清华大学金涌院士《创新思维及创造能力养成》课件

清华大学金涌院士《创新思维及创造能力养成》6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。清华大学金涌院士《创新思维及创造能力养成》清华大学金涌院士《创新思维及创造能力养成》6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。创新思维与创造能力的养成清华大学化工系金涌2012.5科研创新能力是未来国际竞争主要体现口经济实力、国防实力、民族凝聚力、综合国力的竞争,最终决定于科技水平、人才素质,创新能力的竞争口科技进步是社会发展的内生要素,技术转移会遇到多种扼制在传统的英语教学中，老师只是生硬的将英语知识灌输给学生，学生在学习中不能得到实践，课堂比较枯燥无味，英语教学仅仅是为了考试，没有在教学中让学生体会到交流的乐趣，在初中英语教学中进行分组合作，学生就能够扮演不同的角色，进行场景的模拟，从而充分锻炼自己的听说能力，使初中英语的教学目标能够得到完善。一、分组合作学习的背景和意义21世纪以来，全球经济的迅猛发展，英语已然成为国际交流活动中的重要语言工具。但当前初中英语教学仍然是以教师为中心，重考试轻能力的传统教学模式，而且初中生英语基础普遍薄弱、厌学情绪严重、自主学习能力。同时，由于教材内容单一，教师和学生之间很少有互动，使得英语课堂枯燥乏味，更加无法激起学生学习英语的兴趣和欲望，所以急需广大教师探索新的适合初中学生的教学方法和模式。二、分组合作的实践功能（一）分组合作给学生提供了更多面对面交流的机会，提高了学生的英语交际能力。根据学生的实际英语水平，性格特点，英语学习能力等，将学生进行合理分组。各个小组形成组内互动，组和组之间的交流互动，达成一个良好的沟通交流环境，成员之间相互配合、共同协作，发挥每个成员的优势和作用。（二）教师要注重对小组的整体效果的评价，从而提高学生对集体的责任和合作意识。由于初中生中多是独生子女，家长的溺爱使得他们自私、娇气，不会分享、合作，缺乏责任感等等，极大程度地限制了学生的自我发展空间并阻碍学生适应社会的步伐。分组合作学习，每个小组成员都有各自明确的责任和义务，小组任务能否完成取决于每位成员的参与与完成情况，所以个人学习效果直接影响小组全体成员的综合评估。如此一来，加强了学生责任意识的同时，也让同学们互相帮助，共同协商合作，共同进步，提高了学生沟通合作能力。（三）学生以自主学习为主，教师再加以引导，充分激发学生学习英语的兴趣。分组合作学习是以学生为主，小组成员都拥有发表自己见解和展示自己才华的机会，在这样一个轻松和平等的学习环境中，学生不必担心因为错误而被嘲笑，学习也不再是枯燥乏味的事情。完成任务的喜悦带给学生的成就感，让学生积极主动投入到英语学习中去，从而达到提高英语能力的目的。三、分组合作在英语教学中的具体形式（一）合理有效的分组和分工为了能够在课堂上提高学生的英语实践能力，让学生在有限的时间内能够学习到更多的知识，在初中英语课堂上就要实现分组，让学生在任务的驱使下完成学习任务，通过合作，提高学习的效率，老师可以与学生共同协商，最终成立小组，在成立小组的时候，要本着能够促进学习的目的，每个小组的成员都能够发挥自身的优势，弥补自身的不足，在分组的时候，老师要充分考虑到学生的性格和学习成绩等，让那些性格内向的学生与性格外向的学生分在一个小组内，从而在听说练习中可以起到带动的作用，将那些基础不是很好地学生与基础好的学生分成一组，这样，在共同的学习下，基础不好的学生就能从成绩优异的学生身上学习到提高英语成绩的方法。（二）面对面的交流互动学生之间分成小组，在组内进行练习，在练习中可以找出不足之处，通过相互帮助，学生可以很快的提高自身的口语水平，小组成员可以进行轮流的听说，让每个学生都能够积极地参与到小组学习中，在成员的帮助下改正，从而达到共同发展，共同进步的目的。（三）小组自评在每次任务完成后，学生写一份自我评价和小组评价，最后再由教师和其他同学总评。这样小组内部通过自我反省，和他人的建议，总结经验，弥补不足之处，及时改进，促进小组整体的发展。