2023年朱自清春教案教学反思(十一篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年朱自清春教案教学反思(十一篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

朱自清春教案教学反思篇一

首先是学生的朗读的培养。应当说在本堂课，我比较重视学生的朗读培养，课文的示范朗读，学生的自读，连读等多种形式的朗读充分表达了这一点，而学生在本堂课也真的是认真在读，用情感在读，究其原因我认为有两点：其一，朱自清的《春》达到了诗情画意的最高境界，无一字在说称赞，却四处表现称赞，这篇如诗如画如歌的散文，深深地感染了学生，学生真正地走进了春天。其二，在本堂课，我为学生们创设了一个春天的情境，譬如春光图，课文的示范朗读等多媒体的播放，使学生轻松获得了对春天的感受。

其次，整堂课表达了自主、合作性的学习方式。从导入开始，就让学生谈谈自己对春天的感受，学生自主地获取了知识，深化了课文内容。在教学过程中，我注意引导学生运用合作的方式，共同探讨问题，譬如学生与老师的合作，研究怎样把握文章朗读时的感情，学生与学生合作探究，在哪些景物的描写中透露着爱好、称赞之情。实践证明，这是十分有助于学生学习的。

再有，本堂课表达了民主，和谐振的教学气氛。我利用多媒体播放春天的美丽风光，精致的图画，幽美的旋律，吸引了学生的学习欲望，有助于学生的阅读理解，使学生深受感染。正可谓“张驰有度，寓教于乐〞。同时，教师还注意保护学生的情感体验。只要言之有理，言之有物，即使不十分贴切，也决不给予完全否定的判定，这样，学生自始至终都保持着积极的热心，活跃的思维，教学中的重难点也就在同学们不断出现的思维火花中一个个迎刃而解了。

最终，我要说的是，在整堂课中我重视了以人为本的教育思想。

我根据新课标理念，设计并实施了本节课，通过师生合作，生生互动合作，采用了小组合作法，充分表达了以人为本的教育思想。我转变了教学行为，面向全体学生，培养和发展学生的语文能力，运用现代教育观，确定学生的主体地位，通过全作交流的方式，培养学生的创新精神和实践能力，可谓是“正本清源，舍远求近〞重视过程教学。

然而本堂课的教学，我也有不足之处。譬如教师的语言不够精炼。假使本节课的时间再充裕些，再做一些写景语句的小训练，就能达到更好的教学效果了。

总之，整堂课师生关系，民主平等，相互尊重，真正起到了组织者，合，引领者的作用。

朱自清春教案教学反思篇二

《送春》是宋代诗人王令写的一道惜春之作，诗人从残花落更开，燕子飞回来，子规啼血唤东风，暮春时节风景描写表达诗人对春天的眷恋之情。

我教学时从本单元的训练点入手，本单元是以“春意〞为主题。《咏柳》一课突出初春柳树抽新枝发新芽的欣喜。而本课却隐含一点点伤感之情。所以在教学时我先通过复习使同学明确一点，就是的心情不同会对同一景物产生不同的情怀，便于学生明确诗的思想内容。

在教学时，我从朗读入手，通过朗读感到学生对诗意的把握不好，于是我便相机引导学生：“同学们当我们对诗的朗读不能入情入境时怎么办？你们知道是什么原因吗？〞“是的同学们那是由于你们没能把握诗句的含义，导致朗读的不到位，那么你们有什么方法可以理解诗意呢？〞孩子们由于有了学习古诗的经验，所以很快就说出了，可以结合解释，查阅工具书来解决问题，理解重点词．感悟诗意要在理解词语的基础上完成，于是我便结合诗句引导学生说一说诗人看到了什么，听到了什么？又想到了什么？通过联想和想象，了解诗中所描写的暮春时节的风景．但很惋惜，学生的体会只在眼前，看到的是花残满地的景象．所燃起的是一种哀思，一种对美好的惋惜之请．特别是啼血的杜鹃引发了学生的怜惜。虽在我的引导下，学生能够走出情境，但学生受到这种感情的渲染，情绪仍很低落．我借机引导学生，春天是美好的，正是由于它的美好，才会有人们对春的眷恋，这种眷恋才增加了我们的伤感，使学生最终发现，原来同一事物由于写作角度不同，选择材不同，最终表达的效果也就不同。

