四年级下数学教案小数的性质2冀教版

小数的性质教课目的：1．使学生掌握小数的性质，正确理解小数的末端的含义，并会运用小数的性质将小数化简或把一个数改为拥有指定小数位数的小数。2．经过例1、2的教课，培育学生依据小数的意义解答实质问题的能力；在指引学生发现小数性质的过程中，培育学生的察看、归纳和语言表达能力。教课重难点：要点：理解和掌握小数性质的含义。难点：小数基天性质归纳的过程。教课过程：一、复习0.58表示()，它是由()个0.1和()个0.01构成的；0.45里面有()个0.01；()个0.01等于0.1。[设计企图：学习小数性质的基础是学生深刻理解小数的意义，上边的复习为新课作了必需的知识准备]二、导入新课1．创建问题情形。投影出示课本上手套和毛巾图及其标价，指名学生说明标价的意义。2．设疑导入。2元5角用小数表示是2.5元，为何能写成2.50元;3元为何能够写成3.00元(教师随马上这两个小数末端的0用红色彩笔描出)？也就是说，在小数的末端为何能够添写几个0？学习了小数的性质，你就理解了。(板书课题：小数的性质)3．揭露学习目标。问：看到“小数的性质”这个课题，你以为这节课我们要学习什么内容？(联合学生回答，板书“性质”、“应用”)[设计企图：思源于疑，设疑导入使学生很快进入学习状态;让学生谈谈要学什么，浸透了学法指导。]三、进行新课1．教课小数的性质。(1)教课例

1。①投影出示例1，让学生读题，明确要求。②启迪学生依据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度在米尺上标出来师投影米尺图)，并用整数表示。假如学生有困难，教师以0.10米为例示范：0.10表示10/100米，也就是1/100米，即10厘米，如图：

(教对于0.1米、0.100米，让学生独立或议论达成。③反应学生达成状况，并把形成的一致建议投影出示：④教师一定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让学生察看后问：你以为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是如何的？请把道理讲出来。(组织学生疏组议论)学生不难得出，0.1米=0.10米=0.100米（板书）。对于道理，应启迪学生从双方面说明：一、直观看出；二、由于1分米=10厘米=100毫米。⑤指引学生察看等式0.1米=0.10米=0.100米，问：比较这三个小数，你发现了什么？启迪学生从左往右、再从右往左察看，初步得出结论：小数的末端添上0或许去掉0小数的大小不变。(板书)教课例2。①承前导入。在上边例子中，同学们发现小数的末端添上或去掉。小数的大小不变。这一发现能否拥有广泛意义呢？(教师在上边板书后加“？”)请再看下边的例子。(投影出示例2)②学法激疑。问：谈谈你准备如何比较

0.30和

0.3

的大小？A.启迪学生从直观图上看

0.30和0.3

的大小。a.让学生从直观图上看

0.30和

0.3

的大小？b.让学生在两个大小同样的正方形纸上画暗影，分别表示

0.30和0.3。(让一优生做在投影仪上);c.技影学生所画投电影，考证设计企图价同学们的结论：

0.30=0.3(

板书)B.启迪学生依据小数的意义直接说明

0.30和

0.3

是相等的。

(由于

0.30

是30

个0.01，也就是3个0.1;0.3是3个0.1，因此0.30=0.3)③问：察看0.30=0.3，你有什么想法？启迪学生从左往右，再从右往左察看得出：这个例子说明前面的发现是正确的。(教师把前面板书的“？”画掉，并指出这就是小数的性质)让学生回想上边的学习过程，并熟记小数的性质。2．教课小数性质的应用教课例3。①设问导入。问：你以为小数的性质有什么作用？学生很简单回答出小数性质的第一个作用。教师重申，一般地，依据小数的性质能够把小数末端的0去掉，使小数化简。(板书“化简”)②投影出示例3，让学生试试练习。③设疑设计企图价。105.0900小数点后边“9前”面的0能去掉吗？为何？教课例4。①让学生解答导入新课中提出的问题，联合学生回答，教师说明：利用小数的性质，依据需要能够把一个数改写成拥有指定小数位数的小数。

(板书“改写”)②投影出示例

4。让学生试试练习。③设计企图价。说明任何整数都能够看作小数部分是

0的小数。重申把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时，不要忘掉在个位的右下边点上小数点。3．学生看书怀疑。[设计企图：在例1、2的教课中，教师切实的设问和演示，引发学生踊跃主动地研究问题，实现了主导与主体的优化联合;例3、4松手让学生试试，享受自学成功体验，对培育学生的学习兴趣有重要意义。]【活动】学生怀疑3．学生看书怀疑。[设计企图：在例1、2的教课中，教师切实的设问和演示，引发学生踊跃主动地研究问题，实现了主导与主体的优化联合;例3、4松手让学生试试，享受自学成功体验，对培育学生的学习兴趣有重要意义。]四、稳固练习1．做一做第65页。2．下边的说法哪个正确，不正确的请举出反例。(1)小数点后边添上0或去掉0，小数的大小不变。(2)小数的末端添上0或去掉0，小数的大小不变。(3)一个数的末端添上0或去掉0，这个数的大小不变。练后问：你以为在小数性质的表述语中，哪几个词语最重要？(教师在“小数”、“末端”的下边加上侧重号)【测试】当堂测试3．练习十二第1、3题。第1题让学生练习后谈谈哪些地点上的小数非末端的0不可以去掉)

0不可以去掉

((1)整数中的

0无论哪处都不可以去掉

;(2)第3题练后要使学生形成共鸣：只有

“小数”才拥有在末端添

0而大小不变的性质。[设计企图：稳固练习使学生