高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件

高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复习策略讲座11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复习策略讲座高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复习策略讲座11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。2020年高考语文命题分析及后期复习策略●01高考命题分析目录●022020年高考备考策略化学实验是化学教学的重要环节，是化学赖以生存并不断发展的基础，是化学学科的生命线。传统的化学实验教学往往是“师演生看”、“师讲生听”地满堂灌，学生成为接受知识的“容器”，实验内容的设计留给学生主动探究的时间和空间很少，抓住“以实验为基础”这一基础特征，不仅能使学生加深理解、巩固化学基础知识，而且有利于培养学生形成科学的思维方式，掌握科学的研究方法，特别是在教学中将科学探究作为课程改革的突破口，有利于激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。新课程概念下的化学实验探究教学要求教师为学生创造质疑、提问的机会，留给学生独立思考、独立发现和提出问题的空间和时间，让学生积极思维，解决悬念，感受到发现的快乐和科学的魅力。比如，引导学生在阅读中、实验探究中发现和提出问题，从而在实验中扩大思维广度，提高思维层次，获得更多的了解和理解化学的机会，实现从“读化学”、“听化学”向“做化学”、“探究化学”的方向发展。案例：认识二氧化碳与水反应的化学性质实验教学方案1：教师讲授“将二氧化碳通入盛有紫色石蕊溶液的试管中，溶液变红”。实验教学方案2：教师演示“向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入二氧化碳的实验，观察溶液的颜色变化。实验教学方案3：学生进行“向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入二氧化碳的实验，观察溶液的颜色变化。实验教学方案4：学生进行如下实验，观察实验现象：步骤：①将有紫色石蕊试液浸过的干燥小花，放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察现象。②向紫色石蕊试液浸过的干燥小花喷水，观察现象。③向紫色石蕊试液浸过的干燥小花喷水，然后伸入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察现象。案例分析：这4个方案虽然都必须是完成学生认识二氧化碳与水反应的化学性质的教学目的，但他们所采取的方式是不同的。从学生对化学实验现象的感知，对化学实验过程和方法的体验来看，方案1方案2虽然也通过“做实验”来完成教学目标，但采取的形式是教师“做实验”，学生“看实验”、“听实验”，从学生对化学实验操作技能的掌握，对化学实验过程和方法的体验来看，效果也显然不如方案3方案4。方案3和方案4都是通过学生亲自“做实验”的方法来认知目标，这二个方案的特点是在教学过程中可以营造一种和谐气氛，留给了学生自己探究思考的时间和空间，拉近了师生之间的关系。教学要善于运用多种途径，为学生创设发现和提出问题的情景，使问题成为已知和未知之间的桥梁和纽带，使学生在活动中得到满足、愉快和兴奋。案例：对于食盐能否溶于水，在日常生活中，学生是有生活经验的。在此基础上，可以设置下列问题：问题1：食盐能否无限止地溶于水中？问题2：食盐能否溶解于其它溶剂（如酒精、汽油）中？案例分析：对于问题1既然学生有“食盐能溶于水中”的生活经验，而且通过实验学生能解决这一问题。因此，设置这一问题，有利于促使学生产生问题意识，并通过动手实验，解决这一问题。对于问题2，这一问题属于扩展性实验问题。从实验探究来看，解决这一问题的实验并不难。但是，以学生熟悉的日常生活经验来创设问题情景，引导学生独立地发现和提出问题，对于学生科学探究能力的发展是很有意义的。传统的化学实验教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，“结论”在前，“实验”在后，验证性实验过多，探索性实验偏少，二者比例关系失衡。化学新课程倡导改变验证性实验“照方抓药”的设计，注重实验过程和方法，通过探索性实验进行探究，作出解释和结论，并通过表达与交流、反思评价完成探究的目标。因此学生个人或实验小组发现问题后，教师应当引导学生或小组把自己的发现以问题方式表达出来。“探究性学习的研究和实践是对学生真实的学习规律的追寻”，我们必须尽快转变陈旧滞后的教育思想，改变学生的被动、单一，机械的学习方式，实现探究性、实践性、主动性的学习。