春天吗?

3．听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。

4．学生自由朗读，探讨、明确上面的问题。

三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路：

（学生探讨、发言，教师启发学生归纳）

第一部分(第1段)：盼春其次部分(第2－7段)：绘春

第三部分(第8－10段)：赞春

四、研读与赏析：

1．学生齐读课文，加深对课文内容的理解

2．四人小组合作探讨学习课文第1－3段的内容，思考：

①第1、2段总写了哪些景物?

②第1、2段在文中起什么作用?

③第3段写出了春草的什么特点?用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？

④春草图中为什么还要写人的活动?

3．全班交流后小结。

五、布置作业：

1．你最欣赏文中哪些段落?请说出理由来。

2．熟读课文，背诵课文第1－3段。

1．研读春花图、春风图、春雨图等，学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

2．品味文中幽美的语言，拓展延伸。

一、检查知识把握和背诵状况

1．全班齐声朗读课文。

2．勉励学生背诵1－3段。

二、研读与赏析：

1．学生自学第4—7段，学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

②比较与春草图的异同之处。

(可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较)

③迎春图与其他四幅图之间有什么关系?

④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会的思想感情。(结合课后“研讨与练习二〞赏析好词佳句)

学生自由朗读、思考、体会后，四人小组探讨交流，每组推举一人全班探讨发言。全班探讨交流，明确上述问题。

2．略读第8—10段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予确定。）

3．课堂小结：

①抓住特点写景。

名称特征

春草图（草报春）：嫩绿、多、软

春花图(花争春)：繁茂、秀美、芳香

春风图（风唱春）：温暖、温柔

春雨图（雨润春）：多、轻盈、细密

②分层次写出春景图。

名称角度(顺序)写法修辞

春草图：由物到人正面与侧面结合拟人

春花图：树上—花下—遍地由高到低虚实结合排比、比喻、拟人

春风图：触觉—嗅觉—视觉—听觉多感官描写拟人、比喻

春雨图：由物到人由近到远动静结合排比、比喻

4．学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的称赞。

5．学生质疑交流：

①阅读了本文，你的感受是什么?②面对着这大好春色，你准备做些什么?

③你还有哪些问题没解决?

学生探讨后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

三、拓展延伸：

学生将自己搜集的关于春的古诗文句相互交流，并加以整理、积累。

四、布置作业：

请你细心观测你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。

五、板书设计：

级上册语文春课件篇六

1.知识与技能：学生能够流利、有感情的朗读课文。

学习抓住景物特征多角度、按顺序的展开描写和情景交融的写法。

体会比喻、拟人的修辞手法在写景中的作用，品味本文幽美的语言。

2.过程与方法：通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。

通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。

3.情感态度与价值观：感悟对春天的热爱和称赞之情。

培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。

反复朗读感知内容，体会美感。

揣摩、品味本文幽美的语言。

学习抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。

揣摩、品味本文幽美的语言。

教师准备

1、布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。

2、搜集有关春的诗文。

3、准备录音机、录音带。

学生准备

1、预习课文，解决生字词，初通文意。

2、搜集有关春天的诗文。

2课时

一、创设情境、导入新课

法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是四处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了活力，带来了力量。古往今来，大量文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了大量不朽的篇章。同学们，你们知道有哪些有关描写春天的诗句?(春风又绿江南岸，明月何时照我还?--王安石《泊船瓜州》;春色满园关不住，一枝红杏出墙来。--叶绍翁《游园不值》;日出江花红似火，春来江水绿如蓝。--白居易《忆江南》;不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。--贺知章《咏柳》;竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。--苏轼《惠崇春江晚景》;《钱塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》…)以上背诵的古诗句、成语，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天我们学散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。是怎样描绘的呢?现在就让我们一起来欣赏这令人迷醉的春色!(板书课题、)

二、初读课文，整体感知

1.文学常识(学生介绍，教师补充)

朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。XX扬州人，原籍浙江绍兴是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、语文学家、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《绿》等。

2.正音释义

酝酿蓑笠抖擞洪亮黄晕应和呼朋引伴花枝招展衬托朗润

卖弄宛转涨散

3.整体把握文章内容

教师配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，学生边听边体会美感。

学生自由朗读课文(指导朗读要求：基本语调该是轻柔、缓慢，语句明了、自然、质朴，感情基调是充满喜悦和希望的)，并思考以下问题：

(1)课文主要写了什么内容?

