糖尿病高血压基本知识课件整理

糖尿病高血压基本知识内容糖尿病的治疗3高血压4小结人类的进化thousandsofyears以下是笔者根据多年的教学经验提出的如何提高英语口语能力的对策。一、突破口语入门教学，克服方言影响1.初学阶段模仿是关键只有掌握真正地道的英美口音，才可能彻底摆脱困扰了中国人多年的中国式的发音，才能从根本上感觉到英语语言的韵味。2.快速标准的英语发音是法宝很多人习惯用慢速的英语和别人交流。其根本原因在于他们已经习惯了一边思考汉语一边翻译自己所想表达的语言。加上平时就习惯用很慢的语速来说英语，效果自然就很糟糕。如果我们平时多锻炼用快速标准的英语说话，情况很快就会好起来。最后达到无需动脑、只需动嘴的目标。3.加强朗读，增强语感品味语句，体会语感。背诵课文，深化语感。二、创设语境，培养学生的英语语感苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生始终以积极态度参与的无形动力。”英语教学因受着语言环境的制约，往往事倍功半。英语教师只有利用有限的英语课堂教学时问，营造出逼真的英语语言环境，让学生彻底融入，方能取得事半功倍之效。英语教师必须根据学生年龄及学识水平大部分或全部运用英语授课，力求少说或不说母语，减少母语的干扰。教师在课堂上用英语表达思想，用英语传达信息，向学生提供英语表达的示范，提供英语模仿的蓝本，培养学生的英语思维能力，耳濡目染，潜移默化，学生的听力提高自然是水到渠成之事。英语教学力求合理利用和积极开发课程资源，要积极利用广播、电视、书报杂志，尤其是网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用，培养英语语感及使用英语的习惯，增强他们的信心，变被动为主动，参与到交际口语活动中来。三、采用灵活多样的教学方法，激发学生兴趣，巩固语言能力教师应利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，如口头报告、角色扮演等活动的设置，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力，使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。在此介绍几种提高兴趣的方法：a.学说绕口令。在口语初学阶段，可要求学生模仿教师说一些绕口令等形式形成正确的读音，培养学生流利讲英语的习惯。b.学唱英文歌曲。通过英语歌曲的学唱，学生的语言与思维引起共鸣，争强了流畅感、节奏感，口语更加自然流畅、准确地道。通过对歌曲的反复吟唱，记住他的语法结构及行为习惯，从而了解欧美语言的特点，提高学生的口语水平。四、建立融洽的家庭氛围班主任或者英语老师多进行家访，了解学生的家庭情况，多与学生的家长进行沟通，让家长意识到一个良好的家庭氛围对孩子的学习是有很大的帮助的。让家长认识到在当今社会英语的重要性。建议让家长和孩子一起学习说英语，享受学习英语的乐趣。五、创新教学模式教师应创新教学方法，使教师的“教”成为指导；而学生成为课堂活动的主体，从而形成一个互动式教学模式，教师能引起学生的兴趣以及激发他们思考。教师可以建立小组学习，在堂上开展口语活动。班上人数多，但成立了英语小组之后，英?Z课上能进行形式多样的口语活动，如：pairwork，roleplay，presentation，report，debate，game等。这些口语活动大大增加了英语课的趣味性，同时也加强了师生、生生之间的互动，更利于落实“学英语为交流”的原则，为提升学生的英语口语能力搭建了更宽广的平台。以小组为单位开展活动，班内更容易形成了良性竞争的好风气。最重要的是，这种模式解决了以前“少数人参与，大多数人看热闹”的问题，拓宽了教师的关注面。而且，用这种模式进行feedback（活动反馈），课堂效率更高，口语活动效果更好！英语教师就要不断地创新教学方法，创设最优课堂环境。要使学生学得“活”，教师就要让他们都“动”起来；学生要克服困难，多说多练多模仿，广泛的阅读，积累词汇，培养语感。