2023年《翠鸟》教学设计

2023年《翠鸟》教学设计《翠鸟》教学设计1

教学目标

1．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。

2．学习作者视察的依次和抓特点进行视察的方法。

3．能联系上下文理解课文中的一些词语。

4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。

教学重点、难点

抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的视察依次和视察方法。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

学生初读课文自学生字、词，联系上下文理解词语。

二、教学重点、难点

联系上下文理解词语。

三、教学过程

（一）学生根据要求自学生字、词。

1．引导学生回忆复习用音序查字法的方法步骤。

2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：相识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。

3．让学生按要求自学生字、词。

4．用音序查字法，自学生字、词，填表，举例：

（二）检查自学。

1．指名按自然段读课文，检查自学，订正读音。

（1）读准字音。

“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。]

（2）给带点字选择正确读音。

腹部fu√

疾飞ji√

逮翠鸟dui√

2．指导学生识记字形：

“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。

“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。

“希”是上下结构，上面的“”的其次笔为一大点。

“逮”是半包围结构，里面的“隶”最终一笔是反捺。

“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最终的两笔是撇、点。

“腹”是左右结构，左边中间是“日”。

3．区分形近、同音字，作巩固练习。

褐（）衬（）疾（）待（）

喝（）衫（）急（）持（）

锐（）饲（）希（）泡（）

说（）词（）稀（）饱（）

（三）理解词语：

1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。

2．在学生质疑的基础上，老师引导学生，联系上下文理解词语。

以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。老师引导学生从中查找出“疾”字有四种说明：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，快速；（4）难受。本着依据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，快速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。

3．出示词语，让学生作巩固练习。

锋利——“锐”是尖刻的意思。锋利即尖锐、锐利。课文中指翠鸟的感觉特别灵敏。

艳丽——又显明又漂亮。课文中指翠鸟的羽毛色调特别漂亮、好看。

嘹亮——“脆”指声音洪亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

（四）介绍翠鸟。

1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部很多地方都能看到。

2．出示图片或标本让学生看。

（五）指名按自然段读课文，熟识生字、词。

（六）作业：朗读课文，写生字、词。

其次课时

一、教学目标

借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。

二、教学重点、难点

抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。

三、教学过程

（一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。

这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲解并描述了翠鸟捕获小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的宠爱之情。

教学过程中，老师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。

（二）抓重点句，读懂课文内容。

1．指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

2．出示思索题：

翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？

3．指名回答：

本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。

4．出示重点句：

“它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

（1）指名读句子。

（2）探讨：这四句是按什么依次描写的？

经过探讨，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色特别艳丽，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次非常清晰。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。

（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？

这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“纹丝不动”作了铺垫。

（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？

这句话突出介绍了翠鸟“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛艳丽、小巧玲珑的翠鸟形象呈现在读者面前，表达出作者的宠爱之情。

（5）出示图片，让学生依据课文内容叙述翠鸟的外形特征。

（6）老师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生依据课文内容将图片按从上到下的依次一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采纳此种方法练习背诵。

（三）学习第2、3自然段。

1．指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：

（1）爱贴着水面疾飞；（2）纹丝不动地凝视水面，等待游到水面上来的小鱼。

2．抓住重点词语，理解句意。

（1）出示重点句：“翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。”

（2）指名读句子。

（3）课堂探讨：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明白什么？

老师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，挤眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作非常灵敏。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动快速而灵敏的特点。

3．抓重点词语联系上下文理解句意。

（1）出示重点句：

“它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”

（2）课堂探讨：什么是凝视？翠鸟为什么能“纹丝不动地凝视”？

老师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“凝视”是指集中留意力地看。联系上文翠鸟能“纹丝不动地凝视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既用心又机警。

4．指名读第3自然段：

（1）课堂探讨：翠鸟怎样捕获小鱼？

（2）指名读有关句子。

（3）出示填空练习：

翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。

（4）探讨括号中所填的词语说明白什么？

经过探讨，要让学生弄懂这句话栩栩如生地写出了翠鸟捕获小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作娴熟、连贯、特别快速，都是在瞬间进行的。这时，老师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇摆是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇摆”和“荡漾”持续的时间都不行能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作快速灵敏，精确，不落空。

（5）为什么翠鸟能这样快速精确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。

（6）出示句子，让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。”

（7）出示带点词的意思，让学生采纳出示反馈牌的方法选择正确的说明。

（8）探讨句义。

在这句话中，作者先说小鱼“机智”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在视察露出水面的小鱼时非常机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮敏捷的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕获水面上的小鱼当然是既迅捷而又精确不落空了。

（四）联系上下文体会句间联系。

教学过程中，老师可采纳句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。

例：

1．翠鸟停在苇秆上纹丝不动地凝视着水面是因为它有________。

2．翠鸟目光锋利是因为它有________。

3．翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。

通过这样的句式练习让学生相识到翠鸟捕鱼本事超群，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

第三课时

一、教学目标

学习第4自然段，体会作者对翠鸟的宠爱之情。

二、教学重点、难点

学习第4自然段，体会作者宠爱翠鸟的思想感情。

三、教学过程

（一）指名读第4自然段。

（二）文中哪些句子表达了作者对翠鸟的宠爱之情。

（三）指名读有关句子。

1．“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”

2．“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那漂亮的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”

3．探讨：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的宠爱之情？

第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”字体现出作者的真情实感，说明非常宠爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。

第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼，这正是作者宠爱翠鸟的真情实感的流露。

4．指名读句子，要读出对翠鸟的宠爱之情。

（四）让学生借助板书，分析作者的视察依次和视察方法。

老师引导学生依据板书分析作者的视察依次，先看静态，主要视察翠鸟的外形特点，色调艳丽小巧玲珑；再看动态，疾飞凝视，蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作视察的细致深化。

在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本事高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按依次抓住特点的细致视察，在写作中是值得学习和借鉴的。

（五）让学生依据板书练习背诵。

板书设计：

外形：颜色艳丽，小巧玲珑

活动：等鱼

贴、飞、停、凝视等

捉鱼

蹬、飞、叨、贴、飞宠爱

住处：隐藏

教学后记：

文章很美，条理清晰，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我留意引导学生领悟作者是怎样有依次地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清晰的，为他们写好动物做好打算。