学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动才能纳入其认知结构中，才可能成为一个有效的知识。科学探究活动通过创设一定的富有挑战性的、开放性的问题情境，促进了学生主动的创造性的学习。探究过程中的方法和步骤也由学生自主确定，结论也多由学生自己归纳推理后得出，所以学生的主体作用得到充分的发挥。科学探究活动通常采用小组合作的形式，小组成员间互相配合，相互交流，相互激发，使得每个人的思维都处于活跃状态。总之，科学探究活动能使学生喜欢学习化学，能培养学生科学的思维方法，能提高学生的科学素养。学生的学习自觉性高了，化学成绩自然也提高了。在传统的初中英语教学中，与其他学科的教学一样，大都采用的是填鸭式或满堂式的教学方式，在这种模式下，初中英语教师基本上是一个人唱独角戏，而学生们只能被动的接受，其教学氛围和教学效果可想而知，都不尽如人意。随着新课改和素质教育的推进，分层的英语教学模式被引入初中的英语教学中，这种教学模式与素质教育的理念相符合，新课改要求“以生为本”，倡导教育要面向全体学生，促进学生的个性发展。一、分层教学的理论基础1.因材施教的理论因材施教的教学理论最早是由我国伟大的教育家孔子在《论语》中提出的，他认为人都是独特的，人与人之间是有区别的，不仅体现在智力上，有“上智”“中人”、以及“下愚”的区别，而且学习态度上也有区别，具体体现为“知之者”“好之者”以及“乐之者”。因此，他主张要根据学生的不同特点，采用不同的教学方法和教学内容，一切从实际出发，因材施教，以达到教学目标，促进每个学生的发展，为社会培养更多的优秀人才，这种观点与我国现行推进的素质教育和新课程理念不谋而合。2.合作学习的理论合作学习是在班级授课制背景下衍生的一种教学方式，即在承认课堂教学的机制下，教师为充分调动学生的主观能动性，按一定的标准将学生分成几个小组，然后指导小组成员展开合作，发挥群体群策群力的积极功能，从而提高个体的学习动力和能力。这种模式与新课改的理念吻合，在教学过程中，教师是学生学习的促进者和帮助者，而学生是学习活动的主体，教师要从教会学生知识向教会学生学习转变。这是分层教学的重要理论。3.成功教育理论成功教育理论是指通过小组评优，班级评优以及校级平评优的方式来刺激学生对荣誉感和成功的渴望，进而提高学生的学习自主性和积极性，促进学生内在潜能的开发，分层教学为“成功教育”提供了先决条件，激发了学生的学习动机和学习积极性，使学生能够极大地开发智力，自主的完成学习任务，形成了良好的学习习惯。4.智能差异理论最早提出智能差异理论的是美国著名的心理学家加德纳，他将人的智能定义为：对自己所属文化提供具有价值的服务和创造的能力，并具有解决新问题的能力。在他的观点中，每个人都有九种能力，但是在不同的人身上这九种能力的表现是不同的，进而体现为每个学生不同的学习能力和学习风格。智能差异理论是分层教学的基础理论之一，它就需要教师根据每个学生的不同能力特点组织教学，重视个体的个性发展，发挥分层教学的优势。二、分层教学模式在初中英语教学中的实践策略1.对学生进行分层在初中英语教学中，我们可以根据学生的兴趣、能力以及英语水平将学生划分成三个等级，可以用“A、B、C”来表示，A等级的学生主要是那些英语底子厚、学习兴趣浓、学习能力强的，而B等级的学生主要是那些有一定学习积极性、但接受能力欠缺，底子差，但有一定的发展潜力，C等级的学生主要是那些学习兴趣不高、英语底子差、学习能力低，经常会跑神，需要教师严格监督和要求的学生。对于对这三个小组进行再次划分，具体方法就是安排A等级的学生为小组组长，带B、C等级的学生一到两名，主要的任务是检查他们的作业完成情况和单词的默写掌握情况。而且设立小组评优机制，这样即可激发学生的学习动机和学习积极性，也可锻炼学生的责任心和集体荣誉感。2.教学目标分层与学生的独特性相对应，教学目标自然也不应该是一致化的。每个学生都是独特的个体，他们的认知特点、认知水平、认知能力是不统一的，因此，如果继续采取过去那样的一刀切的教学目标是不合适的。我们在进行教学目标的制定时，除了集体的大目标外，对于不同等级层次的学生的要求应该不同，对于A层次的学生要全部掌握教学内容，同时注意培养学生的学习能力，而对于B层次的学生要求他们掌握教材的内容，力争不落后，同时注意潜力的开发，对于C层次的学生要以基础知识的掌握为重点，一定要注意激发他们的学习动机和学习积极性。3.课堂教学内容分层在初中英语的课堂教学中，为了每一位学生的发展进步，一定要在完成基本教学任务后留有一定的时间，然后对A等级的学生提出更高的要求，进行个别指导，对于C等级的学生，教师要有充分的耐心，细心地倾听他们的疑惑处，然后为他们答疑解惑。此外，在进行课堂提问时，问题的难易程度一定要兼顾各个等级的学生的水平，而且要使每个等级的学生都有机会进行解答。4.课外作业分层教师给全班同学布置了一样的作业的情况一定要改变。