（四）小组展示竞赛式学习每一个小组以作品的形式展示小组的学习成果，可以是以表演戏曲，话剧或是情景剧等的形式来呈现，组内成员根据具体情况和个人优势自行讨论安排。在小组练习中，每个学生都要争取更多的机会来练习英语，可以通过竞争的方式，以小组为单位，在班级内进行竞争，这样，小组内的每一位成员都会有集体荣誉感，这样他们就会尽力将英语学好。（五）小组探究式分组合作学习小组成员自行决定所要调查的内容，自行分工，讨论如何设计和展示。调查过程包括选题、提出问题、收集资料、整理资料、提出看法、得出结论等的活动探究过程。成员之间要积极交流互动，相互协助，交换信息、观点，做到合作共赢。结语：就初中英语教学而言，分组合作学习使得学生对语言运用能力得以提高，初中英语教学课堂实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，在有限的时间内有效地利用积极因素，最大程度地满足了初中生语言能力发展的需求，同时也提高课堂的教学效率。在初中英语教学的环节中，运用分组合作的教学方法，让学生都能够参与到学习中，学生也会产生集体荣誉感，能够成为学习的主人，然后通过小组内交流的方式，学生可以克服学习英语的恐惧心理，学生可以在轻松的氛围中练习口语，而且同学之间可以通过练习，发现问题，及时弥补，共同提高成绩，而且，在分组合作学习中，学生可以融入集体，能够提高合作能力。实践是检验真理的唯一标准。毋庸置疑，分组合作学习能够突破传统初中英语教学的局限，使得学生成为学习的主体，极大程度地激发了学生学习的热情。近年来，许多研究和调查表明，心理问题的“低龄化”趋势明显，小学生的心理健康问题越来越成为教育者关注的重点。但是，由于种种原因，农村小学生心理健康教育一直没有引起教育界的足够重视。这一环节的过于薄弱和缺位，对农村小学生健康成长和国民素质提高都会产生深远影响。因此，正确分析当前农村小学生心理健康存在的问题及原因，寻找矫治小学生心理健康问题的有效对策，对加强小学生健全的人格教育十分重要。一、当前农村小学生存在的心理问题（一）自卑、自闭，害怕交往自闭、自卑等不健康心理状态普遍存在于农村小学生当中。在教学中，常常会发现，许多学生自卑感较重，心灵闭锁，不爱与人交流。对集体活动，他们大多不敢参加，害怕在活动中受到同学嘲笑。在课堂上，不敢举手发言，不敢提问，下课不懂也不敢在同学面前表现出来，见了老师低头走。班级活动时独坐一边，缺少热情，显得不合群。作业遇到困难时不愿意向同学求助，也羞于向老师请教。在与新朋友的接触中，他们不好意思接近，不善于与伙伴沟通。胆怯、羞涩这一点表现得非常明显：家中来了陌生客人，不理睬；见了认识的长辈，不打招呼，甚至躲起来。（二）心理承受能力差农村小学生是学生群体中最易产生负面心理的群体之一。他们在面对挫折与不顺时，自我调控与自我解压的能力是很难自觉形成的。在教学中，常常会发现，许多学生一旦出现失败与挫折就自暴自弃，容易走极端，或沮丧，或失望，有的甚至绝望，不能正确地面对挫折。许多学生有过敏倾向，容易为一些小事而烦恼，表现为爱哭、胆怯、担忧、小心眼。有些学生还具有攻击行为，他们在觉得自己吃亏时，往往采取报复行动，或骂人，或打人。有的甚至对玩具有虐待行为。（三）学习自信心不足农村小学生的学习目的不够明确，学习缺乏动机，相当一部分学生学习积极性不高。教学中，常常会发现，许多学生在课堂上回答问题不够积极主动，学习处于被动状态，作业不能按时保质保量地完成，年级越高，这种现象越明显。部分学生对学习的自信心不足。这类学生大多是所谓的“学困生”，他们也曾尝试努力成为优秀生，但由于智力因素先天不足，又不肯下功夫学习，学习成绩一直难以上升，久而久之，这些学生变得越来越消极，自信心极度脆弱。二、农村小学生存在心理问题的原因分析（一）家庭因素父母是子女的第一任教师，良好的家庭环境无疑对子女的心理健康发展具有重要意义。但是在当下的农村，学生能够得到家庭良好教育的机会越来越少。近年来，农村外出经商、打工的家长越来越多，有些家长甚至长年在外，家长在繁忙之余放弃了教育的责任，只注重学生的学习成绩，缺乏正确的教育引导。