英语口语表达能力的提高是一个复杂而又需要实践的过程，既要求听、说、读、写综合提高，举一反三，又要求教师立足于学生，从学生实际出发，切实抓好课堂教学，不断更新知识结构，不断对自己的教学行为进行反思，并持之以恒地贯穿于教学实践之中。教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学基本要素之一，它直接关系到教学效率的高低，教学工作的成败。因此，教学改革的主要内容，应该是教学方法的改革。提高教师素质，向课堂45分钟要质量，教师根据教材特点为学生创设积极思维的良好情境，放手让学生有兴趣全身心地参与到学习生活中去，在亲自实践，不断获取知识的过程中，促进思维的发展和能力的提高，使每一位学生想学、乐学、会学做学习的主人。具体实施可通过“三化法”来进行。一、“三化法”的基本思路：首先教师将所要学习的内容（章节）精心设计，创设几个“问题”来，即“内容问题化”。创设情境激发学生的学习积极性。再将问题“开华”，归结成较具体的思考题，练习题。通过“主导”与“主体”的相互作用，一一解决“问题”，即“问题习题化”，明确目标，放手让学生多实践、多总结和多概括，培养学生动脑动手的能力，充分发挥学生的主观能动性。最后将典型的“习题”例题，通过分析解题思路，让学生总结解题方法，找出规律性的“东西”，并在解题格式上有一定的示范性，即“习题规范化”通过比较、归纳、分析。综合等思维方法的培养，提高学生分析问题，解决问题的能力。顺利完成数学教学任务。简言之：“内容”――问题化、“问题”――习题化、“习题”――规范化。二、“三化法”的具体做法：1、内容――问题化教师首先要吃透教材，把章节授课内容归纳整理，创设“问题情境”，不仿有1.2.3。上课一开始，通过简要地引课后，把“问题”抛给学生，这样以来，通过设问的作用，学生自然产生强烈的求知欲望，创造出一种师生急待“问题”的氛围，使学生乐学、愿学，把“要我学”变成“我要学”。在这种情况下，读书思考，可想而知，不仅效率很高，而且能充分激发学生学习的兴趣，培养学生自学能力，分析问题解决问题的能力。2、问题――习题化“内容问题化”后，就相当于给学生出了几道“思考题”、“练习题”。如何解答这些“习题”？就要有针对性的开发智力，点播，启发诱导，激励学生积极思考，做好“习题”；学生可相互展开讨论，查阅有关资料，对“问题”作出各种可能的假设。如从平行四边形ABCD的个顶点向它的对角线作垂线，垂足依次为F、E、H、G，问四边形EFGH是什么四边形？若将已知条件“平行四边形ABCD”改为菱形ABCD或将已知条件改为“等腰梯形ABCD”通过这样变化，锻炼了学生的想象力、构造力，让学生的思维发出火花。再如已知a≠1/b，3a*a+4a-1=0,且3/b*1/b+4/b-1=0,求b+1/ａ的值，这个题可以用常规解题法解两个方程求出a、b的值，而获得结论，但只要我们引导学生分析两个已知式的特点，便会发现是a，1/b分别代入方程3x*x+4x-1=0,所得的两个式子，因而可用“构造性”来解题，构造方程3x*x+4x-1=0。由题设a、1/b是方程的两根，根据一元二次方程的根与系数的关系，a+1/b=-4/3,a*1/b=-1/3,得b+1/a=4。从这里我们可以看出要求学生掌握常规思维方法，有能独具匠心、独辟蹊径，以简捷的、跳跃式的思维抓住问题的核心，形成成功→快乐→成功的良性循环机制做铺垫。再如若三角形有两边相等，那么这个三角形的边所对的角有什么关系？先让学生画图度量，、学生实践，发现归纳结论，建立感性认识，其次教师反问，引导。这样有利于思维能力的开发，如我们在初二学习三角形全等时，已知两个全等三角形，让学生自制三角形模型，对其进行平移、翻转、旋转变化可产生一系列新图形，这对学生理解对应边，对应角在不同位置的寻找方法大有益处，从而训练了学生对图形的发散习惯，提高了学生的发散思维能力。3、习题――规律化根据教学的“积累与熟练原则”，经过学生完成课堂“练习题”、“思考题”，基础知识基本掌握，基本技能也已经形成，但如果说在学生理解的基础上，熟练掌握了获得了广博深厚的基础知识和基本技能，形成良好的个性品质，达到将所学知识运用自如的程度，就需要师生将“习题规范化”。