如何有效地进行古诗文教学呢？

反复诵读，引领学生深刻体会古诗文的内涵。诵读是小学生学习古诗文的主要方法，也是理解古诗文内容，体会思想感情的有效途径。诵读有两层含义，朗读和背诵。

教师要改变教学观念，把课堂教学以教师串讲为主，变为以学生诵读为主，让学生在教师指导下吟咏诗文，逐步形成语言的感悟能力。

创设情景，启发想象感受古诗文的意境。古诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。诗与画之所以能够相通，是由于两者都具有色调美、结构美、韵律美、意境美等等。一首诗本身就是一幅画。根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一。

运用多媒体提高教学效果。在小学古诗文教学中，教师一定要能激发学生的兴趣，让学生自觉地融入诗文特定的情境气氛中，能使学生集中注意力提高兴趣。电教媒体集“声、色、画、乐〞于一体，色调丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，唤起猛烈的摸索欲望。

教学反思：

1、实现教学目标，这节课还算成功，。大部分同学能够踊跃参与到课堂中来，做到了师生互动、生生互动，只是还有少数同学不够踊跃发言。

2、在品味朗读活动中，学生把握得还不是很好，老师有点急功近利，引导、指导还不是很好，以后还需加强这方面的指导和训练。

3、问题设计还不够科学严密，还需进一步细心设计更富有针对性的问题来激活和调动学生的积极性。

朱自清春教案教学反思篇三

七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的欣赏与游。

1、了解简介;

2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。

2、感受对春的称赞之情。

3、培养学生对大自然的热爱之情。

1、培养学生的朗读能力;

2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用;

3、记叙文章的情感美、语言美

培养学生对大自然的热爱和体会的语言美

1、解决本文的生字词;

2、读通读懂本文;

3、收集有关春的诗句;

4、收集简介。

课时安排：一课时

一、导语设计

同学们，一提到春，我们眼前仿佛浮现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春，我们就会感到有无限活力，有无穷力量。古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看又是怎样写春的?

二、读中理解

1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读;

2、学生自由朗读，注意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。

3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。

4、齐读，整体感知课文。

5、思考《春》描绘了几幅美丽的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能回复，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

6、请学生朗读第一段和最终一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。

三、读中品味

请同学样找出像喜欢的句子或段落来读，并说明理由(估计学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点)让学生找出不同的语段来分析。

四、说中升华

1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么(可能学生会说描写的作用、修辞的运用等)。

2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像……，像……，像……等句式;不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。

五、课堂小结

本文通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所迷醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加热爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到了幽美的语言。

六、布置作业

1、摘抄好词好句。

2、熟读课文，背诵课文。

3、仿写《春》的写作方法，为《秋日的校园》写上一两片断。

七、板书设计

朱自清春教案教学反思篇四

《春》朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受清爽幽美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃活力与无限希望。

在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用确凿而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最终三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动人、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：

“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，由于春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生〞;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无〞;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风〞。这些都是古人对春的描写和称赞，今天我们来学习一下今人对春的称赞的散文。〞这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。

本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能依照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?〞我找了班内的两个学生进行操作，反馈的`结果十分让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。

在教学过程中,存在一下一些问题：

一、对时间分派不够合理，担忧教学内容完不成，有些前紧后松，大量还可以深入理解的内容不够透彻。

二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

这次，我的教学设计尽可能围围着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里翱游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请领导和老师们批评指正。

朱自清春教案教学反思篇五

在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。

从词的角度讲，文中语言使用确凿而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最终三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动人、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

在教学过程中，我认为有以下几点成功之处：

本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能依照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置？〞我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果十分让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。

盼春、春草图、春花图、绘春春风图、春雨图、迎春图、赞春。

我选取的教学内容为五幅春景图中的两幅：春草图和春花图。其中有两个句子是教学重点内容。“小草偷偷地从草里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。〞这句话的处理花费了一定的时间，从小草的情态、质地、颜色等方面分析的很透彻，使学生体会到了小草的生命力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。〞中“闹〞字终究比“叫〞字好在哪里，除了语言上的表述，还找了几名同学模仿了蜜蜂和蝴蝶的“叫声〞及“闹声〞，从听觉和视觉多方面理解的写作用意。深刻理解

通过细致生动的描绘充满生命力的春天的景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

在教学过程中，存在一下一些问题：

一、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

二、在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。

阅读是学生的个体行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里翱游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请领导和老师们批评指正。