有些家长虽然在家，但也很少关心学生的学习。他们连自己的子女就读于何年级、班主任是谁、任课老师有哪些都不知道，从来不过问其在学校的情况，更不会主动与子女谈心、交流，关心孩子的心理健康。有些家长虽然关心学生的学习，但由于文化层次偏低，教育不得法，也会影响到学生心理发展。（二）学校因素学校教育对学生心理健康的影响主要表现在学校教育思想方面。当前我们的教育虽然不断地强调素质教育，但很多学校特别是广大农村学校由于改革的滞后，教育手段落后，仍在搞应试教育。学校对教师的考核是以教学成绩为准绳，教师在教学中自然会增加学生的学习负担。如此，则造成了学生学习紧张，压力增大，以至产生厌学、逃学甚至对抗情绪。另外，教师的心理状态、个人素质、人格力量等对学生的心理健康也有着重要的影响。在农村学校，一些教师文化水平低，学习时间少，知识老化，加之教育手段跟不上发展的步伐，为达到学校的考核要求，他们在教学中也只有采取过去的老一套。有时不免产生一些烦躁情绪，使用一些轻率、粗暴、过激等手段，这也会扭曲学生的心理。（三）学生自身因素小学生正处在成长发育的重要阶段，这一时期的儿童，身高、体重出现陡增现象，心理开始逐渐成熟。但是，由于小学生身心发展还处于一个幼稚和不稳定时期，很容易受到外部环境的影响。小学生阅历浅，知识和经验不足，认知能力尚差，自我调节能力不强等，使他们会在某些因素，如紧张、挫折、焦虑等情况下发生心理冲突，导致心理障碍，由此产生心理疾病。（四）社会因素环境因素对学生的心理影响是潜移默化的过程。目前，农村社区中也存在着不同程度的唯利是图、见利忘义等不良社会风气和现象；在文化市场上，图书报刊、音像制品、游戏娱乐等中充斥着大量的迷信、暴力、色情以及其他有损人民群众身心健康的内容，对社会文化环境造成了一定程度的污染。由于小学生缺乏明确的信念和辨别是非的能力，加之好奇心强、模仿性强，因而很容易受环境的影响，产生不健康的心理。三、农村小学生心理健康教育的途径和方法农村小学生心理健康问题产生的原因比较复杂，影响因素较多，矫治学生心理健康也必须是一个系统工程，需要家庭、社会与学校多方面共同努力，才能取得良好效果。对学校而言，在学生心理教育方面当然承担着义不容辞的责任，应从多个方面抓好心理教育问题：（一）从课堂着眼，把心理教育融入到学科教学之中，实现心理教育的常态化课堂教学是学校教育的主阵地，也是学校实施心理健康教育的主渠道。各学科中都包含有心理健康教育的内容，都蕴藏着丰富的心理健康教育资源。所以，教师要有目的地挖掘各学科教材中潜在的心理健康教育素材，通过课堂教学活动，相机点拨，增强对学生心理健康教育的正效应，减少或消除负效应，使学生的心理素质得到锻炼和提高。可通过创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的课堂气氛，使课堂教学成为学生潜能发掘、展示的场所。同时，让学生的自信心、团队精神、竞争意识、情绪调控力和坚强勇敢等意志品质均得到发展，达到“润物细无声”的教育效果。（二）从师资抓起，加强对农村小学教师心理健康知识与技能的培训学校心理健康教育要抓出成效，关键还在于教师心理教育知识和技能水平。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。只有真正地走进学生的心灵，你才能从根本上理解在你眼中的种种所谓‘不可饶恕’的事。”农村教师要做好学生心理健康教育工作，必须系统地学习心理学、教育学的理论和方法。通过学习，一方面，可以更系统、更深刻地了解和掌握学生身心发展的特点和规律，使心理教育工作能有的放矢、事半功倍；另一方面，还能为今后的教育科研和自身的发展奠定坚实的基础。因此，学校必须大力加强农村小学教师心理健康教育知识与技能的培训。要在每个农村小学建立专门的心理辅导室，条件允许的可聘请专门人才担任辅导老师，也可由其他老师兼任，并接受岗前培训。强化对所有老师的培训指导工作，使每个老师都能做到思想上重视心理健康教育，本领上既能做好学生团体辅导，又能妥善处理个案教育，真正把德育放在第一，德育、智育有机统一。