《翠鸟》教学设计2

教学目标

1、认读本课14个生字，能正确书写“玲、珑、泛、等、待、逃、脱、箭、叼、荡、漾、陡、峭”等13个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习作者抓住特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词好句的习惯。

4、感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜鸟类的意识。

教学重难点：

了解翠鸟的特点，感受作者对翠鸟的宠爱之情，体会作者抓事物特点进行描述的方法。

教学打算：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，爱好导入。

1、观赏音乐画面，激发对鸟儿的宠爱之情。

2、揭示课题。

二、初读全文，正字音，知内容。

1、自由读文，划诞生词多读几遍，不明白的词语可以查查字典。

2、检查生字词的读音。

3、说说对翠鸟的大致了解。

（贴图片，激励学生发言并上台简要归纳文章内容。）

三、体会重点语句，深化理解内容。

（一）引导读第一节，感悟翠鸟外形的美。

1、读：指名读有关语句。

2、悟：从哪些地方感受到翠鸟的美？作者是怎样介绍的？

3、赏：配乐朗读，感受翠鸟的美和文章语言的美。

（二）引导读其次三两小节，体会翠鸟的活动特点。

1、自悟：默读，勾画有关语句，体会句子的意思。

2、沟通：谈对翠鸟特点的相识。

3、朗读：读出翠鸟动作灵敏的特点。

（三）引导读第三小节，了解翠鸟的居处，感受作者的感情。

1、齐读。

2、体会重点词语“愿望、悲观、希望”所表达的感情。

3、分角色读，感受作者内心的感情改变。

四、回顾全文，了解作者的表达方法，学习归纳文章主要内容。

1、引导学生进一步归纳文章内容。

2、感受作者的叙述方法。

五、加深理解，内化语言，积累语句。

1、绘画涂色。

2、介绍翠鸟。

六、课外延长，培育习惯。

1、介绍网页。

2、提示方法。

3、自主选择课下学习方式。

《翠鸟》教学设计3

一、教学目标

学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。

二、教学重点、难点

查字典联系上下文理解词语。

三、教学过程

（一）学生根据要求自学生字、词。

1．引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。

2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典相识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。

3．让学生按要求自学生字、词。

4．用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：

（二）检查自学。

1．指名按自然段读课文，检查自学，订正读音。

2．指导学生识记字形：

3．区分形近、同音字，作巩固练习。

（三）理解词语：

1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。

2．在学生质疑的基础上，老师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。老师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种说明：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，快速；（4）难受。本着依据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，快速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。

3．出示词语，让学生作巩固练习。

锋利——“锐”是尖刻的意思。锋利即尖锐、锐利。课文中指翠鸟的感觉特别灵敏。

艳丽——又显明又漂亮。课文中指翠鸟的羽毛色调特别漂亮、好看。

嘹亮——“脆”指声音洪亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

（四）介绍翠鸟。

1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部很多地方都能看到。

2．出示图片或标本让学生看。

（五）指名按自然段读课文，熟识生字、词。

（六）作业：朗读课文，写生字、词。

四、教学反思:

这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟——翠鸟。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达人们对它的宠爱。

本文语言浅显生动，在教学中，我这样绽开。首先，在学生初读课文，理解文章主要内容的基础上，引导学生细致读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清晰的。

一、翠鸟外形上的特点。外形上的特点主要包括：颜色特别艳丽，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛敏捷、嘴巴长尖，“一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。这些描写都是静态描写。

二、翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括：鸣声嘹亮；飞的速度极快。“爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”。翠鸟还很机智。“小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛”。

在教学中我引导学生留意，作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的仔细视察分不开的，进而引导学生养成留心视察的习惯；作者在细致视察的基础上，运用生动形象的语言描写翠鸟，也反映了他对翠鸟的宠爱之情。因为假如没有对翠鸟的宠爱之情，作者是不会那样仔细视察，生动的描写的。培育学生与动物和谐相处的意识。

《翠鸟》教学设计4

教学目标:

1.学会本课生字新词，能正确流畅地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2.引导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和生活习性，体会作者对翠鸟的宠爱之情，从而懂得动物是人类的挚友，养成自觉地爱护它们的习惯。

3.学习按肯定依次抓住事物特点视察的方法，体会比方、拟人的表达作用。

重难点分析:

1、教学重点:

指导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和活动特点。

2、教学难点:

深化理解课文内容，懂得动物是人类的挚友，要在日常生活中自觉地爱护动物，养成爱惜动物的习惯;习得视察描述小动物外形特点的方法。

课前打算:

1.词语卡片。

2.课件。

教学过程:

第一课时

一、导入新课

同学们，今日课堂里来了一位我们人类的好挚友，瞧，它来了，让我们用热情的掌声欢迎它的到来!(展示课件其次屏)

(一)老师简介:翠鸟生长在我国东部和南部的很多地方，它不仅外形漂亮，还有超群的捕鱼本事，所以人们又称它为“打鱼郎”。

(二)板书课题。

(三)学生读题并质疑。

师:看到这个课题你想知道什么?

(引导学生从翠鸟的样子，怎样捉鱼、喜爱干什么等方面质疑)

(四)小结引导:同学们提的问题可真多!

那么，请大家打开课文，自由读一读，看看作者的想法是不是和我们相同，借助拼音，读准字音，读通课文，遇到生字和难读的字词多读几遍，运用或联系上下文的方法理解词义。

二、初读课文

(一)学生自读课文，老师相机指导。

(二)认读生字，感知词语。

1.认读词语卡片。(个人读、男女生轮读、齐读)

苇秆、衬衫、嘹亮、疾飞、等待、锋利、饲养、陡峭

2.认读生字。(展示课件第三屏)

采纳齐读、开火车读、个人读等多种形式，引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如:用加减或者替换偏旁的方法学习生字:“苇、秆、绣、褐、泛、待”，或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。重点指导“颜、脆、溪、绣”等字的字形结构。

(三)了解初读效果。师:读了课文你知道了哪些与翠鸟有关的学问?

(四)学生汇报自学成果。(重点谈谈对课文内容的了解)

(五)依据学生汇报，相机引导学生理清课文脉络。

第一段(第1自然段):介绍了翠鸟的外形特点。

其次段(第2.3自然段):介绍了翠鸟的生活习性。

第三段(第4自然段):介绍了翠鸟住处及作者对它的宠爱。

三、齐读全文

其次课时

一、复习引入

1、认读生字词卡片。

2、课文可以分成几部分?

