2023年猫教学设计一等奖其次课时(九篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年猫教学设计一等奖其次课时(九篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

猫教学设计一等奖其次课时篇一

认识猫的特点，体会对猫的感情，从而爱护小动物。

复习生字，理解本课生词，要求把握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝眸、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。

懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地表达方法。

能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。

一、导入(联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。

哪些小朋友家里养过猫?你们细心观测过猫吗?猫给你们什么印象?

表达：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他十分喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上《猫》。

二、自学课文。

△小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。

△查字典：尽职、变化多端、闭息凝眸。

(让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义)

△这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点?课文其次段，写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。

(第一段：猫的性格实在古怪。)

(其次段：满月的小猫更可爱。)

三、讲读课文。

第一段：

1.课文开头第一句就说：猫的性格实在古怪，当你读到这一句时，你是怎么想的。

2.下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢?听老师读课文。

3.范读第一段。

4.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节表达的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

结合放幻灯，以及平日观测，具体描绘一下猫的这些形象。每表达一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

△(放幻灯①：猫在睡觉)学生表达：猫很老实。(释：无忧无虑)

△(放幻灯②：猫出去玩)学生表达：猫很贪玩。

△(放幻灯③：猫等老鼠)学生表达：猫很尽职。(释：尽职)(突出：非┉┉不可┉┉)

5.点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。

(说老实吧，它的确┉┉;可是┉┉;说这贪玩吧，的确是呀┉┉可是┉┉)

①说它老实吧

6.比较读这两种句式语气有什么不同?

②它很老实

①说它贪玩吧

比较读再比较比较，体会体会

②它很贪玩

说它老实吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉?(并不完全这样)

7.根据板书指示：

说它老实(可是)贪玩

贪玩(可是)尽职

指示：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是为什么这么写呢?(爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把爱猫的感情表达出来了)

8.指导朗读。现在我们看，谁能把对猫的爱表达出来。

9.继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。

(可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。)

这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。

自己讲书要点：

(1)它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

(2)高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简单。

(3)写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：

长短不同

丰富多腔变化多端

粗细各异

(4)猫并无高兴与不高兴之分，这里运用拟人的手法，表达了对猫的感情。

10.指名读其次节，要把你们方才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

四、稳定词语。

任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝眸、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

五、各自练习背诵一、二两节。

一、讲读课文。

第一段，第三节。

1.这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、英勇)

2.用上关联词语把它们联接起来。既┉┉又┉┉虽┉┉但更多的是┉┉

3.现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指示。

说它老实(可是)贪玩

xx贪玩xx尽职

古怪xx温柔可亲xx一声不响

xx怕xx英勇

这些方面，课文中哪些写得详细(老实、尽职、温柔可亲、英勇。根据学生回复在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。)

为什么写猫的老实、尽职、温柔可亲、英勇比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢?(原因有二：一方面是爱猫，就把猫的优点写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会大量人家养猫，又怎么会爱猫呢?)

4.指导：概括段意，这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在古怪)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)

其次段

1.你们再看其次段的第一句，在全段中的地位怎样?(也是段首概括)。

课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告诉我们，爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。)

2.小猫的可爱，你们感觉了吗?我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观测的，说出小猫的天真可爱。

3.指名朗读。

4.特点层次。

一根鸡毛

顽皮一玩起来

它们的胆子

你见了

二、练习背诵。

三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及对猫的爱。谁能选自己所爱好的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

(提供导语：xxxxx的性格实在xxxxx，xxxxxxx。)

[板书设计]

猫

(说它)老实(可是)贪玩

古怪贪玩尽职

温柔可亲一声不响

怕英勇

好玩具

小猫也不哭

更可爱胆子越来越大

摔抱打

猫教学设计一等奖其次课时篇二

1、积累生字词，能找出文中描写三只猫的语句，理清文章的思路。

2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。

1、初读课文，给以下加下划线字注音。

诅骂（）怅然（）怂恿（）（）蜷伏（）一缕（）

2、以下词语中解释不正确的一项为哪一项（）

a、怂恿：煽动别人去做。b、预警：预备警察。

c、蜷伏：弯着身体卧倒。d、怅然：不愉快的样子。

3、本文选自（），（），福建长乐人，现代作家、学者。

4、快速阅读，理清课文的结构层次。

一、创设情境，激情投入。

同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来凝听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的开心与伤悲——养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?

