部编版小学语文四年级下册第三单元

部编版小学语文四年级下册第三单元《短诗三首》教学设计执教老师：晋江市心养小学许冰心指导老师：晋江市心养小学蔡金寒教材分析：本课是现代诗歌单元的第一篇精读课文，三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。该诗集由164首短诗组成，本课选用了其中第71、第131、第159首短诗，并按顺序编排。为了体现诗歌教学的特点，教学时可以先整体进入，在反复朗读中学习三首短诗。在反复朗读的过程中，应注意引导学生想象画面，体会诗歌的韵味及蕴含的情感，初步感受现代诗的语言特点。三首短诗的学习，可以不按课文的编排顺序进行，本堂课先学习《繁星（一三一）》，感受诗人对大海的挚爱。然后学习《繁星（一五九）》和《繁星（七一）》这两首短诗感受诗人对母亲的依恋和对母爱的赞颂。学情分析：四年级学生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。课堂教学采用不同形式的反复朗读,情境创设,补白想象,补充资料等教学策略。通过探究学习，发现现代诗歌的特点:节奏朗朗上口；蕴含丰富想象；饱含真挚情感。在评价中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力。进而实现用“繁星”学习现代诗特点，用现代诗特点学习“繁星”诗，意诗情的融合统一。教学目标：1.读准“啊”字的音变，会写“繁”字，理解“风雨”的不同含义。2.体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。3.在反复的朗读中，展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣，创编诗歌。教学重点：1.读准“啊”字的音变，会写“繁”字，理解“风雨”的不同含义。2.体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。教学难点：在反复的朗读中，展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣，创编诗歌。教学课时：第一课时教学过程

开门见山直入课题1.揭题：诗歌让我们用美丽的眼睛看世界。冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝视它的人以启迪以美的享受。今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。翻开书本36页，你会发现它们有一个共同的名字叫——繁星。2.师板书课题，指导“繁”书写3.生写课题4.分享诗人和诗集《繁星》的资料。【设计意图：指导“繁”的书写，提高书写的针对性、有效性。简介作者，了解选文中序号的意思与来历，助力于本课的学习。】二、初读课文，感知诗韵——《繁星（一三一）》1.读准“啊”字的音变2.自由地读读这三首短诗，把它读通并想想：它们有什么特点？3.师读《繁星（一三一）》发现其特点（1）押韵（2）反问句4.体会情感：补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。5.共同诵读：伴着海浪声，引导学生诵读诗歌【设计意图：通过探究学习，感知现代诗“节奏朗朗上口”的特点，通过排比、反问的手法，理解诗人看似在发问，其实是在强烈地表达对大海的赞美的情感。】二、品味诗歌，体会情感——《繁星（一五九）》1.师：哪一首诗里也有押韵？2.再次感受诗歌“节奏朗朗上口”的特点3.理解“风雨”（1）天上的风雨（2）心中的风雨4.你有过这样的经历吗？5.结合诗人经历，补充资料，理解“心中风雨”的内涵，反复朗读体会诗歌饱含着真挚的情感。【设计意图：抓住“风雨”，从诗歌中的意象入手，展开联想，结合自己的生活、境遇，补充资料，反复朗读，层层递进，入情入境，自己的情感体验与作者的情感产生共鸣，同时将积累背诵巧妙融于情境之中。感知诗歌“饱含真挚的情感”的特点。】三、想象情境场景再现——《繁星（七一）》1.一边读，一边想象：读着文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？2.你想做些什么？3.指导朗读，体会诗歌蕴含着丰富的想象。4.它们又使你想起了哪些美好的难忘的回忆呢？【设计意图：诗是无形的画，画是有形的诗。在读中理解、感悟。结合诗歌的意境展开想象，在充分朗读的基础上，结合自己的生活经验体会作者所表达的情感。感知诗歌“蕴含丰富的想象”的特点。】四、触景生情情动辞发1.把此时你想到的画面，用诗歌的语言记录下来吧！这些事——是永不漫灭的回忆：的的的2.分享交流3.装订成册【设计意图：初步感受现代诗的意境，触景生情，情动辞发，感受读诗、写诗的快乐。整理装订成册，激发写作热情。】四、布置作业，拓展延伸1.这节课我们初步了解了现代诗的特点，回去仿照课文《繁星（一三一）》《繁星（一五九）》，试着写一首短诗。2.收集、摘抄喜欢的现代诗，注意写清楚作者和出处。【设计意图：诗歌是一些种子，应当在心中开花。通过三首短诗的学习，在学生感受到《繁星》美的基础上，产生阅读兴趣，收集、摘抄现代诗在学生心中播