二、学习第一部分(翠鸟外形特点)

(一)学生自读课文，思索:

1.这部分内容主要讲了什么?

2.你认为翠鸟外形怎样?

3、学习目标要求。(展示课件第四屏)

(二)学生再读课文，小组探讨学习。

1.学生汇报学习成果，老师随机点拨引导，

并板书:

爪子(红色)

翠鸟(小巧玲珑)羽毛(颜色艳丽)

眼睛(透亮敏捷)

嘴(又尖又长)

2.理解重点语句。(展示课件第五屏)

它的颜色特别艳丽，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

(1)这一段话从哪几方面介绍了翠鸟的羽毛颜色艳丽?(引导学习理解是从翠鸟的头部、背部、腹部分别描述的)。

(2)用一个词来形容翠鸟的羽毛。

(3)(展示课件第六屏)翠鸟图形。

①课文是怎样描写翠鸟头上、背部、腹部的羽毛的?找出有关句子读一读，说体会。

②依据学生回答，随机点击课件翠鸟身体部分，相应出示有关词语。

③师生合作分读。

师;头上的羽毛像--

师:背上的羽毛像--

师:腹部的羽毛像--

④比较句子。(展示课件第七屏)

3.师生探讨沟通，运用比较法感受运用比方、拟人表达的好处。

4.指导朗读(采纳个人读，师生合作读，小

组读，齐读多种形式)。

5.指导背诵(借助课件翠鸟图形或板书试着背诵)。

三、总结写法

引导:描写翠鸟外形的内容已经学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美，那么可爱的?

(展示课件第八屏)师生一起总结。

四、小练笔

同学们，你们喜爱翠鸟吗?还喜爱什么小动物?请你运用这节课所学的学问描写一种小动物的外形。

(一)学生口头描述。

(二)写一段话描述。

第三课时

一、复习

(一)背诵第1自然段。

(二)总结学法。

同学们，还记得吗?上节课我们是怎样学习这一段内容的?师生共同总结学法。(展示课件第九屏)读、议学法小结。

二、迁移运用，学习其次部分

(一)学生运用总结的方法，自主学习描写翠鸟活动的段落。(第2、3自然段)

(二)沟通探讨，赏析句子，谈感受体会。

(展示课件第十屏)

1.(引导学生抓住“贴着、疾飞、轻轻地”等词语说体会，并通过朗读表现出翠鸟敏捷灵敏的活动特点。)

2.(关注“纹丝不动、凝视”等词语体会翠鸟的专注与机警。)

3.(引导学生抓住“蹬、叼、贴、飞”这些动词及比方句“像箭一样……”体会翠鸟捕鱼动作的快速灵敏。)

(三)你还从哪些地方感受到了翠鸟的敏捷灵敏?(与小鱼的机智相对比反衬翠鸟的机警;“苇秆摇摆、波荡漾”衬托出翠鸟捉鱼的快速灵敏。)

(四)(展示课件第十一屏)放映翠鸟捉鱼的情景，使学生更深切地体会到翠鸟敏捷灵敏的活动特点。

(五)探讨翠鸟捕鱼的超群本事与它的外形之间的联系。师生围绕下面的话题绽开对话。

1.翠鸟为什么能停在苇秆上“纹丝不动的凝视着水面”?

2.翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼?

3.翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?

4.翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待小鱼又有什么作用?

(六)小结:翠鸟捕鱼的本事是与它的外形有亲密联系。

三.学习第三部分

(一)自由读第4、5自然段，思索:

1.翠鸟是那么漂亮可爱，捕鱼本事那么超群，天真的孩子们有什么想法?

2.听了老渔翁的话，孩子们的脸为什么发红?

3.哪句话让我们感受到了孩子们对翠鸟的宠爱?读一读。

(二)老师小结:是啊，鸟儿只有在大自然中才能自由欢乐地生活，它们的歌声、色调、姿态，为大自然增加了很多朝气，它们是人类的好挚友，我们应当爱护它们。

(三)指导有感情的朗读第4、5自然段。

四、总结全文，畅谈收获

(一)启发谈学习课文的收获。

(二)学生自由畅说。

《翠鸟》教学设计5

学习目标：

会认11个生字，会写13个生字。

1.正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3.感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

教学重点：

了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：

体会翠鸟的外形与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受作者对翠鸟的宠爱之情。

课前打算：

1.生字卡片

2.课文插图或翠鸟图片

3.搜集有关翠鸟的资料

第一课时

一、激趣导入，走进翠鸟世界

在大自然中有很多漂亮的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。

老师板书课题，留意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生沟通课前搜集的资料）下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

二、自读自悟

1.认读生字。把课文读正确、流利。

2.边读边思索：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？

3.分组探讨。

三、全班汇报沟通

指名认读生字，留意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéigān

2.认读词语：浅绿衬衫疾飞等待逃脱锋利蹬开一挤眼腹部饲养

3.把这些词语放回课文中再读一遍，留意把句子读通。指名分自然段读课文，老师相机指导朗读。

四、学习课文内容

过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？

板书：色调艳丽或漂亮、小巧玲珑

（1）那么，课文怎样写翠鸟的色调艳丽、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。）

（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生结合图片介绍翠鸟。（自己试说，指名说，同桌互说。）

（3）假如让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？

过渡语：看来，翠鸟漂亮的外形的确给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表美丽，它捕鱼的本事也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？快速阅读课文。

（1）指名说。

（2）自学其次自然段，投影出示自学要求：默读其次自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？

画一画表现翠鸟动作灵敏的词句。

（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，

（2）顺势朗读，评读，适当范读。

过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作灵敏的翠鸟，你们有什么想法吗？（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？

学生分别阐述自己的观点。

老师适时进行爱护鸟类的教化（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的宠爱之情。但是我们要爱惜鸟类，和鸟类做挚友。）

看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。假如这时你也正在河边，远远地望见漂亮的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。

五、抄写生字

自主记忆字形。提出难写的字。

2.指导书写。

3.抄写生词。（可依据学生详细状况，确定抄写内容。）

六、板书设计

外形：颜色艳丽、小巧玲珑翠鸟

动作：快速灵敏第二课时

一、复习引入这节课我们接着学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色艳丽、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）快速灵敏，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。