二、理解感知

1、学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。〞

2、扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡〞归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、探讨——删去写前两只猫的文字可以吗?

3、学生朗读，标记抒情探讨的语句，体会“我〞的感情。

4、学生按句式说话：“读，我体会到。〞

1、重点品读“我心里十分忧伤……〞一段。

(1)指名读。

(2)朗读指导：为了读出“我〞的忧伤、悔恨、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲求；语速由舒缓而稍微加快，语调由消极到略有升高。

(3)生齐读。

(4)品味语言。

2、“我〞为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?

3、彼是咬死“我〞的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

1、主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？

2、文章的开头有什么特点？

1、理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。

2、培养关爱动物、善待生命的情感。

跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局等来理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。

读生活，说感悟

读过三只猫的故事，读过的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且共享了的喜怒哀乐。同学们，仅仅是在说猫吗？我们明显有种错觉：这哪里是在写猫呢?明显是一幕世态人情的写真!

请你以这样的句式，说一句感悟的话。

“（对于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿〞请选取一个对象，畅所欲言。

思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。

可怜的第三只猫，我想对你说：

对文中的“我〞，我想对你说：

1、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？假使是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为会是什么态度？

2、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，往往跳在桌上，对鸟笼凝眸着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。〞中加点的“似乎、好象〞能不能去掉，为什么？

你学了文章之后有什么感悟？

习题检测

一、看拼音，写词语。

二、多音字组词。

三、把词语补充完整。

四、根据课文内容填空。

1、这篇课文的是______。课文细致地描述了猫的性格特点——“实在有些古怪〞。具体表现在三个方面：（1）______；（2）______；（3）______。

2、“在稿纸上踩印几朵小梅花〞，句中“梅花〞指______。把______比作______，表达了______的感情。

五、摘抄文中句子。

（1）描写猫很老实：____________

（2）描写猫很尽职：____________

（3）描写猫不高兴：____________

猫教学设计一等奖其次课时篇三

１．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝眸、变化多端、跌倒、枝折花落〞等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

3.能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出喜欢猫的文句与他人交流。

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪〞，了解是怎样写出猫的性格特点的。

教学难点：

初步尝试比较阅读的'方法，体会不同作家写猫的异同。

１、多媒体ppt课件

２、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。

一、谈话导入

1.课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小动物角。

2.同学们，从你们带来的照片来看，大家都十分喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？（开启ppt图片）这小家伙，大家一定不陌生吧？让我们一起来召唤它吧！

师板书课题：

猫

３、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它终究有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。

二、自读课文，初知大意

１、请学生各自轻声朗读课文：

读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。

２、同桌互读课文：

注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、稳定生字新词。

３、出示填空题：

这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的猫，我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。

⑴学生默读课文，独立完成上述填空题。

⑵学习小组（４人一组）交流，今后全班交流。

（预设：若学生回复既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只好玩儿好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？）

三、精读古怪，体会情感

１、细读第一自然段：

尝试用既又，既又的句式来归纳猫的古怪表现。

２、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：

任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。

它屏息凝眸，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

⑴用自己的话说说任凭屏息凝眸非不可的意思。

（建议：屏息凝眸用表演的方式来突破。）

⑵从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？

⑶用任凭也非不可口头造句。

3.用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。

4.自由读第２、３自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？

⑴生自由轻声朗读第２、３自然段。

⑵理解丰富多腔与变化多端。

（丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。）

⑶出示：

它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出

①让学生把无论也与任凭也换词，问：

能否把二者对调？为什么？

引导学生体会异同。

②用无论也练习口头说话。

③体会其次自然段的写法：

ａ这一自然段写什么？段中的：号有什么作用？冒号前后的内容有什么关系？

ｂ仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将它什么都怕，总想藏起来说具体。

④有感情地朗读课文１～３自然段：

ａ、师范读，问：

同学们，你们感受到猫的古怪了吗？

ｂ、生齐读，营造师生赛读的气氛。

四、小结课堂，煽动背诵

1.师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又英勇无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑际吧。