对教材中体现所学内容的“问题习题”，例题，课后题，老师要精选一、二，引导学生进行认真细致的分析。研究分析解题思路和解题方法，总结解题规律。解题的过程和步骤，也要有一定的格式，有一定的示范性。这样以来，对学生的课下作业起到规范化的作用。在精选习题、作业题上，要注意习题的可接受性，使学生可以顺利的接受从而获得心理上的愉快，不要没有层次地选用过难的习题挫伤学生的学习积极性，随着学生学习水平的提高可适当提高难度，刺激学生的智力发展，给学生以不断成功的快乐。通过采用低起点、小步子、多活动、快反馈的教学方法，会使学生的学习成绩不断提高。另外，贴近生活的实例性习题，可让学生亲身实践，并在教师指导下自觉地去探究知识，参与知识形成的过程。如为了了解本校学生身体发育情况，师生共同对同年龄的60名女学生的身高进行了测量，结果如下（单位：厘米）：167154159166……153在教师的引导下提出：①计算最大值与最小值的差。②决定组距与组数。③决定分点。④列频率分布表。⑤画频率分布直方图。由于该题源于学生生活，因此大家解题的兴趣很浓。在设问、分析、解题、验证过程中教师只起带路人向导作用，学生不同问题纷至沓来，这样学生不仅牢固地掌握了知识，也从而明确了现实生活中离不开数学，坚定了学好数学的信心，打破了“讲例题―做练习―再练习”简单循环的单一模式，真正激起学生学习数学的兴趣。“内容”――问题化、“问题”――习题化、“习题”――规范化，与常规教学法相比，它的优点是：充分调动了学生的主动性、自觉性、积极性。充分体现了教师“主导”的作用，学生“主题”的地位，培养了学生分析问题、解决问题的能力。用“三化法”教学一节课下来，就好象师生同解了一道“综合题”。目标明确、思路清晰，无论是新授课还是复习课，都很方便。老师“易教”，学生“易学”，能赋学生以兴趣，能收到事半功倍的效果。教无定法，重在效果。多年来，我通过多种形式提高数学教学中学生的参入程度，激发学生学习数学的乐趣，所教数学课取得了优秀的成绩。（河北省邯郸县第十六中学）糖尿病高血压基本知识内容以下是笔者根据多年的教学经验提出1内容糖尿病的治疗3高血压4小结内容2人类的进化thousandsofyears人类的进化3中国糖尿病患病率显著增长9.708.004.500.671981994199620022014国内流行病学调查:过去20年间我国糖尿病发病率上升4倍中国糖尿病患病率显著增长4定义糖尿病是由于胰岛素相对和绝对缺乏以及不同程度的胰岛素抵抗,引起碳水化合物、脂肪及蛋白质代谢紊乱的综合征持续高血糖是基本特征定义5哪些人容易患糖尿病?肥胖者缺乏运动a遗传年龄生产过重婴儿的母亲哪些人容易患糖尿病?6糖尿病的症状W.C尿多口渴疲乏消痒糖尿病的症状7糖尿病的诊断ADA和WHO已达共识空腹血糖大于7m1/任何时间血糖大于(126mg/a1)111mmo1/L(200mg/-1)糖值重复测定大于以指四项指标满足2项即可作出诊断G或餐后血糖大于有明显糖尿病症状症状11.1mmo1/L(20omg/1);糖尿病的诊断ADA和WHO已达共识81型糖尿病的病因和发病机理多基因遗传易感性启动自身免疫反应环境因素:病毒感染、化学物质摄入(牛奶等)免疫学异常进行性胰岛B细胞功能丧失临床糖尿病胰岛B细胞完全破坏1型糖尿病的病因和发病机理92型糖尿病的发病机制年龄(岁)30遗传胰岛素抵抗—(环境40胰岛素分泌↓糖尿病基因肥胖糖尿病相关基因2型糖尿病饮食活动2型糖尿病的发病机制10糖尿病高血压基本知识课件整理11糖尿病高血压基本知识课件整理12糖尿病高血压基本知识课件整理13糖尿病高血压基本知识课件整理14糖尿病高血压基本知识课件整理15糖尿病高血压基本知识课件整理16糖尿病高血压基本知识课件整理17糖尿病高血压基本知识课件整理18糖尿病高血压基本知识课件整理19糖尿病高血压基本知识课件整理20糖尿病高血压基本知识课件整理21糖尿病高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