二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落

我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。

（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色艳丽”这个词来体会，并感受运用拟人、比方表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色特别艳丽。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。

（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。

（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。（指名练习朗读，老师相机指导）

（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。

（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。

2.总结学法，迁移运用。想一想我们刚才是怎么学习这段的？师生共同总结学法。

（1）先读课文；

（2）找出好词好句并画下来；沟通认为写得好的理由；

（3）有感情地朗读；

（4）练习背诵。

3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生沟通体会。

（1）抓住“疾飞”“一挤眼”“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的快速灵敏。

（2）练习朗读，读出翠鸟动作的快速灵敏。

（3）从那些词语看出翠鸟的机智？读出小鱼的机智，突出翠鸟的机智。

（4）试着背一背。

三、学习课文最终两段

课文最终两段除了告知我们要爱惜翠鸟，和鸟类做挚友的道理外，也表达了作者和小挚友对翠鸟的宠爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小挚友对翠鸟的宠爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。

四、回顾全文

课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

老师和学生一起总结写法：

1、抓住事物的特点；

2、细致视察，按肯定依次写；

3、运用比方、拟人等生动的表达方式。

五、读写结合（任选一题）

a)用连续的动词写几句话。

b)仿照《翠鸟》写写自己喜爱的小动物。

六、课外实践

收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

七、板书设计

外形：颜色艳丽小巧玲珑疾飞……一挤眼……翠鸟动作：蹬开……像箭一样…叼起…贴着只有……还……还

《翠鸟》教学设计6

教学要求

1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教化学生懂得爱鸟、护鸟。

2、学习作者视察的依次和抓住特点进行视察的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、利用多媒体技术激发学生学习爱好，优化课堂结构。

5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

教学重点

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的视察依次和视察方法。

课前打算：多媒体（教学录像）、投影仪

课时支配：3课时

流程展示：

展示翠鸟标本、导言入课

↓↓

投影学习目标投影学习方法

↓↓

学生质疑

↓

据疑板书导学

↓

学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱

↓↓

学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落

↓↓

投影翠鸟外形图VCD翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

↓↓

学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句

↓↓

投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解

↓↓

读课文，勾句子，理解重点词VCD翠鸟捉鱼时动作

↓↓

动画按作者描写依次出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词

↓↓

对比体会作者描写依次与自我说图的依次完成形成性习题2

↓↓

完成形成性练习题1→查标，比照学习目标，总结课文

↓

结束

《翠鸟》教学设计简介

《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：

开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的深厚爱好。

该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。

恰当地运用了多种媒体协助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。显明的画面，好听的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性相识与理性相识快速结合。使得作者按依次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。

在该课的教学设计中，不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地相识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1、学生自读课文，自学生字新词。

2、学生相互沟通难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（外形）

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学。

4、沟通探讨，老师适时点拨。

（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。

（2）其次——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。

重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又显明又漂亮）。

思索：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）

（3）第六句

学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮敏捷

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵活精致）。

5、结合板书，小结本段

6、指导训练朗读。

板书设计：

红色的小爪子

外形颜色艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长）

其次课时

一、试背第一自然段

二、学习其次、三自然段

1、齐读课文，思索主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、学习其次自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作灵敏

（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

（2）“一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作灵敏。

其次句：用心机警

抓重点词体会，如：“纹丝不动”“凝视”“等待”

通过比较“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”（集中留意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：锋利的眼睛

抓住“静静”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锋利”（尖锐锐利，指感觉灵敏）

第3、4句：行动快速灵敏

勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动快速灵敏。

“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的快速灵敏）。这是作者从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。

4、、探讨：翠鸟捉鱼的本事与它的外形有什么关系？

启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“纹丝不动地凝视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼？（因为它有一双“透亮敏捷”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。）

总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的外形确定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

《翠鸟》教学设计7

教材简析：

本文是人教版三年级语文下册其次单元的第一篇课文，学习本单元课文，将带着孩子们看到了人们对待动物、植物不同的看法和做法，结果怎么样。同时要留心四周的环境，想想为了爱护四周的环境，我们能做些什么。作为环保单元首篇课文，不仅要让孩子们懂得爱鸟、护鸟，学习菁莽爷爷的描写方法来写自己喜爱的小动物，更要培育孩子渐渐具有环保小卫士的技能。

教学目标：

一、会认11个生字，会写13个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、衬衫”等词语。

二、能把课文读通顺、流利、有感情，体会作者如何专著特点进行描写说明的，理解关键词句在表情达意上的作用。

三、感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育和动物和谐相处，爱护环境的意识。

重点难点：

体会翠鸟外形、动作特点与捕鱼之间的关系，透过详细的语句体会作者对翠鸟的宠爱之情。

教学打算：

一、老师制作关于翠鸟和生字演化的微课及教学PPT。

二、学生利用微课课前自学完成生字和喜爱一种鸟的仿写练笔、折叠小星星。

教学过程：

一、检查自学、获得新知

（一）知道大家都自学完生字了，不知道你们是否记住了，我们来试试听写生字吧？不过我先请教大家，假如让你来给大家念生字，你会选哪一个？为什么？

依据学生回答补充指导，然后提默3个生字。

（设计意图：新课标规定：任何学段识字教学都是重点，这一环节不仅检查了孩子们的自学生字状况，还帮助他们回顾补充了其中的不完备的地方，同时增加了孩子们的记忆。汉字书写是我们必需孩子们正确的书写姿态和良好的书写习惯。）

