手指教学反思不足 手指教学反思优点与不足(九篇)

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手指教学反思不足手指教学反思优点与不足篇一

1、简单教学，重视语言文字：在落实词、句的基础上，引领学生感悟课文。

2、动态生成：设计矛盾冲突，引发思维碰撞，培养特性阅读体验。

从而本课的教学目标有三方面：

1、学会生字词语，正确流利有感情地朗读课文。

2、正确领悟课文，懂得团结一致力量大的道理。

3、学习丰子恺先生质朴的语言、幽默的风格，十分传神地表情达意的写作手法。这充分地表达了新课标中的“正确地理解和运用祖国的语言文字〞“语文学科工具性与人文性统一〞的观点。

语文应当明确自己的责任：新课标中指出语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，应致力于学生语文素养的形成和发展。在这一部分的教学中，老师立足文本，关注语言，加强体验，调动学生的生活经验，引导学生全方位地感悟语言。如此教学，就是学习语文，发展语言，有利于提高学生的语文素养。

在课前学生已经阅读课文，自学了生字词语，对词语的理解有了一定的基础，让学生根据课文内容补充，不是什么难事，通过学生的动手，加深了学生对这些词语的影响，初步积累词语。但教师并没有停留在此，没有让学生单独从字面去理解词语的意思，而是让学生浏览课文，联系课文内容，将这些词语分别送给五个手指。独出心裁，水到自然。既让学生在理解课文内容的同时，进一步理解了词语的含义，又使学生正确地运用了这些词语，对手指的特点有了深刻的认识。

其次，教会学生联系上下文理解词语含义的方法。由于词语只有在一定的语境中才能真正体会其真正的的内涵，脱离课文进行，那只能枯燥地理解。学生在文中找理由的过程，是对词语的揣摩、品味，是一个积累、感悟语文丰富的文化内涵的过程。另外通过对这些词语内涵的理解，对手指的特点更了然于胸。在这个过程中，让学生在创造性的感知活动中去感悟课文言语对象的表达，在反复揣摩、品味的基础上，不断构建自身良好的语感图式，全面地提高了学生的语文素养和人文素养。然后指导学生有感情地朗读课文，初步体会文章的情感，感受文中用词的幽默与传神。朗读是积累和体会词语与情感的最好的手段。在这一过程中，三个维度“知识和能力〞、“过程和方法〞、“情感态度和价值观〞得到全面落实，学生的语文素养得到提高。

语文应当表达自己的特点：新课标中指出语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。在其次部分的教学中，首先是设疑，然后师生进入文本，去共同探究，触摸思想的深处、情感的深处，跨越时空，思接千载，与文本进行着心灵的交流和思想的撞击，达成共识，

充分地表达了“语文学科工具性与人文性统一〞的观点。

新课标中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师在第一步中设置疑问，把握研究主题，确定了学生特性阅读的核心，创设自由的交流气氛，提供特性化阅读的平台，共同探究，达成共识，最终实现对课文的全面深入的理解和把握。在教学形式上，摒弃了繁琐的分析讲解，将学习的自主权真正还给了学生，从而实现了文本、教师、学生三者的真诚交流，真诚对话，实现了学生特性化的阅读。

教师如此别具匠心，既凸现语文的工具性，又彰显出语文的人文性。语文教育的目的就是培养学生的语文素养，而要达到目的，只有把握语文教育的特点（前提），积极倡导自主、合作、探究的学习方式（策略）。标准提出了：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。〞在此，教师没有把文本的内容和文本的语言形式分割开来，而是积极地倡导自主、合作、探究的学习方式，引领学生进入文本，去体会丰子恺先生深邃的思想，精辟的见解，丰富的情感，获得恳切的感受，从而使学生在品味语言的过程中给学生以人文照料，让学生获得言语聪慧的同时，也得到了人文精神的滋养，从而把人文性落实到工具性上面，使得两者同生共构，相得益彰。

