生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件

生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开始复中心粒体泡螽质必修1分子与细胞第一章细胞的分子组成内质网高尔基体如空阳日生物学及其研究的方法(前言)血多田室一、提出问题由于受不同地域、不同环境和不同教育的影响，学生在信息技术的基础以及兴趣、意志等非智力因素上呈现了很大的差异。初中信息技术教学总会面临学生水平参差不齐的状况。为了更好的培养学生的信息素养，在承认学生的差异和发展的不平衡性的前提下，我们应如何对初中信息技术学科实施有效的“差异教学”呢？二、分析问题１．学生分析。近年来，有的小学已经开设信息技术课，但还有许多学校因为各种原因没有开设，开学时，对初一新生开展“信息技术知识与技能现状调查”，结果分析如下：接触过电脑的同学占２４．３％，从没接触过的同学占７５．６９％。对信息技术感兴趣的同学占９４．９５％。通过调查得出，近两年来学生信息技术水平差异显著。２．差异分析。学生信息技术知识与技能水平差异程度显著，归纳起来主要表现在以下几点：（１）个体内的差异分析。个体内的差异表现为一个学生所具有的各种能力、兴趣等的不平衡。比如有的学生喜欢绘画，但对文字处理不感兴趣；有的学生喜欢上网，但对硬件知识不感兴趣等等。（２）个体间的几点差异分析。①个体间的差异是指人与人之间的差异，比如同学们上课时思想集中程度不一，再有他们的思维敏捷程度也存在差异。②由于小学与初中开设信息技术课的不均衡，造成学生的信息技术应用技能参差不齐。有的同学学习信息技术已经有两三年，还有的参加了校外兴趣班，而有的学生还根本不知道信息技术这回事，学生现有的信息技术应用技能存在很大的差异。三、解决问题（措施）通过调查分析表明学生差异显著，在教学中如何因势利导，从学生实际出发，有的放矢地开展教学实践，将是信息技术教学成败关键所在。下面我结合教学实践，谈谈自己的具体实施策略。１．学案导学。学案就是教师根据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案导学就是在教学中以学案为载体，以导学为方法，注重学法指导的一种教学策略体系。学案中有明确的教学目标、学习主线、难点解释、问题探究、学法指导、思维拓展等内容，能有效地对不同层次的学生起到导学的功能，易让学生步步深入，各得其所。一般我把编写好的学案发给学生（也常常在教师机上进行文件共享），在教学过程中同步使用。２．课堂分层导学。（１）设置不同层次学校目标。教师可以把每节课的教学目标分为达标、中级、高级不同发展水平层次的学习目标，同时针对不同智能领域也适当提出一些发展要求，例如作品创作中不同学生在艺术表现、技术应用、表达与交流等方面可能会有不同程度的差异表现。学生根据自己的情况确定发展方向和水平要求，发挥学习主体作用，体现学习行为和学习目标的可选择性。还可以设置不同类型的项目作业、不同水平要求的探究任务或涉及不同领域的活动主题来体现学习目标的多元性。当然，在确保每位学生达到基本要求的前提下，还应当设置鼓励学生有个性、有创意的发展自己的学习目标。（２）小组互助学习。教师可以让学生分成不同的学习小组，以小组合作的学习方式实施分层次教学。根据学生水平的不同，可以采用水平不同的学生结成小组，形成强弱搭配、也可以把水平接近或相当的学生组成小组，形成强强联合等分组方法，使学习小组在问题或任务的驱动之下，为达成共同学习目标而进行协作式的小组学习。在水平不等的小组中，基础好的、学习兴趣浓厚的学生必将带动和感染其他同学，在帮助其他同学的同时使自己的知识达到融会贯通。另一方面也能使基础差、兴趣低的学生受到激励和帮助，形成以强带弱，以弱促强的格局，促进每一个学生都能够在自己原有的基础上获得成功，培养学生自学的兴趣和能力。还可以由信息技术知识基础好、学得好、学有余力的学生，经过适当培训，做基础差、学得不好的学生的“伙伴教师”。通过同伴之间的教与学激发学生的内部学习动机，促进全体学生学业成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成互助合作的精神。以上是我在初中信息技术教学实践中实施“差异教学”的一点心得。对于学生差异性问题，我认为并不可能去消除这种现象。我们教师需要做的是如何从这些差异中找到教学平衡点，使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会，在教师组织引导和激励以及学生自我约束之下，人人学有价值，有所发展。教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育，只有将差异教学真正落到实处，在知识的传授、技能的训练、心灵情感的交流等多方面兼顾不同学生的需要，促进有差异的发展，才能真正体现教育机会的均等。（山东济宁市中区安居二中；２７２０００）在中学英语课程标准实施的背景下,提出中学英语课堂教学应创设学生学习的兴奋点。在遵循激发兴奋点活动的设计原则的基础上,通过将兴奋点的合理分配、设计多种教学活动,倡导体验参与和突破教材线性结构,开发利用其他教学资源等方法,激发学生的学习兴奋点,活化教学内容,优化教学活动,从而提高中学英语课堂教学的效率。