2.说说该怎么记诵比较快。

五、布置作业

１、熟记并书写田字格中的字。

２、背诵课文１～３自然段。

３、摘抄自己喜欢的句子。

４、选做：

尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。

猫教学设计一等奖其次课时篇四

1、继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。

2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。

3、了解和家人养猫经历中的情感波澜，理清文章结构。

4、体会的思想感情及蕴涵的人生哲理。

概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

1课时

一、导入

猫是大家都很熟悉的一种小动物。好多家庭由于猫惹人爱好而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。可是他家最终却永不养猫，期间发生了什么故事？带着这个问题我们去读课文《猫》。

（板书课题、）

二、整体感知

1、检查预习生字词，以课后“读读写写〞和课下注解为主。

2、在这篇文章中，写了自己一家养猫的经历。家里养了三只猫，特点不同，命运各异，默读课文，圈点勾画，完成课后“思考探究一〞的表格。

要求：来历和外形用“——〞勾画，性情用“~~~~~~〞勾画，在家中的地位和结局用“（）〞勾画。

三、细读课文

1、总共写了三次养猫的经历，哪一次详写？哪几次略写？这样安排有什么理由？

明确：第三次详写，第一二次略写。这样安排详略得当，使得文章波澜起伏，感情层层递进。特别是第三只猫的死亡让陷入深深的后悔之中，难以忘却，自然着墨最多。

2、文章生动的记叙了“我家〞三次养猫的经过。那么你喜欢哪只猫？用下面句式说说：

我喜欢第___只猫，由于它________，我从______________（语句）看出来的。

教师小结：这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮顽皮。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

四、质疑探究，理解主旨。

1、对三只猫的亡失，“我〞的感情各是什么？

2、怎么理解“我〞对第三只猫的内疚、忏悔之情。

3、这篇文章的中心主旨是什么？谈谈你的理解。

明确：

1、第一只猫：“我心里也感到一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。〞

其次只猫：“我也怅然地，生气地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。〞

第三只猫：忧伤、内疚、忏悔、自责。

2、朗读17—34自然段，思考：在这个冤案中，“我〞错在哪里？第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？

明确：

（1）“我〞错在：“我〞凭主观臆断，妄下断语，断定鸟是第三只猫咬死的，暴怒之下“我〞用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。

（2）追问：同学们不妨设想一下，假使养其次只猫时家中也养了一对芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我〞会怎么想、怎么做？请你以第一人称来表达。

（教师小结：本来，一个喜欢猫的人，对各种猫都应当一视同仁，美丽活泼的猫纵然喜欢，而对于不美丽、惆怅的猫更应当怜悯，倍加照料。但是“我〞并不是这样，“我〞对三只猫的态度各不一致，以致造成了极严重的后果，使得第三只猫含冤而死。）

（3）问：第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？

“我〞内疚、忏悔原因：第三只猫是冤死的，是由于“我〞意识到靠着个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公允，因而良心受到谴责，追悔莫及。

（1）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。

（2）对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要可怜弱小者。

（3）人的特性需要自我完善，才能避免不幸。

（4）要为人着想，不能损人利己。

五、课堂总结

同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢？明显是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的表达。

六、延伸迁移

我们应当以怎样的一种态度对待生命？（出示动物图片）

七、布置作业。

1、完成基训

2、预习下一课

16、猫

尊重他人尊重生命

自我完善自我提高

猫教学设计一等奖其次课时篇五

1、使学生了解课文生动具体地表达了猫的古怪性格和刚满月小猫的顽皮可爱，激发学生观测的兴趣，培养学生在观测中抓事物特点的能力。

2、训练学生运用“摘句归纳法〞概括段意，以提高学生明确、完整、简单地表达段意的能力，促进规律思维的发展。

3、能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花〞、“顽皮〞、“绝不会〞等词和词组所表达的感情。

4、学会生字新词，会用“无优无虑〞、“生气勃勃〞造句。

5、背诵课文第4节。

学习用“摘句法〞归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的顽皮可爱，感受字里行间流露出来的对猫的爱好之情，是难点。

两课时

第一课时：

（一）揭题

1、谈话导语：谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就表达了他对猫的爱好之情。

2、揭题：猫（读题）

3、简介：老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予。北京满族正红旗，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。北京市政府授予他“人民艺术家〞的称号。