我们都知道，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，也没有两个完全相同的人。每个人的认知水平、认知风格都是不同的，甚至差异甚大，我们要想培养具有鲜明个性的一代新人，就要根据每个学生的特点来布置家庭作业。但是由于教师的能力有限，不可能针对班级里的每一个人进行不同的作业布置，这显然是不现实的，因此，教师可以再大致了解的基础上，对作业的布置多元化，对不同等级的学生布置不同难度的作业，这样既不会是学习差的学生能够产生挫败感，也不会使学习好的同学产生自负感。综上所述，初中英语在进行教学时，教学方式的选择对学生学习兴趣的提高和学习积极性的高涨具有十分重要的意义，而传统灌输式的教学方法显然完全不能适应现代学生的学习需求，而分层的教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣，还能教会学生学会学习，提高逻辑思维能力和独立解决问题的能力，提高学生的思维活跃程度，训练学生的发散思维，是每个学生都能得到发展。虽然目前初中的英语分层教学还存在一定的问题，但随着初中英语分层教学成功经验的不断积累和失败原因的不断总结，初中英语的课堂教学一定能有效实现，促进每一位学生的发展。高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复习策略讲座112020年高考语文命题分析及后期复习策略2020年高考语文命题分析及后2●01高考命题分析目录●022020年高考备考策略●01高考命题分析3高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件4从《普通高中语文课程标准(2017年版)》考从《普通高中语文课程5(一)深入领会语文学科核心素养的思想理念“学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。”(一)深入领会语文学科核心素养的思想理念6二)准确把握新课程的语文素养内容全国统编教材高中语文必修上册(-)内容人文主题语文素养春激扬树立伟大革命抱负,理解作者对国家命运前途的关|1理解诗词运用意象抒发甩想感情的手法,把握小说叙事第一单元注,激发青春的热情,敞开心扉,追寻理想,捐泡未来。和抒情的特点,体会文学作品的独特魑力;2感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊方式,学习从语言形象、情感等不同角度欣赏作品,获得审美体验,提美能力;3尝试诗歌写作,增强语言表现力第动光荣:学习无私奉航,勇于创造的先进事迹,倡导劳动楷1学会阅读通讯、新闻评论等不同体裁的新闻作品析神、劳模精神、工匠精神,引导学生崇尚劳动、尊重劳动、热|和把握报道的立场,提升媒介素养;2学会分析通讯的报爱劳动,树立正确的劳动观念道角度,理解事实与親点的关系,抓住典型事件,把握人物精神:3,了解新闻评论的观点,学习阐述观点的方法写人时关注典型事例和细节,写出人物的精神生命的诗意:感受古典诗词的魅力,体味古人丰富的情感的艺术魅第|避的思想多样的人生徽发对中华优秀传统文化的热爱,提力2了解古诗词的形式特征包括对、平仄、的等/升申美情题和美品位,增强文化自信语言形式,掌握鉴赏古代诗词的基本方法;3体会诗人对社会的恩考与人生的感悟,理解文学作品丰富的内涵和言的独特表达,提升审美能;4尝试写文学短评了解家乡,参与家乡文化建设,增进家乡文化认工学习调查、访谈和实地考察等,搜集整理资料,聚焦并第我同力与当代文化生活,养适应社会、服务社会的能|提炼间题,晟开专题研讨,提高对各种文化现象的认识自信和弘扬社会主义核心价值观的自觉性。能力和释自己见解的能力;2认识我们生活的家园,见单证时代的变迁,思考家乡与自我成长之间的关系;3研读学习资源,深化对家乡的认识,辩证思考传统与现代的关系,提升当代文化参与意识二)准确把握新课程的语文素养内容7人文主题语文素养乡士的中国:增强底蕴,拓展视野,认识我们的祖国,促1探索社科类整本书的阅读门禁,建构阅读整本书的第|进对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的经验,形成适合自己的读书方法:2把握论著中的关五|学习和思考,形成正确的世界观、人生观和价值观。键术语、重要观点和价值取向,了解和考察其学术价值;3深入研读作品,探究作品的语言特点和论述逻单元第六单元辑,汲取营养,丰富自己的精神世界,提升阅读和表学习之道:把握学习的价值、意义、原则和方法,通过读L借助注释和工具书,读懂古代恩辨性作品,探究其学习提升自身修养,培养终身学习的理念,借助理性中蕴含的文化内容和传統思维方式;2准确把握和评六|思维,认事物的本质,辨别是非、善恶和美丑价作者的观点和态度,理解阐述观点的方法和逻辑学习有针对性地表达观点;3学会发现问题,从合适的角度以恰当的方式阐述自己的观点,论述合理,语言准确,以理服人身自然情怀:感受自然之美。