一、兴奋点刺激法的理论基础心理学研究表明,人在受到外部环境的刺激时,人体神经中枢产生紧张、兴奋的波动,引起情绪和注意力的变化。从年龄阶段上看,中学生的注意力变化比儿童期相对稳定,比成年人相对活跃;从性别看,男生注意力基值高于女生,变化比女生活跃,女生相对比较稳定;从45分钟的教学时段上看,学生的注意力呈逐步下降趋势,但临近下课时,学生的兴奋点又开始上扬。从教学需要来说,理想状态应是男女生注意力基本一致,差异较小,注意力强度随时间流程维持平稳波动,也就是说,在一定的教学时段中,学生能始终处于一种兴奋的状态中。但事实上,学习者由于受到年龄、性别、家庭背景、前期教育等各种因素的影响,呈现不同的认知风格。对感兴趣的,符合其年龄、心理阶段的信息乐于接受并由认同转为内化,逐步沉淀于其知识层上,部分甚至演变成自我对外部世界的认知和评价,渐渐形成其世界观。二、创设兴奋点活动的设计原则1.目标清晰,话题丰富。能够激活学习者兴趣的活动或任务首先必须有明确的目标,即与外语教学目标一致。教师不仅要关注学生认知目标的实现,更要关注学生情感目标的实现。关注学生情感目标的实现,可以帮助学生从唯认知目标学习中解放出来。其次,话题的选择和活动形式要多种多样,活动涉及的内容应与学生自身及周围的生活相关,这样能增强对外部社会的感知和适应能力。2.信息差异,开放提示。信息沟(informationgap)活动是学生比较喜爱参与的活动。参与者根据指定的任务搜寻信息,传递信息或就给定的话题发表不同的见解,磋商交流,分享观点,达成一致。另外一种饶有兴致的活动便是开放性的讨论或辩论。由于答案或见解的不可预见性或非唯一性使得活动更加有趣,原创甚至幽默,是激发和维持参与者兴趣的有效的活动形式。3.趣味挑战,激活想象。设计活动时还应注意既让学生有紧迫感和挑战性,又让他们觉得有趣好玩(譬如,在一定的规则下唱歌、讲笑话、绕口令、讲故事、戏剧表演等)。这样,能促进他们更大的兴致参与活动。4.角色扮演,互相尊重。角色扮演是中学英语课堂常见的教学活动形式之一。尽管有部分学生一开始会感到促局不安,但角色扮演或模仿能使学生充分发挥想象力,释放天性。在活动的过程中,学生能互相尊重,沟通合作,在角色中体验他人的情感,是感悟外部世界人际关系的很好途径。三、创设兴奋点的教学实践操作将兴奋点分配到课堂时间流程中,维持高强度的注意力集中。根据前述理想的授课注意力分布时间流程规律,一般将一节课分成三到四个兴奋时段如导入时段,中间时段和课尾时段。1.设计多种教学活动,倡导体验参与。英语课程标准中提出“采用活动途径,倡导体验参与”,强调体验性目标的达成,注重学习的过程。教师在教学中依据这一理念可设计多种任务型活动如信息传递型、逻辑推理型和观点阐述型来激发学生兴趣,提高课堂效率。例如,学习Therebe…句型结构或练习方位表述时,我们可采用图片进行信息传递活动;学习比较级时,可进行Planfortravelling或Birthdaygifts等小组主题活动,学生通过比较推理、交流信息、处理信息最后做出决定。再譬如,学习完一篇故事体裁的课文后,可以组织小组讨论,阐述观点,各抒己见或续写、仿写故事等。只有当学生感到活动的内容来源于他们的实际生活并且与他们的需求和身心发展一致时,才可能积极参加教师设计的活动,而且教学内容才容易内化。2.突破教材线性结构,开发利用教材以外的教学资源,活化教学。中学英语教材对语言形式和交际功能一般按阶梯型原则编排,形式由易到难,层层深入,任务由理解性为主的活动到有控制的产出活动再到具有真实意义的交际性活动线性排列。但教材中的语言素材本身极富生活性、形象性和生动性,在教学过程中常常发现突破线性结构使教学方法充满了趣味性和新颖性,并能吸引学生的注意力,激发其学习的动机。教师在不改变教材中语言项目的交际功能的前提下,对情景和话题或活动的空间等设置可做一些调整。如Goingshopping一单元,教师可把学生带至学校小超市;在讨论Weekendpicnic时,课堂可以延伸至学校草坪等。常规化、程序化的偶尔打破使学生感到新鲜,兴奋,身临其境的氛围使课堂活动更加贴近生活、更加逼真、更加有趣。除教材以外,还有一种刺激物便是与目的语言有关的声音、文字和图像等其他语言资源。教师在教学中可利用原声录音、报刊文章、影视资料、网络资源或语料库资源等。这些语料信息不同于纯粹为教学目的、高度简化了的教材语料,而是现实生活中真实而自然的语言,有着地道的表述、完整的语言环境。因此,可以帮助我们培养学生的语感,同时会给我们的教学增添趣味性,培养学生的兴趣。生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成16、云无心以出岫1开始复开始复2中心粒体泡螽质必修1分子与细胞第一章细胞的分子组成内质网高尔基体如空阳日生物学及其研究的方法(前言)血多田室中心3胆修一分子与细脑第一单元细胞的分子组成最新考纲1.水和无机盐的作用3.脂质的种类和作用4.蛩白质的结构和功能ⅡIII5,核酸的种类和功能胆修一分子与细脑4实验检测生物组织中的油脂2.检测生物组织中的糖类和蛋白质热点提示1.糖类的种类和作用2.蛋白质的结构和功能3.