（二）初读课文，初步了解课文内容，理清顺序。

1、自由轻声读课文。

（1）要求：读准生字、多音字，读通课文。

（2）思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。

2、指名读，交流。

（1）课文从“猫的性格实在有些古怪〞和“满月的小猫更可爱〞两个方面写猫的。（板书）

（2）分段：第一段：1、2、3节，其次段：第4节

3、落实训练目标

（1）运用“摘句归纳法〞概括第一段段意。

①分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）师述：这句话在第一段中是总起句。

②理解“猫的性格实在有些古怪〞一句。出示比较：猫的性格古怪；猫的性格有些古怪；猫的性格实在有些古怪。“古怪〞是什么意思？古怪——跟一般状况很不一致，让人觉得惊讶，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。

4、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。

交流出示板书：老实贪玩尽职，猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭，猫胆小英勇，满月的小猫更可爱。

5、运用摘句法归纳段意。

（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。

（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）

6、朗读第一段。

（1）加强训练目标

①自读课文其次段，想一想其次段句子之间的关系是什么？（总分总）

②用“摘句归纳法〞概括段意：满月的小猫顽皮可爱（改板书）

7、齐读其次段。

（三）总结并朗读全文

1、哪些段落可用“摘句法〞归纳段意？如何运用“摘句法〞归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）

2、有感情地朗读课文。

（四）布置作业

1、熟读课文。

2、先默写后抄写写词语。

其次课时：

（一）复习导入

上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法〞概括了课文每段的段意，而且认识了好多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗？假使你能把它读下来老师相信你们真的记住它们了，你们就会和他们成为永远的好朋友。下面我们以开火车的形式每人读一句，看看我们的小火车一路开得怎么样。

读的真不错。看来大家把生字记得很扎实，同学们的小火车一路上也是畅通无阻，老师和你们的生字朋友都替你们高兴。现在用自己喜欢的方式自由读课文，回忆一下课文中写了猫的哪两个方面。

出示第一节课的板书。

（二）品词句，体会对猫的爱好之情

1、品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会对猫的爱好之情。自学第一节

2、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？自由朗读第一节，并用“——〞划出有关语句。

3、朗读交流。注意读出词语和句子语气：

①的确成天无忧无虑多么闭息凝眸非……不可（用“词素合成法〞理解“闭息凝眸〞）

②比较：任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。任凭谁召唤，它也不愿回来。

4、引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——，它贪玩在——，它尽职在——

5、小节：“老实，贪玩，尽职〞集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

6、齐读第一节，体会老舍对猫的爱好之情。小组学其次节。

（1）过渡：猫的性格古怪表现出的其次点是它——（师指板书）生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

（2）小组学习其次节，提要求：

①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

②哪些语句表现了老舍对猫的爱好之情，请你在朗读中用语气表示出来。

7、交流朗读。

①猫的温柔可亲：用身子蹭你的腿，要求抓痒；跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花；丰富多腔地叫唤；给自己解闷。

②爱好之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭〞：

a、“蹭〞是什么意思？（磨、擦）

b、请大家读句子，说说你从这个“蹭〞字中读出什么味来了。生读文。

c、方才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。

d、你们觉得方才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。

e、你们看，这只“猫〞的动作是多么的温柔可亲啊，明显像一个孩子在向大人——（生：撒娇）

f、师小结：是啊，当猫的身体接触到的腿时，所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，对猫是多么爱好啊！谁能把的这份爱好之情读出来呢？

g、学生声情并茂地朗读句子。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。把猫脏的脚印比喻成“小梅花〞。让顽皮的猫在写作的清白的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞扬它是“踩印了几朵小梅花〞，表达出老舍的爱猫之情。有感情地朗读句子。

8、小结这—节：抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明和猫的关系亲近，十分喜欢猫。

9、齐读其次节，把老舍爱猫的语气读出来。集体学第三节。

（1）师：老舍不仅爱好猫的“老实、贪玩、尽职〞，而且爱好猫高兴与不高兴时的表现，还爱好猫既胆小又大胆的性格。

（2）朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞扬的感情。

（三）品词品句体会“满月小猫的顽皮可爱〞（其次段），体会对猫的爱好之情。

1、认为这段文章哪些词句表达了老舍对猫的爱好之情？反复自由地朗读。

2、交流：

（1）词语：更——特别得爱好，“更〞在这里有递进作用。顽皮——顽皮。把小猫当作了孩子。绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。