（三）从学生入手，通过开展有针对性的心理辅导活动，消除不健康心理对学生心理问题的直接干预与矫治，需要学校采取一些有针对性的心理辅导活动。目前，大多数农村小学尚未开展心理辅导活动，这影响了农村小学生心理的健康发展。因此，学校要抓好心理教育，必须开展一些有针对性的心理辅导活动。如开设心理健康教育活动课，以问题分析、角色扮演、游戏、课堂讨论等形式开展，选择学生最关心、最需要、最感兴趣、最感到困惑的问题，让学生充分发表意见，充分讨论、充分活动，亲身实践。这样可以使学生在轻松活泼的气氛中受到教育，健康成长。也可以设立“悄悄话信箱”和心理咨询室等，配备心理辅导员，定期或不定期地接受学生的个别咨询，用尊重、接纳、理解的态度，通过聆听、分析、疏导、建议等方式，给予学生适当的启发和诱导，解决个别学生的特殊心理问题。还可以开展“留守孩关爱工程”活动，实施帮扶结对工程，参与帮扶的教师应对每位留守孩进行个案分析，经常与他们谈心，并通过一系列的活动，使留守孩能深切地感受到学校这个大家庭的温暖。（四）从环境出发，开辟心理教育多元渠道，创建学校、家庭、社会三方结合的教育网络根据生态系统发展观的观点，学生心理行为的发展状况是由学生与环境间的互动过程所决定的。创建良好的环境系统是对学生成长干预最为有效的途径。健康的环境系统首先应保持其结构和功能完整，能够在不同结构水平上，例如从家庭、学校、社区、教育决策乃至整个社会文化环境上，为学生心理健康发展提供不同方面的资源。因此，学校应从学生成长环境出发，尽量发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，共同关注学生的内心世界，开辟与学生沟通的多种渠道，使学生随时能与教师、家长、同伴沟通，共同培养学生健全的人格。为此，学校首先要尽量详细掌握每个学生的家庭情况，了解家长姓名、家庭住址、联系方式、家庭条件等基本情况，做到一人一档，采取电话联系或家访的形式多与家长交流，随时交换孩子的日常表现和有关情况，形成良性互动机制。其次，学校可通过系列讲座和个别辅导等形式，向家长介绍各年龄段学生的心理特点，帮助他们改进教育方法，增强教育的实效性。针对问题比较严重的家庭，教师要用关爱学生、为学生前途着想的诚意来感动家长，增强他们教育子女的责任感。最后，组织农村社区、交通、司法等力量进行共同教育，采取各种方式，努力使小学生形成积极进取的学习态度、健康向上的心理状态。创新思维与创造能力的养成清华大学化工系金涌2012.5科研创新能力是未来国际竞争主要体现口经济实力、国防实力、民族凝聚力、综合国力的竞争,最终决定于科技水平、人才素质,创新能力的竞争口科技进步是社会发展的内生要素,技术转移会遇到多种扼制国力的竞争最终不决定于财富●鸦片战争和甲午战争中,因果和日本会先后战胜大清国,按当时可比价格计算,大清国的GDP分别为英国的4倍和日本的5倍一经济合作发展组织(OECD)经济史学家麦迪逊流技术是市场换不来的通过引资、让出市场,会失掉自有技术和品牌,成为依附性国家:●自1984年德国大众合资建第一个汽车组装厂开始,各国与中国“一汽”、“东风”“上汽”三个规模最大,最具有政策和资源优势的厂已合资20年,没有出现自主品牌车●取得突破的是“奇瑞”、“吉利”等民营汽洗衣粉的引资失去了“活力28”、“白猫”等所有品牌,一直仍在卖含磷洗衣粉。流技术是买不来的外国不会把第一流技术卖给潜在的竞争者。从美国UOP公司引进五条十二烷基苯生产线,全部是用剧毒的氢氟酸作催化剂,是美国已淘汰的技术。80年代我国布置下120条彩色电视生产线,发现没有买到彩管技术。引进了彩管生产线,发现电子枪关键技术没有生产特许权引进了电子枪生产线,发现电视已平板液晶化、等离子化了。美科学院05.10咨询报告站在风暴之上》口随着高级知识的全球扩散及低成本劳动力的出现,美国在市场、科学和技术方面的优势开始受到侵蚀口不强力巩固美国的竞争力基础,将很快失去自己的卓越地位口通过发展源于天才科学家和工程师的新工艺,为全美公民创造全新的高质量的工作口正是由于近代科技高速发