（二）记得我们自学的时候大家知道一个查找显示演化过程的软件，现在大家把你找到的汉字演化过程晒晒吧，谁写的最美丽，最好看，找到最多，谁就是今日的“汉字王”。

（设计意图：从甲骨文、金文、说文解字体会汉字的奇妙魅力，激发孩子对汉字爱好，感受祖国文字的博大精深。）

（三）现在请大家拿出自己学写的关于鸟的片段，每个小组修改、评比出一个你们认为最美的鸟，参与班级评比。谁笔下的鸟最讨人喜爱，就是今日的“鸟王”。

（评比方法：本小组屏蔽，每个人打算两颗小星星，表示可以选两只最喜爱鸟，喜爱谁写的翠鸟，就把星星给谁，得到星星最多2人的获地“鸟王”。）

（设计意图：新课标规定三年级学生必需具有肯定自我修改习作的实力，本环节就是为了培育孩子自我修改，品评习作的实力和爱好。）

二、自读课文、感知关键

（一）同桌互读，读准字音，正确、流利、有感情的朗读课文。

（二）快速默读课文，画出作者描写翠鸟的外形、生活习性、捉鱼的本事等句子，体会表达翠鸟静立、翱翔的美感。（指名汇报沟通，相机板书外形、动作、喜好）

（设计意图：同伴互助让每个孩子都有读书的机会，找出相关句子熬炼学生快速默读课文，找出关键句的实力。）

三、品读课文、体悟方法

（一）再默读课文，画出自己喜爱的句子，并评批注上自喜爱这个句子的理由。

（二）小组沟通，把组内全部人找的美丽句子和理由，都汇合在自己书上。

（三）每个小组留下一名同学守家，其他同学到其他小组搜集自己小组没有画出美句或没写出的理由。

（四）小组再次沟通，从全部搜集的美句中，选出大家都认为最美，而且理由还最充分的句子共享给全班。（要求不行以共享和其他小组重复的句子和理由。）

（依据孩子们的共享，指导朗读和表达方法和体会爱惜小动物的思想感情，板书喜爱。）

（设计意图：此环节是本节课的教学重点难点，引导学生通过独立思索，小组合作等方式发觉作者表达的隐私，并结合孩子们练笔加以指导，使学生真正获得写作技能的提升。）

小结：同学们，菁莽爷爷表达自己喜爱鸟的方法我们都学会了吧！菁莽爷爷很爱自己的家乡，于是就选择自己家乡的翠鸟来描写，表达了自己酷爱赞美家乡同时号召大家：爱鸟就不行以因为爱而占有损害鸟儿！那我们的家乡都有什么可以共享给大家呢？孩子们，现在老师向你共享我们家乡许昌的漂亮景色（相机板书家乡，并加上箭头）。

四、课外拓展、漂亮许昌

同学们，（随着幻灯片和音乐）我的家乡许昌市一个现代化城市，这是一片充溢希望的土地，也是一座富有魅力的城市。许昌先后获得“中国优秀旅游城市”“国家园林城市”“国家森林城市”“国家卫生城市”等称号。我们许昌地处中原，交通非常便利，碧波蓝天，高楼林立。不说鄢陵的多彩花卉了单许昌师院的樱花树就足以让我们沉醉；今日的水上交通开通，微波粼粼，清风缓缓，带你阅读许昌美景，当年曹丞相迎接汉献帝定都许昌，关公夜读春秋的春秋楼风采依旧，巴陵瞧挑袍的故事家喻户晓，还有神医华佗的墓地绿树环绕，香火连绵。不说西湖公园的莲花，来看双龙湖双龙的威历、芙蓉湖恰似悉尼歌剧院的绚丽、北海公园绿色碧波涟涟。我们许昌市三国文化之乡、中国陶瓷文化之乡，中国蜡梅之乡，享受“魏都”“钧瓷都”“花都”“小莲城”的美誉。这里山山水水大气磅礴，荡人襟怀，令人神往……

咦~~这是怎么回事？排放出来的气体污染了漂亮的许昌，烟气也要达标哦。哎呦！汽车也有废气，还有废水，小挚友可要受罪了……漂亮的许昌我们要爱护，大家齐动手，搜集许昌你最喜爱的东西，共享给大家，同时不要遗忘号召大家爱护它哦。

板书设计：

外形

翠鸟动作喜爱爱护家乡

喜好

《翠鸟》教学设计8

教学目标

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写16个词语。会用“机智”、“愿望”造句。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、了解翠鸟的外形和生活习性，感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，能在习作中运用。

教学重点

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，感受作者对翠鸟的宠爱之情。

教学难点

学习作者的视察依次和视察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

教学方法

情景导入，尝试阅读，探讨沟通，比较句子，想象体会等

教具：课件

教学过程

第一课时

一、谈话导入

你们都喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？为什么？

今日老师给你们请来了一位小客人，它是谁呀？（课件出示翠鸟）

翠鸟生长在我国东部和南部的很多地方，它不仅漂亮，还有超群的捉鱼本事，所以人们又称它“叼郎”。今日我们就一起来学习第5课“翠鸟。”

（板书课题，留意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。学生齐读课题）

二、揭示课题

看翠鸟彩图：

你能用自己的话说说你看到的翠鸟吗？

1：翠鸟有一双红色的小爪子。

2：翠鸟的羽毛很美丽。

3：翠鸟的眼睛特别透亮，嘴巴又尖又长。

深化引导读书：

⑴翠鸟是什么样子的.？

⑵翠鸟是怎样捉鱼的？

⑶翠鸟的家在哪里？

三、初读课文，尝试阅读。

1、检查预习：指名读课文，订正读音：“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻音，最终一个为后鼻音）。

2、学生自由读课文，借助拼音，读准字音，读通课文。说说读了课文后，知道了哪能些与翠鸟有关的学问？

3、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。多种形式读记16个词语。

4、听课文录音磁带：要求学生边听边完成：给自然段加上序号，找一找课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形？说说最喜爱哪儿？

四、提出尝试阅读目标：⑴了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的宠爱之情。⑵学习按肯定依次及抓特点视察的方法，能联系上下文理解部分词语。⑶能正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。

五、重点尝试学习第一自然段，完成第一个目标。

⑴看翠鸟课件思索：你看到了什么？它给你总的印象是什么？你觉得翠鸟哪儿最美丽？

⑵合作、探讨沟通：

①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的？按什么依次来介绍的？从哪句话可以看出来？各方面有何特点？请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。

