《大学语文》（栾岚）931-8教案 第9课 隋唐五代文学作品（二）

隋唐五代文学作品（二）隋唐五代文学作品（二）第课9第课隋唐五代文学作品（二）第课隋唐五代文学作品（二）PAGE59PAGE6PAGE6课题隋唐五代文学作品（二）课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：学会隋唐五代文学作品的的鉴赏，能够体会隋唐五代文学作品的艺术表现手法和艺术成就（2）能够欣赏隋唐五代文学作品的艺术之美思政育人目标：通过欣赏隋唐五代文学作品，提高学生的审美和人文素养；引导学生体会诗中蕴含的哲理，选择正确的人生道路；使学生在获得艺术享受的同时，健全自身的人格；使学生体会到我国悠久的历史和博大精深的传统文化，树立学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀教学重难点教学重点：唐诗的鉴赏教学难点：体会唐诗的艺术成就教学方法讲授法，讨论法、启发式教学法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计考勤（2min）→唐诗鉴赏8（15min）→唐诗鉴赏9（14min）→唐诗鉴赏10（14min）唐诗鉴赏11（12min）→唐诗鉴赏12（13min）→唐诗鉴赏13（15min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况唐诗鉴赏（8）（15min）【教师】通过PPT展示《行路难》诗文，并进行朗读，然后介绍作者、讲解注释，并诗化译文【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：这首诗主要讲述了什么内容？（2）本诗是如何体现李白浪漫主义诗风的？【学生】思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析《行路难》是李白的作品，共有三首，本首为其一。这三首诗抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难后的感慨，反映了诗人在思想上既不愿同流合污又不愿独善一身的矛盾。正是这种无法解决的矛盾所激起的感情波涛使这组诗气象非凡。诗中跌宕起伏的感情，跳跃式的思维，以及高昂的气势，又使作品具有独特的艺术魅力，而成为后人广为传诵的千古名篇。巧用历史故事；夸张的描写，形象的比喻；跳跃式的结构，全诗共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。总之，全诗基调是激越的，是乐观向上的。【学生】聆听、思考、理解、记忆Φ【课堂提问】提出问题：诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？Φ【学生】聆听、思考、举手回答通过对诗词进行鉴赏，加深学生对唐诗的认识，提高学生的审美能力和人文素养唐诗鉴赏（9）（14min）【教师】通过PPT展示《将进酒》诗文，并进行朗读，然后介绍作者、讲解注释，并诗化译文【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：这首诗主要讲述了什么内容？主旨是什么？【学生】思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析《将进酒》是李白沿用乐府古题创作的一首诗。此诗为李白长安放还以后所作，思想内容非常深沉，艺术表现非常成熟，在同题作品中影响最大。诗人豪饮高歌，借酒消愁，抒发了忧愤深广的人生感慨。诗中交织着失望与自信、悲愤与抗争的情怀，体现出豪纵狂放的个性。全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤一欢乐一愤激一狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。【学生】聆听、思考、理解、记忆Φ【课堂提问】提出问题：有人说诗、酒、月是李白生活中的“三要素”，你们能举出李白哪些饮酒赏月的诗句？Φ【学生】聆听、思考、举手回答唐诗鉴赏（10）（14min）【教师】播放“《登高》朗诵”短视频，通过PPT展示《登高》诗文，然后讲解注释、诗化译文【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】并组织学生以小组为单位讨论以下问题：这首诗描写了什么情景？其主旨是什么？【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析《登高》是杜甫于大历二年（767）秋天在夔州所作的一首七律。前四句写景，述登高见闻，紧扣秋天的季节特色，描绘了江边空旷寂寥的景致。首联为局部近景，颔联为整体远景。后四句抒情，写登高所感，围绕作者自己的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。全诗通过所见的秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊老病孤愁的复杂情感。可以说，这首诗是杜甫对生命的感悟对时世的艰难对漂泊的一生对凄凉的晚景和对未酬的壮志的一个总结。它因其雄浑悲凉的意境工整齐协的格律而被称为“古今七言律第一”。【学生】聆听、思考、理解、记忆Φ【课堂提问】提出问题：诗中运用了哪些意象？有什么特点？Φ【学生】聆听、思考、举手回答第二节课唐诗鉴赏（11）（12min）【教师】通过PPT展示《滕王阁序》诗文，并进行朗读，然后讲解注释、诗化译文【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：这首词主要描写了什么内容？如何理解作者在文中流露的思想感情?【学生】思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析第一部分:扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

第二部分:扣“秋日登阁”，滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

第三部分:扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

第四部分:扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

（2）作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。

“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。

至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，勉励同仁不要因因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。

接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。

同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移,逆境中壮志弥坚。作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。【学生】聆听、思考、理解、记忆Φ【课堂提问】提出问题：本篇著名的写景段落，历来脍炙人口，请你用自己的话把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。Φ【学生】聆听、思考、举手回答通过对诗词进行鉴赏，加深学生对唐诗的认识，提高学生的审美能力和人文素养唐诗鉴赏（12）（13min）【教师】通过PPT展示《师说》诗文，并进行朗读，然后介绍作者、讲解注释，并诗化译文【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：这首诗主要讲述了什么内容？【学生】思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析这篇文章是韩愈写给他的学生李蟠的。《师说》是一篇说明教师的重要作用、从师学习的必要性及择师的原则的论说文。此文抨击当时“士大夫之族”耻于从师的错误观念，倡导从师而学的风气，同时，也是对那些诽谤者的一个公开答复和严正的驳斥。作者表明任何人都可以做自己的老师，不应因地位贵贱或年龄差别，就不肯虚心学习。文末以孔子言行作证，申明求师重道是自古已然的做法，时人实不应背弃古道。【学生】聆听、思考、理解、记忆Φ【课堂提问】提出问题：学了本文你思想上最大的收获是什么？谈谈你的见解。Φ【学生】聆听、思考、举手回答唐诗鉴赏（13）（15min）【教师】通过PPT展示《忆江南》诗文，并进行朗读，然后介绍作者、讲解注释，并诗化译文【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：这首诗主要讲述了什么内容？【学生】思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析《忆江南》三首是唐代诗人白居易的组词作品。第一首词总写对江南的回忆，选择了江花和江水，衬以日出和春天的背景，显得十分鲜艳绮丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象；第二首词描绘杭州之美，通过山寺寻桂和钱塘观潮的画面来验证“江南好”，表达了作者对杭州的忆念之情；第三首词描绘苏州之美，诗人以美妙的诗笔，简洁地勾勒出苏州的旖旎风情，表达了作者对苏州的忆念与向往。这三首词各自独立而又互为补充，分别描绘了江南的景色美、风物美及女性之美，艺术概括力强，意境奇妙。【学生】聆听、思考、理解、记忆Φ【课堂提问】提出问题：江南春景如此美丽、绚烂，作者用一个字就表达了由衷的赞叹，那就是“好”，这个“好”字是在赞美江南的什么好?读出自己的体会。Φ【学生】聆听、思考、举手回答课堂小结（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课鉴赏了《行路难》《将进酒》《登高》《滕王阁序》《师说》《忆江南》等优秀的隋唐五代文学作品，希望大家在课下阅读、鉴赏更多的隋唐五代文学作品，领略隋唐五代文学的精彩，培养自身的文学素养和文化底蕴【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固印象作业布置（2min）【教师】布置课后作业阅读杜甫的优秀作品，然后对其进行赏析，并编写读后感【教师