“五育并举”提素养音乐课堂践先行 论文

“五育并举”提素养，音乐课堂践先行摘要：从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”，又提出“五育并举”教学改革的逐步推进，为小学音乐教学改革指明了新的方向和道路。本文从五个方面阐述了核心素养视角下的小学音乐教学，旨在进一步深化音乐教学改革，为“五育并举”的教学改革打下基础，促进学生的可持续发展。关键词：小学音乐；核心素养；培育路径引言：随着新课程改革的实施和深入推进，学生综合素养的培养日益受到了广大教学工作者的高度重视。作为义务教育阶段的基础课程之一，音乐对于学生审美能力与鉴赏品味的培养具有十分重要的推动作用。因此，在小学音乐教学过程中，教师应及时摒弃以往单一的授课模式，同时立足学生的学习特点与音乐的学科特点，将音乐核心素养潜移默化、润物无声地渗透于课堂教学之中，以使学生不仅可以具有发现、感知、欣赏和评价美的意识与基本能力，而且还能够具有健康的审美价值取向以及在实践中拓展和升华美的能力。一、明确教学目标，彰显素质教育理念正所谓“凡事预则立，不预则废。”其强调无论做任何事，要事先有充分的准备。而教学目标作为教师设计一切教学活动的出发点和落脚点，其对于教师的教育教学工作起着十分重要的导向和支配作用。因此，在基于核心素养视角下的小学音乐教学中，教学目标的明确与否在一定程度上直接影响着音乐教学成效的高低。这就要求教师在教学过程中必须要注重对教材的解读，并在此基础上设计与之相契合的教学目标，以使其充分彰显素质教育理念，保证每一位学生的音乐核心素养都能够得以有效提升与培养。在教学《阿西里西》这首歌曲之前，我对教学目标进行了如下设计：1.“知识与技能”目标：有兴趣地学唱歌曲，能用自然圆润、略带弹性的声音和欢快活泼的情绪演唱歌曲；在歌唱中注意音乐基本表现要素的作用，如力度、速度、音色等对歌曲表现的重要性；2.“过程与方法”目标：运用多媒体电教手段，使学生置身于彝族山寨，在欢快、热情的彝族歌曲声中展开想象，了解彝族风俗人情，初探彝族民歌的音乐元素；3.“情感态度与价值观”目标：引导学生喜爱我国彝族音乐，感知音乐中的民族风格与情感；在音乐实践中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。二、利用影视欣赏，渗透音乐文化理解影视作品自诞生以来，便代表着一种独有的人文素养，反映着某一特定地区的社会现实与文化特征。而影视作品的这一特点，恰恰与音乐素养中音乐文化理解的内涵有着高度的契合。基于此，作为小学音乐教师，我们在教学过程中不妨以影视欣赏为纽带和桥梁，以此来启发学生的音乐文化理解，提升学生对音乐表现形式的认识能力，继而通过视觉和听觉的双向调动来促进学生这一音乐素养的有效生成。《中华人民共和国国歌》原名《义勇军进行曲》，由田汉作词，聂耳作曲，同时其也是影片《风云儿女》的主题曲。国歌之于每一个中国人的意义都无比神圣。为了将中国国歌中蕴含的顽强不屈的民族精神与曾经的峥嵘历史诉说给中华民族的下一代，我在教学过程中向学生播放了影片《风云儿女》中的几个精彩片段，以望利用曲折的情节，意义非凡的主旨来引导学生体会影片传达的一种敢于直面社会黑暗，反映时代前进方向的激情和精神，了解国歌创作背后所隐藏的战争炮火，体会我国传统革命志士顽强不屈、奋勇前进的爱国热情。学生在这一线索下，便将这首歌曲所蕴含的文化内涵与革命传统进行了良好的理解与传承，从而促进了学生音乐文化理解素养的有效生成。