（2）句子：一根鸡毛……枝折花落。折字多音字的讲解。

板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

院子里——花草遭殃

请你用词素合成法理解“枝折花落〞。

3、根据板书，背诵其次段，深入体会老舍对猫的爱好之情。

1、老舍笔下的猫你爱好吗？为什么？老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的顽皮、可爱，表达了对猫的爱好之情。

2、让我们有感情地朗读课文，把你的爱好之情也表达出来。

3、造句。文中有好多关联词。学会造句。

1、完成练习册。

2、课外寻觅有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍〞？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。

猫教学设计一等奖其次课时篇六

新授课

新课标要求7-9年级学生要：养成默读习惯，能熟练地运用略读和浏览的方法；在读通课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

针对以上要求，我将目标设计为让学生通过默读寻觅文中三只猫的外形、性情、在家里的地位等信息，并在初读课文的时候设计了“概括文章内容〞的问题，本文故事情节比较简单理解，为了挖掘文章深层次的含义，我设计了“假设同样的事发生在其次只猫身上，‘我’会怎么想、怎么做？〞这一问题，并让学生用第一人称与同桌交流，最终推文及己，拓展了“生活中你是否也曾经误会别人或被人误会，说说你的经历和看法。〞这一问题，引导学生对文章主旨有一个更为主观的理解。

1.知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意

2.过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

3.情感态度与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。

通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

领悟文章所表达的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主观臆断的主题。

讲授法、朗读法、自主合作探究法

多媒体

一、导入

谜语导入和语言导入。

谜面：像虎比虎小，日夜勤操劳，最爱捉老鼠，捉到就喊喵，打一动物。猫是一种乖巧、可爱的动物，好多家庭由于猫惹人爱好而养它，我国著名文学家郑振铎先生，他家就是一个爱猫的家庭，最终却永不养猫，其间发生了什么呢？让我们带着这个问题来学习郑振铎的文章《猫》。

二、学习目标

1.知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意

2.过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

3.情感态度与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。

齐读学习目标。

三、了解

郑振铎（1898－1958），福建长乐人。现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《猫》《欧行日记》《海燕》等。

学生朗读。

四、检查预习

文章重点字词：怂恿sǒng怅然chàng蜷伏quán交代zhǔ惩戒chéng芙蓉鸟fúróng妄下断语wàng畏罪潜逃qián

开火车读，学生读错时予以改正，读完齐读。

五、初读课文，感知大意

快速浏览全文，一句话概括文章内容。提醒：人物＋事件＋结果

预设：“我〞三次养猫的经历和感受，最终决定永不养猫。

六、再读课文，体会细节

默读文章，将三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局、带给我的感受在文中用横线划出来，或自己概括总结，并填写表格。

第一只猫

其次只猫

第三只猫

来历

从隔壁要来的

舅舅家带回来的

门口捡来的

外形

花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的

浑身黄色

毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了。

性情

很活泼

更好玩儿更活泼

不活泼、惆怅、懒惰

在家中的地位

宠物

宠物

若有若无，大家都不太注意它

结局

病死

被过路人捉去了

死在邻居家的屋脊上

带给我的感受

一缕酸辛

怅然的、生气的

更忧伤的多

学生默读寻觅，最终举手发言。

结论：我对三只猫的情感是不同的，对前两只猫的情感是“喜欢〞，对第三只猫的情感是“厌恶〞，但文章却略写前两只猫，详写第三只猫的故事，第三只猫的亡失带给“我〞的感受也更忧伤的多，这一切都是由于它身上发生的一件事。

七、精读课文，合作探究

“我〞对第三只猫并不喜欢，但它亡失后，“我〞却“更忧伤的多〞，为什么？下面我们情景再现，细读芙蓉鸟事件，并思考以下问题，探究原因。

1.案发现场什么状况？

2.“我〞为什么断定凶手是第三只猫？

3.“我〞怎样教训第三只猫的？

二生朗读：15-29段，全班齐读30-34段。

1.案发现场什么状况？

预设：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。〞“羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。〞