朱自清春教案教学反思篇六

在素质教育的今天，新课程标准的理念应当可以说已经深入人心，教师们都能接受，但真正落实到课堂上，由于教师们长期习惯于传统的教学方式，所以依旧很难摆脱填鸭式的“一言堂〞教学束缚，学生的需要被忽略。我认识到，只有真正落实新课程标准的“学生是学习主体〞的理念，把课堂交还给学生，才是素质教育的唯一出路。因此，本课教学中，本人将教师摆在引导的地位上，而把学生放在主体地位，重视师生间的充分合作，引导学生协作质疑；重视学生的自主学习，所有学习结论都是学生自己探究的结果，而非教师的强迫性奉送。学生的思维一直处于积极的活跃状态，课堂气氛活跃，教学效果令人满意。

伴随着课程改革的不断发展，作为一名有着15年教龄的语文教师，我清醒认识到，必需改变自己的教学行为和教学策略，才能适应课程改革的需要，才能“一切为了每一个学生的发展〞。

翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。时隔三年，我又一次带领学生感受清爽幽美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃活力与无限希望。回想以前的课堂：字、词、句、章、语法、修辞等等一拥而上，教师站在讲台上大方昂扬、滔滔不绝，不是“满堂问〞，就是“满堂练〞，一篇课文化作几十道阅读题，搞“碎尸万段〞，但最终结果，往往是大部分学生不灵单。原因是传统教学仅限于讲解课文内容，过于强调了学科本位。

读过朱自清的《春》一文的人都知道，这是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌，既然如此，为何不在语文课上描绘春天。讴歌春天呢：

于是，在本学期的课改试验班学习这篇课文时，我大胆引用绘画，唱歌，名曲欣赏，配乐朗读。甚至让学生用雕塑动作去感受春天；有的同学不仅用五彩画笔描绘出活力盎然的春天。还取了富有诗意的名字：像百花争春、轻风唱春、烟雨润春等；还有的同学唱《春天在哪里》、《北国之春》又有的拿了世界名曲《春之声》等。这样通过学科整合，调动了学生的视觉，听、嗅、触等各种感觉器官去认真体会春天，达到了全新的效果。春、自然会在同学们的心灵中幻化出一阵充满诗情画意的美好景象。

我认为，传统的课堂是“黑云压城城欲摧〞课改后的课堂应是“春雨润物细无声〞使学生人文素养自然而然的得到提高。

这次《春》一文的教学实践，让我坚信可以建立语文学科通向其他学科的互连网。语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系是十分密切的。今后我不仅尝试用音乐语言、美术语言去阐释语文课文，还尝试语文与其他学科的整合。仅就语言学习而言，可以从历史中学习语言的描述性，从数学中学习语言的规律性，从物理中学习语言的确切性，从法律中学习语言的严密性，从哲学中学习语言的深邃性。这些更有待在今后的教学中去实践。

课程改革机遇与挑战并存，只要观念转变到位，教学实践到位，语文课堂教学一定会犹如春天般活力盎然。

朱自清春教案教学反思篇七

《春》是一篇幽美的写景抒情散文。我自中学时期开始学习这篇文章直到今日依旧记忆犹新。朱自清先生用充满“诗意〞性的感知语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的称赞之情，表达了热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、口味语言，把握的感情。同时，学习和借鉴抓住事物特点，运用排比、比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

为了突破重难点，在授课之前我用了一节课的时间和学生共同朗读课文，在熟读基础上进行课文的学习，进而要求学生对全文进行背诵。教学设计的主要环节如下：

1.引导学生欣赏“春草图〞。

2.赏析“春花图〞、“春风图〞、“春雨图〞。

3.要求学生学以致用、融会贯穿。

4.联系实际，谈春。

课文学过之后，通过检查学生背诵状况，感到孩子比较喜欢这篇散文。

朱自清春教案教学反思篇八

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。〞这是对语文课程性质的最新认识。过去的语文课往往过于重视语文的工具性，而忽略了它的人文性。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能忽视其工具性。可是当下有时我们的语文课堂教学形式常变常新，却听不到朗朗读书声，欣赏不到对幽美文句的独到分析，缺少了必要的积累。

因此，我意识到：提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。

新课程下强调“把语文课堂交给学生〞。因此，我曾经也乐得解放自己。于是，出现了一种这样的景象：我的讲授少了，课堂上学生的探讨貎似猛烈却无关课文教学的主旨，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上一切让学生自己说了算。学生“想读哪一段就读哪一段〞，“想和谁交流就和谁交流〞，“用自己喜欢的方式来交流读书感受〞，而我又没能及时发挥教师的主导作用。课堂上给了学生大量的时间自主把握。其最终结果是：教师轻松了，学生开心了，可是学生的收获也就微乎其微了。