(2)课文可以分成几个部分?怎样划分?

(3)文中具体描绘了哪五幅春景图?

引导学生理清文章思路，概括结构内容：

课文主要写了什么内容?

本课对春天作了全面、精细的观测，抓住了春天的特点，确凿、生动地描绘出江南春天特有的景象。

课文可以分成几个部分?怎样划分?

本课可以分为三个部分：

第一部分：(1)总写--盼春。表达出人们对春天的渴望和兴奋喜悦的心情。

其次部分：(2-7)具体写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：(8-10)总写--颂春。称赞春天，点出了春天的特点：新、美、健。

文中具体描绘了哪五幅春景图?

文中具体描绘了五幅春景图。

春草图--第三自然段

春花图--第四自然段

春风图--第五自然段

春雨图--第六自然段

迎春图--第七自然段

根据以上归纳，我们看看在这篇文章中表达出了什么样的思想?

归纳出：抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、确凿、生动地描绘，抒发了对春天的称赞之情，表达了热爱生活、积极进取、发愤向上的思想感情。

三、品读课文，体会美感

(一)指几名同学读第一自然段，思考：

1、渴望春天到来时的心情是怎样的?从哪些词上可以看出?

(渴望春天的急忙心情渴望着，渴望着，连用两个“渴望着〞，是一种反复的写法。反复可以更形象生动地突出急忙之情。)

2、除了两个渴望着，还有两个了，“东风来了，春天的脚步近了〞，一起读一下，读着给人什么感觉?一种亲切温柔的感觉，充满了喜悦之情。

而且讲“春天的脚步近了〞，这里还用了一个什么修辞?拟人。

3、小结：

这一段，看似简单实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话，但是通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天到来的急忙心情，还有对春天的亲近感，喜欢春天的感情。

4、齐读第一节，注意读出渴望春天到来的急忙欣喜之情。再来思考一下，文章一开头就表达了急忙、喜悦之情，在结构上有什么作用呢?

点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调。

(二)朱自清是那样的期盼春天，春天来了，他美好如诗的妙笔又给我们勾画出怎样美丽的图画呢?(全班齐读其次段，五幅图画每人读一节)

1.其次段一开始便用拟人的手法(刚睡醒)对春回大地作了概括的描绘，突出万物复苏的特点，“欣欣然〞则包含了喜悦的心情，千盼万盼的春天来了。那么接着从哪几个方面来写一切睡醒、春回大地的景象呢?

(运用了排比的手法由面到点具体勾画出山色、春水、阳光等三个方面春回大地的景象，语言幽美，特征突出、顺序明白，为具体描绘五幅图画创设了广阔的背景。)

2.有了粗笔勾画的背景之后，才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。

教师先介绍主要从哪几个方面来学习写景散文

(1)写景顺序;

(2)写景散文的语言特色，修辞;

(3)抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使特征突出;

(4)融情于景或借景抒情，表达的感情。

引导学生从以上几个方面具体感知“春草图〞，诵读，品味。

(学生分析、探讨，教师引导、指示)

①顺序：由点到面，由近及远，从正面到侧面

②语言特色：修辞：拟人、排比--形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。

用词：动词：“钻〞;叠词：“偷偷地〞“嫩嫩的〞“绿绿的〞

“轻悄悄〞“软绵绵〞

③写出春草的什么特点?新，充满活力。

④流露出怎样的感情?爱好之情

(学生尝试诵读、背诵。注意通过抑扬、重音、节奏的变化表达出感情。)

四、课堂小结

学习了以上部分，我们应当了解写景散文的基本特点，并能运用这些知识去阅读写景的文章：写什么景?抓住什么特点?用了怎样的顺序?有何语言特点?包含了怎样的感情?这样学习，我们不仅能知其然，而且还能知其所以然，真正形成阅读写景散文的能力。

五、布置作业

1、运用所学方法分析“春花图〞“春风图〞“春雨图〞“迎春图〞。

2、诵读全文，争取在理解的基础上背诵。

春

朱自清

写景散文的基本特点学法

盼春

春草图顺序明晰诵读

春花图语言幽美品味

绘春--春风图特征突出感情

春雨图情景交融

迎春图

颂春

一、回想旧知，导入新课

1、写景散文的基本特点是什么?