②翠鸟全身形态特点是什么？请用“～～～”划出，并理解“小巧玲珑”这个词。

（3）课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的，请用喜爱的符号划出。

板书：

爪子红色

羽毛颜色艳丽

翠鸟小巧玲珑

眼睛透亮敏捷

嘴又尖又长

⑷重点段落理解：它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

1、读这段话，完成思索题。

这段话共有（）句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写详细了，因此第（）句是总起句。

2、理解“艳丽”一词：

A、头上的羽毛什么艳丽？（区分橄榄色与翠绿色）

为什么用“绣”而不用“画”？（出示衣服比较“绣”与“画”的不同效果）

B、背上的羽毛怎么艳丽？看图相识浅绿色。

C、腹部的羽毛怎么艳丽？看图相识赤褐色。

D、理解“艳丽”是什么意思？还有什么东西能用艳丽？

3、有感情地朗读这段话。尝试背诵

4、说话训练：看图片进行说话训练，绽开想像说一说翠鸟漂亮的样子像什么？

5、总结：可以以小练笔的形式仿写一种小动物。

六、课堂作业：

1、写生字。

2、抄写生词。

其次课时

一、复习导入：通过学习课文，你们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么？

你会填空吗？它颜色特别艳丽。头上的羽毛像__________，绣满了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲珑，一双__________的眼睛下面，长着一张____________的嘴。

二、接着尝试学习课文

《翠鸟》教学设计9

这篇课文形象、生动地介绍了生活在水边的翠鸟。它颜色艳丽、小巧玲珑，叫声嘹亮，捕获小鱼时动作快速、灵敏、非常惹人宠爱。孩子们也喜爱这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了挚友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

抓住事物的特点、进行生动形象的描写，是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，抓住它在外形和动作上的特点。写外形抓住了颜色艳丽、体态小巧玲珑、眼睛敏捷、嘴巴又长又尖的特点，并按肯定依次描写。写动作抓住了鸣声嘹亮、飞的速度快、反应快速的特点，语言生动、形象、活泼，值得学生学习。

１、会认１１个生字，会写１３个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、嘹亮、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

２、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

３、通过抓住重点词句和想象翠鸟疾飞的情景，感受作者对翠鸟的宠爱之情。

４、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及词句在表情达意上的作用。

５、增加爱护动物、与动物和谐相处的意识。

本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点和捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受作者对鸟的宠爱之情。