检测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质实验5基础梳理生物体的基本特征、以细胞为基本结构单位和功能单位2、相同的化学成分3、新陈代谢稳态5、应激性6、生殖和遗传7、进化基础梳理6生物体的基本特征所有活的生物体都是由细胞和细胞的产物以细胞为基本结构单位和功能单位{构成的生物体类型:单细胞生物和多细胞生物相同的化所有细胞和由细胞组成的生物体基本化学成分都相同要成分都是水,此外含有四类有机大分子(糖类、蛋白质学成分核酸和脂质)本断陈代染两类化将从外界获得的营养物质转化为细胞的组成成分:同化作用将生物体内的营养物质分解,以获得细胞活动所需的能量异化作用生物体最惊人的特征:各种细胞中的主要代谢途径都是一致的稳态通过复杂的週节活动来维持内环境的相对稳定状态称为稳态各种形式的生物体的普遍特征所有生物都能觉察机体内外环境的变化并产生一定的反应如动物的反射与植物茎的向光性生殖与遗传进化:生物在历史发展过程中,通过遗传、变异和自然选择逐渐演变.适应周围环境生物体的基本特征7观察二、生物学的研究方法★实验工具:眼睛、放大镜、显徽镜观察方法/静态观察动态观察、个体观察→群体观察比较方法观察—发现现象生物学的研究方法实验检验—发现问题实验提出假说实验检验—验证假说得出结论观察8组成生物体的化学元素,常见的主要有20多种。S0.78%P3.11%Ca4.67%065%Mg、K1.25%H7.46%C18%9.33%其他元素少于3%4.62%1.4%S0.3%组成人体细胞的主要元素组成人体细胞的主要元素(占细胞鲜重的百分比)(占细胞干重的百分比)·碳元素是构成细胞的最基本的元素氧元素是活细胞含量最高的元素组成生物体的化学元素,常见的主要有20多种。9CH-CHCH3∠CHCHNCH-CH:CHMCHCHNNCH,叶绿素CHCH-C=OCHCOCH3C=0OO-CxoH3CH-CH10要点归纳运用“元素”的观点分析问题1.从元素含量上分析物质氧化分解时释放能量的多少脂肪中氧的含量少于糖类,而氢的含量多于糖类,因此,等质量的脂肪和糖类彻底氧化分解时,脂肪消耗的氧气较多,释放的能量也更多。2.同位素标记法在实验中的应用☆☆证明光合作用释放的氧全部来自于水;在噬菌体侵染细菌实验中,证明DNA是遗传物质;证明DNA的半保留复制方式验证分泌蛋白的合成、运输和分泌途径要点归纳11生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件12生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件13生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件14生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件15生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件16生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件17生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件18生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件19生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件20生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件21生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件22生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件23生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件24生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件25生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件26生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件27生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件28生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件29生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件30生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件31生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件32生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件33生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件34生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子组成课件35生物浙教版高三一轮复习必修1细胞的分子