三、认知音乐之美，强化学生审美体验义务教育音乐课程标准指出，“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的精神世界。”可见，审美教育亦是衡量音乐教学质量高低与否的一道重要指标。因此，作为小学音乐教师，我们在教学过程中应充分重视学生情感体验的丰富与强化，并通过背景讲解、情境创设等多重有效手段来引导学生认知音乐之美，从而达到强化学生审美体验、增强学生音乐感悟的目的。在教学《勇敢的鄂伦春》这首歌曲时，我先是运用信息技术向学生展现了鄂伦春人的生活图片和视频，并用简洁而富有感染力的语言向学生讲解了鄂伦春族的地理环境和人文知识。在这之后，我向学生提出了有关鄂伦春族的一些问题，比如：鄂伦春人住在哪里？通常在什么样的环境中生活？其服饰特点是怎样的？有哪些生活习惯？他们是怎样巡逻打猎、守护山林的等等，以便在锻炼学生思维能力、联想能力的同时，还能使学生对鄂伦春人的生活环境、习俗习惯等有一个全方位的了解。这样，学生在欣赏歌曲的过程中便会在脑海中自觉呈现相关情景，继而为学生感知感悟鄂伦春人的豪爽气质、勇敢顽强的性格特点打下了基础，这将有助于引导学生认知音乐之美，提高学生对美的感受能力。四、重视音乐欣赏，提高学生音乐认知音乐认知是音乐教学的一项基本内容。在小学音乐课堂中，音乐认知不仅只是学会听辨一首乐曲，学习演唱一首歌曲，其还包括认知音符、音乐基本术语；掌握节拍特点、音符时值和了解音乐与相关文化等内容。这就要求教师在课堂教学中应以学生为主体，通过引导学生参与课堂学习活动来调动学生学习的积极性，使学生能够用言语诉说和表达情感，用体态律动体会节奏。在乐曲《在钟表店里》的欣赏课上，我以大钟和小钟为重心，采用丰富的教学形式，将对乐曲的认知掌握贯穿于了整个教学活动之中。例如，我引导学生在体态律动中表现不同的钟表，引导学生在聆听中发现不同声音所代表的不同钟表。此外，我还借助节拍器、三角铁、碰铃等打击乐器模仿大钟和小钟的声音，如此便让学生的多重感官参与到了课堂学习活动之中，进而有助于启发学生对音乐的认知和理解，提高学生的音乐认知素养。五、加强实践教学，培养创新能力素养音乐创新能力的培养对学生音乐文化素养与创造性潜能的激发有着极为重要的促进作用。在小学音乐教学中培养学生的创新能力素养，重点在于以“用”为本，即以音乐实践活动为载体，使学生的音乐审美、表达与创造能力在实践的过程中得以提升。这就要求教师应将课堂的主动权更多地还于学生，并有意识地开展丰富多彩的音乐实践活动，以此来锻炼和发展学生的创新能力素养。《春天音乐会》一曲旋律轻快、活泼，充满欢乐情绪，歌词采用春天拟人化的创作手法，具有很强的艺术感染力。初听歌曲后，我向学生问道：“歌曲表现了春天的哪些景象？”“春风！”“春雨！”“春雷！”“春水！”……待学生回答完毕，我又通过“这些事物是如何表现状态的？”这一问题引出了对象声词的关注：滴答、轰隆、哗啦。在这之后，我对学生说道：“同学们，春天是一个多彩缤纷的季节，在这首《春天音乐会》中，我们看到了很多景色。现在就让我们用打击乐器、声音材料或人声来表现它们吧，让我们一起把春天描绘得更加美丽动人！”如此，通过让学生在实践中感受和体验音乐的和谐之美，不仅培养了学生的合作意识，而且还促进了学生创新能力素养的提升和发展。总而言之，在小学教阶段音乐教学不是侧重于培养音乐专才，而是为培养全面发展“五育并举”的时代新人奠定基础。在核心素养视角下，教师应认真领会新课改精神，积极适应教改要求，并通过分析落实音乐核心素养各要素的有效途径来将其纳入课堂教学目标之中，以便更好地激发学生的音乐学习兴趣，促进其音乐核心素养的提升与发展。参考文献：[1]孙丽君.核心素养