2、学习写景散文的方法有哪些?

3、背诵《春》的1--3节。

二、诵读第4--7节，品味“春花图〞“春风图〞“春雨图〞“迎春图〞

1.学生自由诵读4--7节，探讨如何读才能表达出感情，注意节奏、重音、抑扬起伏等。

2.结合上一课布置的作业，请学生分析“春花图〞“春风图〞“春雨图〞“迎春图〞的写作特点，师生共同总结如下：

“春花图〞①顺序：由上而下、由实到虚、由正面到侧面。

②语言：修辞--拟人、比喻、排比(分别探讨其作用)

用词--“闹〞“飞〞“眨〞等(体会语言生动形象的感染力)

③特征：百花竞放--“不让〞

娇艳馥郁--“红〞“粉〞“白〞“甜味儿〞

多而闪烁--“遍地是〞“眨〞

④感情：对春天的爱好之情跃然纸上(结合表达效果分析概括)

“春风图〞①顺序：由触觉到嗅觉再到听觉的顺序

②语言：修辞--引用、比喻、拟人

用词--“抚摸〞等

③特征：和煦、芳香、顺耳

④感情：爱好

“春雨图〞①顺序：由近及远、由景及人

②语言：修辞--比喻、拟人

用词--“笼〞“逼你的眼〞等

③特征：细密、闪烁、绵长

④感情：爱好

“迎春图〞①顺序：由点到面

②语言：修辞--引用“一年之际在于春〞、叠词

③特征：充满活力

④感情：爱好

3.请学生在理解的基础上朗读、背诵。(注意运用朗读技巧确凿表达文章感情)

三、齐读课文，感知“赞春〞

1、请学生齐诵第8--10节，体会其中的美感。

2、由学生总结“赞春〞部分的特点。(学生表述，教师引导评点，合作归纳)

语言清爽流畅，用了比喻、排比，其中比喻，一致的本体是什么?(春天)

喻体是什么?(娃娃、小姑娘、青年)

强调了春天的什么特色?新、美、力。

(1)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

──春天是生命的开始。人的生命此后在希望中茁壮成长。一切都是新的。

把春天比作“刚落地的娃娃〞，写出了春天的“新〞;照应了“一切像刚睡醒的样子〞中的“刚〞，万物复苏，新的生命的开始

(2)春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

──春天充满朝气和色调。大地浮现一片锦绣，四处是鸟语花香。它的美令人迷醉。

把春天比作“花枝招展的小姑娘〞，写出了春天的“美〞;百花争艳，风景动人，使人想起“春花图〞中繁华似锦的图画。

(3)春天像顽强的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

──春天有无穷的活力，给人以信心和力量。

把春天比作“顽强的青年〞，由于她有“无穷活力〞。春天有顽强的生命力。

用三个字概括就是新、美、力。

除了比喻，这三个句子还组成了一组排比句，分行排列，从“娃娃〞到“小姑娘〞到“青年〞，又形象地点明春天成长进程，节奏感强，表现力丰富，极有感人的力量。

好了，我们来注意一个细节，最终说“领着我们向前去〞，用“去〞字结尾，正与开头那个字呼应?“东风来了〞的“来〞字，相呼应。开头是在盼春中到来，最终是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。表达了结构的美好和严谨。

我们再齐读，来称赞一下这样一个新、美、力的春天

四、总结全文(学生探讨，教师归纳总结)

1、主题思想

“一切景语皆情语〞，笔下春天是如此的美丽，你能说说是为什么吗?你从中感受到了什么?(以诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、活力勃发、草木花卉争荣的景象，称赞了春的创造力，鼓舞人们珍惜大好时光，辛勤劳作，发愤向上，抒发了对春天的热爱和对未来的憧憬之情。)