手指教学反思不足手指教学反思优点与不足篇二

一、教学内容方面《手指歌》一课是一节的语言活动课，根据最近发现我们班有些孩子爱啃手指头，我趁着这节课给孩子加了一个教学目标，制定的教学目标如下：

1.感知每只手有五个手指，喜欢用手指做游戏。

2.能一边念儿歌一边作相应的手指动作。

3.知道我们的小手很能干，我们应当保护我们的小手。

这节课的重点是让孩子知道小手对我们很重要，我们要保护我们的小手，并知道一些保护小手的方法。难点是教会小朋友手指歌，能一边唱歌，一边做动作！

在上课内容上，我设计了情境导入：认识自己的小手，教授孩子小手的重要性及保护好自己的小手，手指游戏：《手指歌》三个环节，三个环节紧凑相连环环相扣。

二、教学过程方面先简述一下活动流程：首先让宝宝唱以前学过的儿歌《小手拍拍》，这样让孩子知道手上有五个手指头，教孩子认识五个手指头。告诉孩子小手重要性及如何保护好自己的小手，在这里我想了三条保护小手注意的地方。和幼儿一块来做手指游戏：手指歌，先交会小朋友歌词，再教小朋友学唱儿歌，最终加上动作来边做动作边唱。最终多加练习，活动终止！

以上就是这节课的活动流程，教授环节上自认为没有大的疏漏，教学目标也大体完成。在教学过程中，有几处设计不合理的地方，在进行完《拍拍小手》的儿歌后，小手都藏起来了，接着又让孩子拿出手来数一下自己的手指头有几个，感觉有点不合理，可以将《拍拍小手》略作修改，最终一句改为，把我的小手放腿上。这样在进行下面的活动感觉更合理一些。在认识五个手指头的时候，小朋友对五个手指名字一点也不了解，在课前就应当做些铺垫工作。

三、教学策略方面这节课完成了教学目标，经过一段时间坚持写反思，也总结了一些课堂应当注意的地方，在这节课当中有所应用，我在课前设置了重难点，讲时间主要集中于此处，做到重点多讲，难点细心讲。各个环节时间分派还算可以！所以以后上课教案一定要写好重难点，将时间多用于此！孩子自己摸索的环节不是好多，我应当参与一些孩子摸索的地方，我们的小手真能干！这个地方就可以让孩子自己说说我们的小手有多么能干，都会干什么。最终活动终止时，过渡也不是很自然，以后应当多看优秀教师的教案，多学习。

以上就是我对《手指歌》这节语言课的教学反思，感谢！

手指教学反思不足手指教学反思优点与不足篇三

这是丰子恺先生写的一篇散文。

文章语言诙谐幽默，结构明了严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的神态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了神态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

教学的时候我本文的教学可依照“初读课文，了解大意──细读课文，感悟写法──品读课文，迁移运用〞的步骤进行。五根手指的特点，学生很简单把握。这篇文章的教学重点我放在让学生去体会的表达方法，体会应用了这样写的好处，并让学生尝试应用这样的写作方法去写写身边的事物。

学生在探讨中学会了“排比、比喻、拟人……〞的表达方法，并知道了为什么这篇文章读起来让人觉得兴趣盎然。就是由于的语言幽默诙谐。

最终我让孩子们写写自己的文具，学着应用的表达方法。

我觉得文章内容的孩子们很简单就能理解，文章陈述的道理孩子们也很简单就能体会到。而关键是让孩子们去体会的表达方法并能应用到以后的习作中。这样才达到了教学目的。

手指教学反思不足手指教学反思优点与不足篇四

《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章语言诙谐幽默，结构明了严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的神态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了神态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最终说明了一个道理。

所带班级的学生大多爱看书，语感较强，想象力丰富，语言表达能力较强，对语言文字把握确凿。因此，平日阅读教学中，我往往补充与课文相关的阅读材料，拓展学习内容，并延伸思维空间，引导学生从另一视角上形成自己的新认识，进而加深对课堂阅读素材的理解。

昨天，临时调整教学，先让学生观看《大师·丰子恺》记录片。今天教学《手指》，课后反思：增加“观看记录片〞的教学内容，使阅读教学显得更为丰富和深刻了吗?

教学中，我觉得文中所写五根手指的特点，五根手指的优点与短处，学生简单把握;表达感悟的方法是在文末直接表达，以直接表白的形式，道出给人的启示：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假使能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。〞这个反映的写作意图的句子无绮丽的辞藻，无晦涩用词，用笔质朴自然，通俗易懂，学生易于理解。

教学至此，显然没有激发本班学生的更大的阅读兴趣，还没有拓展学生独立阅读的思维空间，留下思想，提升素养。所以紧接着，我抛出如下问题：

1.你觉得喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中〞吗?

