2023年幼小衔接数学计算最快的方法(3篇)

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幼小衔接数学算式幼小衔接学算术教篇一

20xx年4月10日早10:3012:00

xx县火车站镇小学

1、通过带幼儿参观学校，初步了解学校，熟悉学校环境、教师和学生，感受哥哥姐姐的学校生活，激发幼儿对入小学的向往。

2、初步发现学校与幼儿园的区别，找出不同之处，培养幼儿观测分析能力。

3、让幼儿了解小学生的学习和生活环境，知道小学生在校的主要活动和活动方式。

4、通过活动让幼儿懂得：课间要先入厕，在做户外游戏，并且听到上课铃声或上课音乐声，能迅速回到自己的班里上课，在心理上做好适应这种学习模式的准备。

5、教育幼儿按时上学，不迟到，不早退有时间观念的良好习惯。

1、事先联系好学校负责人，确定参观的有关事项。

2、提前通知家长做好幼儿参观学校的工作。

3、告诉幼儿听老师的指挥、不乱跑，不大超大闹，做个文明的参观者等参观前的谈话。

1、请小学生给自己讲讲自己在学校的学习生活以及校园趣事，说说如何做一个合格的、优秀的小学生。

2、组合幼儿到学校去实地参观。

3、教师讲解，幼儿观测了解学校环境。

4、教师对幼儿进行随机教育。

5、参观后探讨：小学与幼儿园的不同之处？一致之处？（请幼儿从环境、作息时间、上课科目、纪律等方面说说。）

1、家长协同幼儿园，进一步让幼儿了解学校的生活，知道什么时间该干什么。

2、看电视录像，或让上小学的哥哥姐姐向孩子陈述小学学校生活，进一步了解学校。

幼小衔接数学算式幼小衔接学算术教篇二

引导学生动手操作

a>（儿童）在形象思维方面占优势。有可感知的具体事物支持，儿童的思维才能顺利进行。因此，在教学过程中，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，可促使他们自觉地学习。如：为了建立有余数除法的概念，可为一个班的学生准备9个纸盘和一些小苹果，课堂上引导学生动手实践操作分组分苹果游戏。第一步：让学生把9个苹果都放在盘子里，每盘放几个自己决定。要求每盘里放的苹果要同样多，看可以分几盘?其次步：分组进行每盘放2个、4个、5个和6个几种不同的分法。在操作过程，学生产生大量新的想法、新的问题。当出现剩余苹果时，学生可能会不知所措。这时，抓住时机组织同学探讨。先请一位同学到前面演示：有9个苹果，每盘放2个。问：“为什么剩下1个呢?〞在同学们发现“分不完〞的状况时，指出：“在日常生活中同，平均分一些东西，不一定能分完，分不完的状况是大量存在的。〞此时，板书课题“有余数除法〞。此前学生的求知欲已被激发，为接下来的学习探讨做好了铺垫。

将数学知识与现实生活联系起来

数学教学应当联系生活、贴近现实。如教《钟表的认识》一节，可以课件创设情境：画面1：电影院门口《喜羊羊与灰太狼》的海报场景。画外音：星期六的晚上6时整，电影院播放《喜羊羊与灰太狼》。小明可高兴了，由于晚上他要和妈妈一起去看电影。画面2：小明在家的情景。客厅墙上的时间指向了5时57分。师：小明看了看时间，会对妈妈说什么呢?生1：妈妈，快到7点了，电影就要开始了。生2：妈妈快点吧，来不及了!生3：妈妈，快到7点了。画面3：到了电影院门口，小明抬头看了看钟楼(钟面显示7时零3分)。

师：小明又会对妈妈说什么呢?生4：妈妈，电影已经开始了。生5：都过6点了，都怪您!做事渐渐吞吞的。生6：妈妈，我们迟到了，不能进场了。教师解释说：“还能进场，只是开头精彩的部分已经看不到了。〞教师适时对学生进行做事情要遵守时间的教育。接着再引导学生观测这三个钟面时针和分针的位置，得出：“快到6时〞和“刚过6时〞可以说成“大约6时〞。这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣。这里教师既没有“告诉〞也没有引导，学生已经自觉地对时针和分针的位置进行观测，认识到“大约7时〞就是很接近7时，知识不知不觉地在学生的体验性学习中生成。学生处于“我要学〞的积极心理状态之下。

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p>幼小衔接数学算式幼小衔接学算术教篇三

1.学习用目测和自然测量的方法，比较、区别物体的远近，并会用表格的形式进行记录。

2.初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的数量也不同，训练思维的相对性。

3.感受测量的乐趣。

4.培养幼儿比较和判断的能力。

5.发展幼儿规律思维能力。

1.教具：大图纸和记录表，记号笔。

2.操作材料：人手一张操作纸，一支笔。每桌一份操作材料(围棋子、方积木、吸管若干)。

一、导入。

教师：“你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？故事里谁赢了？〞

二、目测远近。

第一场：游泳比赛。

比赛规则：一分钟，谁游得远，谁就获胜。

教师：“谁游得远？〞“你是怎么知道的？〞

教师小结：“用眼睛一下子就能看出来谁远谁近，这种测量方法叫目测。〞

现学现用。

第一局：乌龟获胜。

三、第一次操作：比较远近。

其次场：跑步比赛。

1.介绍跑道及跑步规则。

2.教师：“一分钟到了，谁跑得远？你为什么这么猜？〞

教师：“弯道中，目测得出的结论不一定正确。怎么准备知道跑了多远？〞

“可以用什么量？〞

介绍尺子。

介绍棋子测量。

3.幼儿操作。

4.交流。

教师：“谁远？为什么？〞

其次局：兔子获胜。

四、其次次操作：同一距离不同工具。

第三场：跳远比赛。

1.教师：“用三种工具记录兔子的成绩。〞