2、写作特色

①观测细致，特征突出

②结构严谨，顺序明晰

③语言生动，流畅幽美

④诗情画意，情景交融

3、小结：《春》是一幅精致的画，它形象生动，神态万千，色调缤纷，春意盎然。《春》是一首动人的歌，它曲调幽美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。

五、布置作业

1.背诵全文。

2.课外写一段景物描写的文字，注意细致观测，描写突出景物特征。

春

朱自清

基本特点阅读方法

盼春

春草图新

特征突出春花图诵读文章

顺序明晰绘春春风图美品味语言

语言幽美春雨图感情真挚

情景交融迎春图力分析特色

颂春

级上册语文春课件篇七

1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境，体会情感。

2、能力：诵读能力；联想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重点目标：诵读这首诗。

5、目标难点：理解诗的意境。

（一）检查上首诗的默写。

（二）背景及介绍。

这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。

（三）齐读本诗二遍。

（四）理解此诗的意境

“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。〞这两句是写近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺与贾亭时所看到地天光水色。“初平〞写春水漾满湖堤。“云脚低〞写远望白云朵朵，似与湖水相接。

“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。〞这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春活力勃然地感觉。“诗眼〞在“早〞“新〞两个字上：“几处〞而不是“四处〞，“争暖树〞是说争着飞到向阳的树上云讴歌，可见是“早莺〞。“谁家〞而不是“家家〞，“啄春泥〞则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕〞。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气表达这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春风景情动于衷的喜悦。

“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。〞这两句也是写近景，写地上的花草，写人们骑马游春地迷醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是对景物入情入微地观测，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。

“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。〞这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全迷醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春十分尽兴。

这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。

级上册语文春课件篇八

一、领会文中描写景物委婉细致，用词确凿、生动，比喻形象显明，学习抓住特征描写景物的方法。

二、朗读、背诵

两教时

一、复习旧知识，浮现春的意境。

今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛浮现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽风景，就会觉得有无限的活力，无穷的力量。古往今来，大量文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。〞）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？〞）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。〞）

二、进行比较，激发兴趣。

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就开心地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的神态、色调等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领会大好春光，寻觅与观测的差距。

三、学生朗读全文，要求：

１、提出预习中不能解决的问题。

２、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽风景，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

注意正音：

巢ｃｈáｏ巢应和ｈè酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ

第1节迎接春天。（第一段）

第２至７节描绘春天。（其次段）

第８至１０节歌颂春天。（第三段）四、讲读体会：

１、第一段：迎春

（１）以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

“渴望着，渴望着〞。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达向往春天的急忙心情。“近〞用得十分确凿，告诉我们春天还未来到。

（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着〞，两个“了〞，给我们以十分温柔、亲切的感觉。

其次段：绘春。

春终究盼来了，大地回春，万象更新。满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼〞。

“一切〞说明什么？没有一个例外。

“然〞，是词尾，表示状态，样子的意思。

（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

山、水、太阳的脸。

朗润：明朗，润泽。“朗润〞是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《ｌｏｏｋａｎｄ

ｓａｙ》里第１４０幅“ｈｉｌｌ〞这幅画，那个山，就是润泽的样子。

水涨ｚｈǎｎｇ

“朗润〞“涨〞“红〞，十分确凿地描绘了春天的山、水、太阳。

背诵第２节。

（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

钻，写生命力。嫩，写质地。

绿，写颜色。满是的，写范围。

软绵绵，写神态。

“钻〞，用得十分好，写草的旺盛的生命力，人渴望着春天，草从泥土里钻出来，渴望春天。

草好，人开心。

朗读、背诵。

（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨ｚｈǎ

赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

写花的争春，花的色调，花的甜味，结的果实。

花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹〞“红杏枝头春意闹〞的“闹〞。

为什么野花会“像眼睛，像星星，眨呀眨的〞？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧嚣，春意盎然的美景，色调娇艳，层次明显。

朗读背诵。

（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