2.你愿意做哪根手指呢?为什么?

方才还是“一潭死水,波澜不惊〞，马上转化为“一石激起千层浪〞的喧嚷场面，一双双小手举起来了。

有的学生说喜欢食指，由于食指“秽物、毒物、烈物，他接触的机遇最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机遇最多。〞，就象丰子恺的生活遭遇……

有的学生说喜欢大拇指，由于大拇指“身体矮胖、最肯吃苦，讨好生活的事情轮不上他〞，丰子恺是一个打定主意，一心学画，把一生奉献给艺术，永不变志的人;丰子恺做任何事也一丝不苟……

有的学生说喜欢无名指和小指，由于无名指和小指“体态可爱，但能力薄弱〞，就像《护生画集》中的小动物，需要疼爱;丰子恺的画中，不仅对人，就连对小猫小鸟，柳枝梅花都充满了温柔;丰子恺十分疼爱他的孩子，是他作画的最初的动机;丰子恺有一副菩萨心肠，可怜穷苦人民……

有的学生说喜欢无名指和小指，由于无名指和小指在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地，伴随丰子恺一生的三样东西中就有音乐……

有的学生说喜欢中指，中指地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线幽美，丰子恺一生都是个文质彬彬的君子……

学生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做无名指和小指，这是由于学生在语文学习的过程中，同时受到的精神和人格浸润。

教学《手指》，我重视“〞这个教育因素的挖掘，组织学生观看《大师·丰子恺》记录片，了解丰子恺并研究他所处的时代背景，即重视“知人论世〞。这样教学，学生另有所得，深有所得。

手指教学反思不足手指教学反思优点与不足篇五

文章语言诙谐幽默，结构明了严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的神态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了神态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解采用的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。

初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生简单把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最终一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的神态和性格，各有所长，各有所短；领会的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假使能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。〞二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美〞一段话，先指导学生理解大拇指的形状（神态）特点──不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指显明的形象跃然纸上。然后用关联词“但〞一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住〞“死力抵住〞“冒死按住〞“用劲扳住〞的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、静静奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦〞的句子，体会运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

为了突破难点，帮助学生更好的体会“五根手指假使能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了〞这个道理，我设计了表演“五指整治〞这个环节。小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番整治下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。但在让学生相互找找对方的优点，赞一赞时，学生都显得娇羞。

多设计些开放的话题，扩展学生的思维，同时结合生活实际引导学生体会道理。

手指教学反思不足手指教学反思优点与不足篇六

有一句佛教俚语说：用手指着太阳，假使你只盯着手指看，永远也看不到太阳；反之，假使不借助手指又难以知道太阳的所在。这无非是参禅悟道这的修身之阶，但却让我产生了那么猛烈的震撼，它让我想到了教育、想到了教学。

曾几何时，教育界刮起了一阵风，美其名曰：“要让孩子知其然，也要知其所以然〞。于是一时间铺天盖地是说算理之风一刮数年。孩子们俨然一个个小哲学家，道理讲的头头是道。记得，我刚参与工作不久，一次偶然的听课，让我对能让学生“知其所以然〞的老师佩服的五体投地。那算理要多麻烦有多麻烦，要多拗口有多拗口，可孩子们竟然说的顺畅自如，酣畅淋漓。可随着阅历的增加和听课经验的丰富，我才渐渐知道了，那算理是孩子们不眠不休、备受煎熬、死记硬背来的。在说算理之前，孩子们已经早就学会了方法。如此算理说它何用？我们在一次次的展示中放大这无用的芝麻，刻意美化的课堂，原来不过是行尸走肉，岂不悲哀！都说是在培养孩子的能力，可能力是什么啊？爱因斯坦不是说过吗？能力就是当人们把所学的东西都忘了以后剩下的东西。假使我们什么都问个所以然，生怕穷其一生也学不完先人经验的皮毛。更何况那“所以然〞是我们不久就会忘掉的呢？既然有那么多先人的间接经验在传承，我们何不留下宝贵的时间去摸索未知的领域，偏要舍近求远，绕路而行呢？