2.“我〞为什么断定凶手是第三只猫？

预设：案发前：花白猫“往往跳在桌上，对鸟笼凝眸〞，案发后：“嘴里好像吃着什么〞。

3.“我〞怎样教训第三只猫的？

预设：“我〞拿起门旁的木棒打了它一下。

4.我们大胆猜测第三只猫死亡的原因终究是什么？

预设：被我打伤致死。

所以，第三只猫死亡以后，“我〞更忧伤的多的原因是。不仅是由于我看到芙蓉鸟死亡时，妄下断语，冤枉了它，教训了它，导致了它的死亡。

5.同学们不妨设想一下，假使养其次只小黄猫时家中也养了一对芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我〞会怎么想、怎么做？请你以第一人称来表达。

小组探讨，三分钟后发言交流。

预设：“我〞不会怀疑其次只猫，就算真的是其次只猫吃的，“我〞也不会用棍棒打它。

因此，造成这桩冤案的根本原因是，我对第三只猫存在偏见，这导致了“我〞妄下断语，冤死了第三只猫。得知真相后，“我〞的良心受到了谴责，因此“永不养猫〞。

八、总结全文，理解主旨

联系全文，你从本文悟出了什么道理？

预设：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、仁爱，要可怜弱小者。

九、畅所欲言，推人及己

开启你记忆的闸门，想一想，生活中你是否也曾经误会别人或被人误会呢？说说我们面对类似事件时，应当怎么做？

学生举手发言，班级共同探讨。

教师寄语：

生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视，尊重他人，善待他人，你会收获更多，让我们怀着平等和宽容，善待一切生命。

作业布置：

随堂一、二题。

本节课的三个目标基本达成，特别是过程与方法目标，学生在做了充分预习的状况下很快就能找出三只猫的特点。

同时本节课也存在着以下缺点：一、上课时教师情绪较紧张，从而无法带动学生，上课气氛不够活跃。二、在对“芙蓉鸟事件中‘我’的过失是在于‘我’的主观臆断，妄下断语〞这一结论的探讨过程中，教师的引导出现偏颇，使得学生不能直观得出“我〞妄下断语的结论。在今后的教学中，我会不断努力，提高自己的教学水平。

猫教学设计一等奖其次课时篇七

《猫》是统编版版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。

知识与技能：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法

过程与方法：自主、合作、探究

情感与态度：学习可怜、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

培养学生抓住重点信息，复述情节的能力

学习可怜、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

多媒体

（一）导入。

同学们，猫，由于它的活泼乖巧而被大量人爱好，作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学习课文，凝听他的三次养猫的经历。

今天咱们学习这篇课文，采用的方法就是“说读〞，什么叫“说读〞呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法，达到理解课文的目的。

咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。（板书）

（二）说猫。

生命之美和命运之悲。

例如：家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的太阳光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹嬉戏，在它身上，洋溢着生命的新鲜与开心，可是后来，它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力渐渐消退，两个月后，它走到了生命的终点。

（同学们说其次只和第三只猫）

（三）说人。

养猫之乐和失猫之痛。

小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的新鲜与开心；

乐在我们可以领受到家人一般的温情；

乐在我们可以享受到夜晚睡眠的宁静。

失猫之痛，先找出表达失猫之痛的句子，朗读，感受；

分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区别？（痛惜、痛悔）

探究：对于第三只猫的死亡，之所以“更忧伤得多〞的原因。?

（歧视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机遇）

（在深深的自责和后悔之中，表达出对生命平等尊重的道理。）

四、说文。

语言之妙和结构之巧。

语言之妙：在对三只猫的描绘，用动作描写和外貌描写，活画出三只猫或活泼或惆怅的特性。（讲析：写动物也要写出特性）

结构巧在：全文采取总分的结构；分说部分巧在三次养猫经历依照时间推移、由略到详和情感逐步加深的顺序来组织材料；每一次的养猫经历，巧在都是依照“引入对象—表达事情—抒发情感〞的顺序来写作。（讲析：这样安排文章结构，脉络明了，过渡自然，读来如行云流水。）

五、总结：尊重生命，善待生命。

猫

郑振铎

第一只猫——相伴的小侣——忧伤、酸辛

其次只猫——心爱的伙伴——怅然、生气

第三只猫——若有若无——受伤、愧疚

我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精良，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读〞这个课型。