因此，我认识到：要使课堂高效，学生的“自主〞一定要与教师的“主导〞有机结合。

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。而我也经常立将合作探讨当作学生活动的形式，不管内容有无探讨的必要，有时甚至一节课探讨终究。在合作学习中，课堂上经常出现以下场面：

1、小组中的某个学生在权威地发表高见，其他成员“洗耳恭听〞。

2、小组中的每个学生都猛烈地发言，可是却不能解决实际问题。以上种种的合作学习，究其根本，是由于未能充分发挥学生的独立思考能力，让合作学习流于形式，收效甚微。

因此，我领会到：

衡量学生是否进行了合作学习，关键不是看有没有组织小组探讨，而是看学生的活动是否具有合作的意识，是否把握了合作的技能（擅长倾听、述说、交流、分工与协作等），是否产生了合作的效能。如在课堂合作前，根据学生的特点进行分工，并在组内安排学困生优先发言，让他们先说出最简单想的解题策略，使他们体验成功的开心；

合作时，要求他们认真细心地听取别人看法，细致分析一下过程，取别人之长补己之短；教师巡回指导过程中，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。让每一位小组成员体会到：同学之间的积极的相互依靠意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问要倡导在自学、自悟基础上的合作学习。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强与他生的交流，才能使他们取他人之长，补自己这短，实现真正意义上的合作学习。

朱自清春教案教学反思篇九

《春》是一篇幽美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意〞的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的称赞之情，表达了热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品味语言，把握的感情。同时，学习和借鉴抓住事物特点，运用排比、比喻、拟人等修辞手法和调动人体各种感官描写景物的方法。上完其次课时后，听取了同事的看法，综合总结了一下。

这节课上得好的地方有以下几个突出了方面：

1、教学设计思路明了，设计的问题符合七(5)班的学情，教师语言明了简单。

2、能表达本文的重点难点教学，并顺利达成了教学目标。

3、是一节有质量的课堂，学生理解课文、品味语言和写法，同时能够流畅地背诵。这是极其难得的。

4、课堂气氛活跃有序，学生学习积极性高涨，这与老师擅长勉励的课堂语言分不开，夸赞学生有理由，有明确的指示方向，例如朗读部分，不但夸其读得好的地方在那里，同时又能明确而委婉地指出不足的地方，使学生有了明确的改进动力和方向。

存在的问题：

1、关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。

2、在品读“春风图〞、“春雨图〞的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些

混乱，使得板书也不是很明了明白，板书的字体不够端正有力。

3、在以情带读，品味语言这一环节中，时间安排过于仓促。

解决的方法：

1、旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。

2、教师首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能灵活自如地运用教材。战胜课堂上的紧张情绪，把平日写字的力度和稳定性发挥出来。

3、关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。

4、语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。

朱自清春教案教学反思篇十

《春》是一篇幽美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意〞的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的称赞之情，表达了热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品味语言，把握的感情。同时，学习和借鉴抓住事物特点，运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

为了突破重难点，教学设计的主要环节如下：

一、引导学生欣赏“春草图〞：

师问1：在文中第三段，为我们描绘了一幅活力盎然的“春草图〞，你最喜欢哪一句话?

生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

师问2：你为什么喜欢这一句话，这写出了小草的哪些特点?通过哪个字或哪个词来表达的?

生答2：“钻〞字表达小草生命力顽强的特点;“嫩嫩的，绿绿的〞表达了小草嫩绿的特点。

教师指导学生对“钻〞与“冒〞两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确将叠词“嫩嫩的，绿绿的〞放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。

师问3：小草“偷偷地〞从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处?这表达了怎么样的情感?

生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出的惊喜之情。

教师对这一句话的朗读给予指导，请同学起来范读，在读中品味语言之美，并进行点评。最终，由对“春草图〞的赏析，引发对如何写景的思考，注：平日多观测，抓住事物特征;字斟句酌;适当地运用比喻、拟人的修辞手法??

二、要求学生学以致用、融会贯穿，根据赏析“春草图〞的方法，赏析“春花图〞、“春风图〞、“春雨图〞。

存在的问题：

①提出问题后没有给学生充足的时间去动脑筋思考，影响课堂的学习效果。

②对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好〞、“不错〞。

③关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。

④在学生自主赏析“春花图〞、“春风图〞、“春雨图〞的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很明了明白。

⑤在以情带读，品味语言这