这就犹如指引人们看太阳之说，只盯着手指，被其牵绊，永远也看不到太阳。一叶障目，不见泰山。

还记得看过一篇关于陶行知先生的文章，说陶先生去演讲，带了一只鸡。他先撒了一把米，然后按住机头，强迫鸡去吃，鸡不愿吃。而后，他松开手，向后退了几步。鸡就放松了吃了起来。看后不禁佩服陶行知先生的教学艺术，这让我受益匪浅。这无非是对填鸭式教学的否定，要我们坏给孩子一个自由的学习空间，让学生轻松、开心地学习。多么好的.想法啊！可中国人做事，往往矫枉过正。这些年来，大量教学模式随之诞生。有些模式，将学生的空间放大、放大、在放大，以至于教师形同虚设，以至于丢了指引孩子们看太阳的手指，弄的孩子们满世界找太阳，弄得孩子们宛如摸象的盲人。“柱子〞“绳子〞嗾使象。老师舍弃引领者的地位，俨然成了旁观者。

我认为教学要有度。把握好这个度就是一门艺术。不能说“说算理〞是错的，也不能说给孩子们一个“宽松〞的学习环境不对。只能说这个度没有把握好我们iushi指引孩子看太阳的手指，引领孩子求知之舟的舵。我们不是主体，但我们依旧很主要，关键时刻需要我们去“画龙点睛〞，但不要“画蛇添足〞。

手指教学反思不足手指教学反思优点与不足篇七

《绿手指》讲了一位老奶奶而十年如一日，满怀信心地培育纯白色的金盏花的故事。

故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花，老奶奶尽管觉得不可思议，但很想试一试，经过一年又一年，老奶奶收集种子，栽种花儿，最终经过验证，老奶奶培育出了纯白的金盏花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盏花。通过这个故事，塑造一个充满理想、满怀信心、坚持不懈的园丁形象。

本文讲后感觉课堂语言引导不够，特别是奶奶种植过程，无法详尽描述，需要课前深度挖掘教材，组织语言，构成高效课堂。

经过反思，我自己在下面也思考了一些看法，如下：

1.也可谈话导入，师：“同学们你们见过绿手指吗？〞生：“没有〞师：那么今天老师将带大家去认识一双特别的手绿手指。

2.结文部分可引导学生结合自己在遇到难题时是怎样做的，再对比老奶奶的20年如一日，进行深切体会。

希望自己下一步会越做越好！

手指教学反思不足手指教学反思优点与不足篇八

《手指》这篇课文的教学目标是了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观测、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

这篇课文的写作很有特色，文章语言诙谐幽默，结构明了严谨，主题显明突出。但是文章语言通俗易懂，告诉我们的道理也不太难理解，因此我觉得教学这篇课文的难点是体会运用什么表达方法表现手指的特点的。

因此在教学中，我先让学生认真朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。

在学生自学终止后，全班交流。此时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。在学生归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。抓住句子“身体爱而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。〞去体会的诙谐幽默，把大拇指当成人来形容，不但使文章显得更加生动具体，而且使文章显得活泼。学习“例如拉胡琴，总是其他四指按弦……却轮不上他。〞这个句子，学生知道了这是用举例子的说明方法来说明大拇指的用处，而且这里还用了排比的修辞的手法，把大拇指的作用描写的淋漓尽致。总之，我觉得虽然是略读课文，我们教师也应当抓住有效的训练点，让学生进行语言文字训练。

接着，孩子们把学习写大拇指这个自然段的学习方法迁移，自学课文的写食指、中指、无名指和小指的自然段。学生分成小组自学，并在书上进行批注。课文本身好玩儿，学生的学习趣味也就浓。孩子们的自学探讨猛烈而有效。

然后我让学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启示。孩子们基本都众口一词“团结就是力量〞。这时我在想为什么的感悟惊人的一致呢?大约是没有认真思考，人云亦云吧。

最终我和孩子们一起欣赏了阅读链接里的小诗《手》，谈谈收获和体会，并有感情地诵读。

这篇课文教完，我给孩子们布置了这个星期的周记，仿照课文的方法写