说读，就是说自己的阅读感受。

我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。

举措方法

阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

猫教学设计一等奖其次课时篇八

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格〞“任凭〞“尽职〞“屏息凝眸〞“稿纸〞“梅花〞“枝折花落〞等词语。

2．正确、流利、有感情的地朗读课文。

3．在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人〞的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。

抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。

体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人〞的和谐情趣，引导学生树立热爱生活的积极态度。

1．教师：对老舍先生及其作品有较多的了解；

2．学生：搜集与课文相关的资料并能对其进行扼要的整理；有条件的可以实地观测猫。

一、谈话导入

1、师：今天老师和同学们一起来认识一位动物小朋友？（教师板书：猫）谁能说说你印象中的猫是怎样的？

2、指名说。

3、透露课题。

（1）假使学生能说得比较细致，就及时予以勉励：你真会观测！已经学会了和大作家老舍先生一样去细心地观测事物了。透露课题。（指明学生回复印象中的猫，发现大家对猫的印象算是比较细致的，如：眼睛晚上会发光，太阳底下会迷成一条线；爪子上有肉垫，走路没有声音等。）

（2）假使说的只是粗线条的：你们所说的猫假使要老师画出来的话，我就画不出来了，由于你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

二、学习生字词，初读课文

1．学生自由读课文，要求：

①要读准生字字音；

②把句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。

2．出示生字新词：很乖任凭尽职抓痒咕噜顽皮开拓遭殃枝折花落生气勃勃性格屏息凝眸稿纸（生字词检查，可以请几位同学领读，再全班跟读的方式来学习把握）

3、重点指导：“乖〞字书写；多音字“折〞“屏〞读音。

三、再读课文，整体感知

1、默读课文完成填空题：课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段是写大花猫（）；第（）自然段写满月的小猫的（）。（这个框架帮助学生更快的感知整篇课文，起先行组织者的作用）

2、请4位同学同时站起来，一人读一个自然段，其他学生拿笔圈出文中所有描写大花猫性格的词语。（这个环节可以检查学生句子是否读的通顺）教师随机板书：随机板书：（a老实—贪玩—尽职b温柔可亲——一声不出c胆小——英勇）（这个环节学生比预想的完成的卓越，板书很明了明白的时候，教师可以不必再次强调，让学生自己来说，自己看明白。）

四、精读课文，情感升华

a、学习第一自然段

1、指名说，指名读（多位）。

2、出示句子“任凭谁怎么召唤，她也不愿回来〞你体会到猫什么样的性格？用“任凭……也〞造句。（学生回复“固执〞，在用“任凭……也〞说话的时候，只指名2位学生回复，感觉不够，可能学生对于这个句形还是没有把握。当学生朗读的很好时，教师的评价不能只停留在很广泛的“很好很好〞。象这个句子，就可以这么评价：“可以听出，你真是只贪玩的小猫啊〞）

3、找出文中描写大花猫“尽职〞句子。

a、句子“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！〞，体验“非……不可〞看出大花猫的什么性格？（对学生的朗读评价也是要注意的地方，虽然在读句子时“非〞字要突出，但不能评价学生的朗读说：“非〞这个字读的很好，可以评价为：你仿佛让我看到了一很尽职的大花猫。）

b、品味“屏息凝眸〞

①说说什么叫“屏息凝眸〞。

②辨析“屏息〞是否就是不呼吸了呢？

③指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应当怎样表现？

④创设情境进一步体验：同学们找准目标，屏息凝眸十秒钟，体验猫的尽职。

4、以多种形式进行练读（个别读、齐读等方式，有感情地朗读第一自然段）

5、可以从大花猫的三种性格入手，留给学生一定的时间去背诵课文。

b、学习其次自然段

1、指名读。

2、体验什么是“蹭〞

①蹭是什么意思？（引导学生从“蹭〞字发现猫的温柔可亲，体验老舍先生多么爱猫！）

②请和同桌蹭蹭，你有什么感觉？

③把这种体验放在朗读中，应当怎么做？

3、教师激趣：你听，猫它丰富多腔、变化多端的叫唤，怎么样的呢？能不能想象一下。（教师要真正进入，采用丰富的言语引导学生进入创设的情境。）

师