１、学生：查找翠鸟的资料；打算喜爱的小动物的图片、玩具等。

２、老师：翠鸟的图片；做翠鸟捕鱼动作的课件，轻音乐等。

一、导入新课

１、（打出翠鸟图片）同学们，请看屏幕，这是什么？你们喜爱翠鸟吗？你们对翠鸟有哪些了解？（让学生说说课前查的资料、了解）

２、今日我们就一起学习第５课翠鸟。

二、初读课文，初步感知

１、请同学们打开课本，翻到第５课，先自学生字词，再用自己喜爱的方式读课文。

２、刚才有的同学大声读，有的同学小声读，有的同位或小组一起读等，读得很仔细，通过读，你读懂了什么？

师随学生的回答板书：外形、动作。

３、你们喜爱哪一部分？为什么？（学生说出理由，举手表决，依据人数多少确定。）好，我们先来学习翠鸟的外形。

三、学习第一自然段

〖方案１：自主、合作学习〗

１、你想怎样学习第一自然段，能谈谈你的学习方法吗？

生１：我想一边读，一边想讲的内容。

生２：我想画出重点句子来理解。

生３：我想默读，提出不懂的问题。

生４：我喜爱有感情的朗读，体会文中内容。

生５：我想和同位一起学习。

………

师：请同学们用自己喜爱的方式学习第一自然段？好不好？

２、出示第一自然段，学生汇报沟通：

⑴谁情愿把自己学习的收获，向同学们展示一下，要求先谈谈自己是怎样学习的，再谈谈自己的收获：

生１：我通过读，知道了翠鸟的羽毛头上是橄榄色，背上是浅绿色，腹部是赤褐色。

生２：我通过找一找、画一画，知道翠鸟的眼睛是透亮敏捷的。

生３：我给他补充一点，翠鸟的嘴又尖又长。

师：这样的翠鸟给你留下什么印象？作者抓住翠鸟外形什么特点写的？

⑵指导朗读：

师：你觉得怎样读？谁情愿读给大家听？老师和你一起读？

⑶试着背：

师：翠鸟的外形写得既有条理又生动形象，你们想不想背下来？

⑷学生试写自己喜爱的鸟外形。

①师：同学们，你们喜爱什么鸟，能不能用学习翠鸟外形的写作方法，来写一写自己喜爱鸟的外形？

②师：请同学们拿出带来的鸟图片、实物、玩具等，细致视察后再写。

③生写，师巡察指导。

④展示学生习作，采纳多种形式评议，让学生体会胜利的喜悦。

⑤你写的鸟的外形，特别好，听到同学的表扬，你的心情怎样？

⑸小结：

同学们写得都不错，假如自己感觉不满足，课下再修改。好不好？

〖方案２：尝试学习〗

１、提出问题：翠鸟外形有什麽特点？

⑴学生自己学习第一自然段。

⑵借助字典、词典理解词句。

⑶学生汇报沟通。

⑷老师讲解学生不明白的问题。

２、指导学生有感情的朗读：

⑴自读。

⑵评议。

⑶读出宠爱之情。

四、学习其次、三自然段

〖方案１：合作学习〗

过渡：翠鸟不仅长得非常美丽，而且还是捕鱼的能手呢？

请同学们四人一组，合作学习其次、三自然段，看看你能提出什么问题？怎样解决这些问题？

１、打出其次、三自然段，小组合作学习。

２、汇报沟通：

在学生汇报时，可对比出示课后第三题两组句子，使学生进一步体会快的程度。可以让学生先多读几遍，细致体会不同之处再沟通。

３、指导朗读：

练习读、指读、师生一起读。

〖方案２：体会画面，以读带讲〗

１、过渡：翠鸟不仅长得非常美丽，而且还是捕鱼的能手呢？

⑴自由读其次、三自然段，体会翠鸟动作是的特点。

⑵学生看翠鸟捕鱼的动作的课件。

⑶学生画出自己喜爱的词和句子。

⑷指导朗读。比一比，谁能把翠鸟读活了？

２、对比课后第三题两组句子，体会语言表达的精确、详细、生动。

五自读感悟学习第四、五自然段

１、打出翠鸟图片，让学生自读：

⑴谈谈通过读这两自然段，都读懂了什么？

⑵师生一起有感情朗读。

２、探讨：

怎样爱护鸟？对学生进行爱鸟护鸟教化。

六、回顾全文，总结写法

课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那麽可爱的？

老师和学生一起总结写法：

１、抓住事物的特点；

２、细致视察，按肯定依次写；

３、运用比方、拟人等生动的表达方式。

七、指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的自然段

八、积累好词、佳句

把喜爱的好词、佳句读给同学听，并说说为什麽喜爱，然后抄下来。

九、拓展延长

１、以“我最喜爱的鸟”为题目，举办一次作文竞赛，可以介绍自己所熟识的鸟的外形、活动特点、生活习性等学问，也可以讲解并描述自己和鸟发生的好玩的故事。

２、办一期以鸟为主题的手抄报。

外形：颜色艳丽、小巧玲珑

５、翠鸟宠爱之情

动作：鸣声嘹亮、快速灵敏

王玉河：作家，诗人，笔名叶青，男，１９６８年生，山东济南人，１９９２年毕业于山东广播电视高校，现为山东省济南市青龙街小学语文高级老师，山东省青年作家协会理事，山东省散文学会、济南市作家协会会员，《胜利少年文萃》特邀编委，山东省硬笔书法家等，获济南市优秀班主任等１０余种称号，发表文学、教学论文１０００余篇，作品３０余次获全国、省级奖，２０余次入选文集，著有诗集《我心中的歌》等，主编《胜利少年文萃》《创新校内文荟》等。传略收入《跨世纪中华文艺人才大典》《中国文学艺术界名人大典》等多部辞书，《济南日报》《新教化》等多家新闻单位作了专题报道。

《翠鸟》教学设计10

教材简析

这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲解并描述了翠鸟捕获小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠鸟的宠爱之情。

学问梳理

1、词语积累：

翠鸟苇秆腹部衬衫透亮又尖又长嘹亮一挤眼泡泡逃脱饲养渔翁石壁打消念头

2、美丽句子：

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

设计理念

选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培育学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受作者对翠鸟的宠爱之情。

学习目标

１．会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

２．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

３．感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。

４．体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

学习重点

抓住描写翠鸟外形和动作的语句，学习作者的表达方法。

学习难点

体会翠鸟的外形与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受作者对翠鸟的宠爱之情。

课时支配

２课时

第一课时

课时目标

1.相识11个生字，会写13个生字；能正确读写“翠鸟、嘹亮、饲养”等词语。

2.学习按肯定依次及抓住特点视察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。

3.能正确、流畅地朗读课文，理解课文内容。

教学方法

讲授法启发法

学习方法

朗读

教学打算

课件卡片

教学环节

老师活动

学生活动

一、欢乐导入（用时：5分钟）

1.导入新课，尝试审题。

（投影仪出示翠鸟图片）

介绍：翠鸟生长在我国东部和南部的很多地方，它不仅漂亮，还有超群的捉鱼本事，所以人们又称它“叼郎”。

2.板书课题。

看到这个课题你想知道什么？

1.读课题。

2.思索:

（1）翠鸟是什么样子的？

（2）翠鸟是怎样捉鱼的？

（3）翠鸟的家在哪里？

二、自学字词，理清脉络（用时：15分钟）

1.老师总结学生所写内容，引出：课文是怎样来描写翠鸟的呢？自由读课文，画诞生字新词。

2.老师组织学生以小组为单位沟通字词。不相识的字多读几遍，不理解的词语在小组内寻求帮助。重点指导读音：“赤”“衬”“衫”是翘舌音。

3.组织学生探讨、探讨，并进行自主评价。

（1）学生沟通“腹”和“泛”的写法。

（2）临摹“翠”与“翁”，“秆”与“透”。

4.小组内展示生字、评价哪个字写得规范或者哪部分写得美。

1.学生自由读课文，与自己所写内容进行对比，整体感知课文内容。在此基础上，画出文中的生字和不理解的新词。

2.小组合作依次汇报探讨怎样识记生字。

3.学生沟通、总结生字的写法，在老师的指导下写。

依据同桌的建议分别再写一写。

4.小组长组织评价，谁的字写得既精确又美观。

三、熟读课文，体会情感（用时：10分钟）

1.老师指名读文。

（1）点名读文。

（2）汇报：你对翠鸟有了哪些理解？

（3）老师整理学生的发言，启发归纳概括：作者写了翠鸟的哪几个方面？

2.引导学生通过朗读表现出作者的感情。

1.（1）几名学生分自然段朗读全文，其他学生听读课文，识记内容。

（2）学生集体沟通获得的内容。（如：它的颜色艳丽，能快速地捕获到小鱼）

（3）学生自主概括文章内容。（如：全文主要介绍了翠鸟的外形和动作特点以及要爱护翠鸟这三个方面的内容）

2.选择自己最喜爱的地方读给老师和同学听。

四、品读课文，探究发觉（用时：10分钟）

1.引导学生探讨、沟通。

（1）点名读第1自然段，在头脑中勾画翠鸟的外形，都介绍了它哪几部分？

（2）再自由读一读，联系上下文，有什么发觉？

（3）先小组内沟通，再集体沟通发觉所得。老师相机指导：作者描写的依次是什么；对比体会比方句的作用；第2~5句是围绕哪句话来写的？

（4）老师总结总分式写法。指出我们的习作中可以尝试运用这种方法。

2.（1）相机指导朗读。翠鸟漂亮的外形惹人宠爱，读出宠爱之情，心情要兴奋。

（2）用填空的形式指导背诵第1自然段

1.学生合作、沟通。

（1）一生读文，其他学生听读课文，勾画形象。（汇报内容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。）

（2）自由读文，自主发觉。

（3）师生互动预设。（如，根据由下到上的依次描写，其中描写羽毛部分是根据由上到下的依次。比方句的写法：比如“头巾”“外表”等，使语言生动形象，使翠鸟人性化。抓住“颜色艳丽”的中心句。）

（4）学生感受这种写法，并尝试写一段话。

2.学生自由朗读，体会写法，读出宠爱之情。

板书设计

其次课时

课时目标

1.学习作者抓特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2.感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学方法