提升感悟力,激发对自然的珍些体感知文学作品涵泳品味,領悟作品的内涵,把爱和对生活的热爱,培养与自然和谐相处的理念,树立合捏作者的情感态度,获得审美体验;2从不同角度七|理的自然观:探寻民族文化观念和审美心理不同层面鉴赏文学作品,对作品的表现角度和艺术价值有独到的感悟和思考,感受作品的文辞之美;3捕捉创作灵感,运用一定的艺术手法,用自己喜欢的文语言家园:感受祖国语言文字独特的美,培养热爱祖国语1了解汉语词汇的构成和词语的特点,通过多种方式言文字的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,理积累词话:2学习辨析词义的方法,把握词义变化的第|解,、认同、落爱中华文化,增要文化自信,规律,认识古今汉语的联系和差异;3结合词义特点通过词义的辨析和词语的使用,探究语言表达中词语选择的艺术,提高理解和运用词语的能力;4学会梳理语言现象,深究语言文字运用规律,增强语言文字运用的敏感性,感受祖国语言文字的独特魅力人文主题8人文主题语文素养中华文明之光:继承和弘扬中华优秀传统文化,体会中华|1整体把握操经典选篇的思想内涵,认识其文化价值,思文化的核心理念和人文精神,领咯传统智慧,培荞理性精考其现代意义:2初步了解偶家、道家思想的特征,体神,增强文化自信会相关课文论事说的技巧和不同的表达风格;3阅读传文,要关注文章叙事曲折有序、写人生动传神的特点,尝试理性评价历史叙述中体现的思想观念,认识历史人物和历史事件,树立正确的历史观:4写议论性文章,学会阐述自己的观点第/吴灯与:领会剧作家对于社会人生的深刻认识和深切1通过读鉴、编排演出等活动深入理解戏剧作品单1数态要支用不区妹不国家,的构愿法越作品的风格特征,欣赏作者的独特艺术创造探索与创新:认识人类科学探索与创新的意义,发现人类|1学习知识性读物的阅读方法,发展科学思维,培养科第文明演进的足迹,体会人文之美与理性的价值,澈发探索|学精神:2把握关键概念和术语,理解主要内容,理清意识、创造瀲情和理性精神文章思路;3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法,体会文章语言严谨准确的特点;4还要运用所学知识,探究实际问题,形成自己的见解,学写事理说明文媒介素养:理性面对全媒体时代,善于运用各种媒介与人口了解不同媒介的特点,学习綜合运用多种媒介获取信交流沟通,获取信息:能够以正确的价值观审视信息,辨|息、表达交流四|真实与假,培养求真求卖的态度2理解、辨析、评判媒介信息,辨识其场,多角度分析问题,形成独立而正确的判断;3学会正确面对海量信息,并恰当选利用,以提高媒介素人文主题9内容人文主题语文素养使命与抱负:学习革命导师和志士仁人的精神品格,领会1细读、专题研讨等方式梳理文章内容和结构,把握其其襟怀与抱负,勇于承担时代使命;关注社会,关注现实,主旨,分析文章语句尤其是一些表意复杂的长句的深第学习观察社会生活层意蕴,感受作者思想的光辉和恰当表达的力量;2结五合实用性文本的写作目的把捏其文体特点,体会文章单的实用性和针对性,感受作者在态度、语气、叙述策元略、表达方式、语体风格等方面的差异;3进一步学习演讲稿的写作,准确、充分地发表见解,阐发主张,察与批判:领会作家对社会现实和人生世相的深刻洞察,1了解欣第|拓展视野,体会其对旧世界、丑恶事物的批判意识:学会互动的关系中认识人物性格的形成和发展,关注作品观察社会生活,思考人生问题,增强对社会的认识;提升的社会批判性;2了解小说如何运用多种艺术手法实作单审美情趣和审美品位意图,品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力,欣赏小说不同的风格类型;3学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解,从生活中选取材尝试写复杂的记叙文不朽的红楼:养成爱读书的习惯,享受读书的愉悦,丰富1坚持读完一本长篇小说,完整阅读,培养读书的耐性精神世界,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观;与与兴趣:2探索阅读长篇小说的门径经典作品对话,提升审说的方法和经验;3综合运用精读、略读、浏览、踹读与猜读等阅读方法,把握文本的丰富内涵和精髓;4撰元故事梗橛或作品提要、读书笔记,学写综述第贵任与推当:学习古代仁人志士爱国爱民的情怀,以及讲1倾听理性的声音,知人论事,领会作者观点及其现实坚守道义,恪守正确价值针对性,把握其解决现实间题的理性思维方式,鉴赏增强为中华民书的责任意识文章的说理艺术;2学会在辫证分析与合理推理的基础上理性判斷,养成大胆质疑、缤密推斷的批判性思维元习惯3写作议论性文章,学会论证自己的观点内容10高考语文试题与学科素养考查对接表(一)论述类文本阅读(二)实用类文本阅读在阅读中进行有效的认知监测。基于阅读目的现代文阅读三古代诗文阅读三语言文字(三)文学类文本阅读或阅读要求,依据文本特征信息,能够准确、灵活读地调动网读策略与技能,在接受理解性闹读基(一)文言文阅读批判性地阅读,在考查的反拨中促进被测者成为积二)古代诗歌阅读三)名篇名句默写在表达中有效进行认知益控。能够基于表达目的准确、连贯、得体地陈述事实和见闻,表达感受和认识,顺利完成交际任务,基于表达目的或表达表求,充分考虑语境因素,使自己的表达目标清晰达对象明确、话题集中,充实而简明,鲜明又生动素熟悉口语和书面语表达的一般规律与不同特点,灵养活调动自己的生活经验和知识积累,有章法也有个性地表达,有效增进人际间的洶通和理解高考语文试题与学科素养考查对接表11高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件12高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件13高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件14高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件15高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件16高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件17高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件18高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件19高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件20高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件21高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件22高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件23高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件24高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件25高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件26高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件27高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件28高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件29高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件30高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件31高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件32高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件33高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件34高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件35高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件36高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件37高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件38高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件39高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件40高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件41高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件42高考评价体系下2020年高考语文命题分析及后期复课件4