视察法、情境法、读中感悟

学习方法

读中感悟

教学打算

课件

教学环节

老师活动

学生活动

一、复习旧知（用时：8分钟）

1.复习字词。（出示习题）

2.回顾第1自然段。

1.完成习题。

2.说一说:（翠鸟的外形……）

二、乐中探究，乐中沟通（用时：22分钟）

1.引导学生品读课文第2、3自然段，了解翠鸟的活动特点。

（1）从哪些词和句子可以突出翠鸟是捕鱼能手。边读边画。

（2）学生汇报。

2.老师引导学生沟通不懂的问题。并深化思索：翠鸟的外貌特点和动作特点之间的关系，结合语句来说。

3.读第4、5自然段，老师组织学生沟通：联系上下文，体会句子所包含的人物情感的改变。

4.启发思索渔翁的话蕴含什么道理？

5.指导朗读，读出宠爱及不舍的感情。

1.（1）学生画词和句子。

（2）结合语句汇报。（翠鸟叫声嘹亮，爱贴着水面疾飞。）

2.小组内沟通，汇报。

3.联系上下文，汇报人物情感的改变。

（从“真想捉一只翠鸟来饲养”“我们的脸有些发红”这些句子中感受到我们的情感改变：宠爱翠鸟——想占为己有——让翠鸟回来自然。）

4.思索老渔翁的话。（真心宠爱翠鸟，就是给它自由。）

5.有感情地朗读最终一句话。

《翠鸟》教学设计11

教材分析

《翠鸟》一课是小学语文三年级第六册其次单元的第一篇课文，这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟，翠鸟。课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简洁的平铺直叙，而是采纳了拟人、比方、对比等多种方式和精确的用词进行了说明。

学情分析

三年级学生纯真和善，富有爱心。在他们居住的四周，时常可以望见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此美丽，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

教学目标

1.有感情地朗读课文2-5自然段,背诵课文2、3自然段。

2.体会作者“抓住翠鸟的特点进行描写和说明”的写法，并试着用这种写法写一个片段。

教学重点

体会写法

教学难点

运用写法

教学打算

课件

教学过程

一、复习引入

师：上节课我们学习了翠鸟的外形漂亮这一部分，咱们一起来看着屏幕上的图片背一背这一自然段。

齐背第一自然段。

师：这一段是对翠鸟外形漂亮进行的描写，那翠鸟在动作上又有什么特点？这节课我们要接着学习第五课《翠鸟》。

二、写法感悟

师：打开书，默读课文2到3自然段，找出描写翠鸟动作的句子，用浪线画出。再好好读一读，想一想这些句子表现了翠鸟动作的什么特点？

学生自学。

师：翠鸟的动作有什么特点？

生：快、灵敏。

（板书：快、灵敏）

学生汇报：

师：你从哪看出来翠鸟的动作快、灵敏？谁来读读你画的句子？

汇报1：翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。

（从这句话中我体会到翠鸟的动作特别快）

师：你能详细说一说吗？比如哪个词语？让你感受到什么？

生：疾飞就是特别快的意思。

师：还有吗？老师这里有两句话，请你对比来读一读，两句话有什么不同？哪句好？为什么？

自读感悟。

师：你有什么感觉？

生回答

师：鸣声是什么意思？

生：叫声。

师：什么样的叫声？

生：像唱歌一样好听的叫声是鸣声

师：从一个鸣声就让我们感受到翠鸟的声音好听了，（板书：鸣声）作者的用词可真精确，那翠鸟是怎样贴着疾飞的？用你的手当做翠鸟，把桌面当作水面，你能演示一下翠鸟是怎么飞的吗？

学生演示。

师：一边表演一边读，贴着水面疾飞

生表演读*2

师：这样贴着水面疾飞能体现出翠鸟的动作怎么样？

生：敏捷、速度快。

师：你能把翠鸟的动作快、机智读出来吗？

出示完整句子，试读、指导、指读、齐读。

小结：刚刚通过换词比较和朗读让我们理解了这个句子。这样的学习方法在以后也可以用上。你还画了哪些句子？

汇报：2翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

课件出示。

生：翠鸟的动作特别快。

师：详细说说从哪感受到快的？

生：像箭一样，运用了比方句，可以看出来翠鸟的动作快。

板书：比方

师：我们能更生动、形象感受到翠鸟的动作快。还有哪里能感受到？

师：老师这里还有一句话，请你对比读一读，和同桌读一读，说一说，两句话有什么不同，哪句好？好在哪？

同桌沟通，集体沟通。

师：谁来说一说？

生：蹬开说明翠鸟很用力气（动作），叼起、贴着体现了翠鸟的动作很敏捷。（板书：蹬开、叼起、贴着）

师：看看作者的动词运用得多精确呀！谁能读好这句话？

指读、指导、齐读。

师：你还画了哪句话？

汇报3：它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

生：纹丝不动、凝视，这些词用上了就能体现出翠鸟在等鱼时特别机敏。

指读*1

汇报4：只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。

生：体现了翠鸟的动作特别快。

师：二三自然段还有这样的一句话，谁来读一读？

出示：小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。

一生读句子。

师：这两个自然段都是写翠鸟动作快、机智，可是却出现了这句话，有什么作用？

生：体现了翠鸟的反映比小鱼更加机智。

师：是呀，小鱼和翠鸟一比，让我们知道了翠鸟的反应是多么机智，这样的修辞方法叫对比。

板书：对比。

师：让我们再来读读这两个自然段，感受这只动作快、机智的翠鸟吧！

出示二三自然段，指读*2

师：读得真不错，现在请你自己练习背一背这一部分。

指背*1、齐背。

三、写法提升（好句赏析）

小结：作者写得真好，回想一下，作者是怎么写的？

生：作者抓住翠鸟动作快、机智的特点，采纳比方、拟人、对比的修辞手法，精确的动词进行描写。

师：是呀，这样的描写让我们仿佛真的看到了这只动作快、机智的翠鸟。下面，老师打算了两个小片段，自己来读一读，想一想这两个小动物在动作上有什么特点？从哪儿能看出来？

学生独立思索、批画、分析。

A小鸭子两脚叉开，把颈项用劲地向前伸得很长，挺着胸脯，撅着小屁股，左一摇，右一晃地扭动着胖乎乎的身体向前走着。

B一只羊把草叼到嘴里，嘴巴一左一右地打转，牙齿一上一下地咀嚼，似乎没有牙齿的老太太。

师：谁来先说说小鸭子？谁来说说羊？

小结：小动物的动作特点干脆说出来，别人会