化妆与局部的塑造-唇部腮红及整体课件

化妆与局部的塑造—唇部腮红及整体化妆与局部的塑造—唇部腮红及整体化妆与局部的塑造—唇部腮红及整体第三章化妆与局部的塑造第四节化妆与唇部的塑造、唇部的形态(一)唇的生理结构嘴唇由皮肤、口轮匝肌、疏松结缔组织及黏膜组成。上下嘴唇的红唇外轮廓构成唇型,下唇连接下颏的凹陷处为颏唇沟。笔者针对农村初中生数学学习能力差且整体素质偏低这一情况，我校教研组经过长时期解析与实践，结合多位专家的实施经验，总结出农村初中数学课堂中教学起点对促进学困生学习成效的类型。一、以生本实际为教学起点数学教师在进行实际教学过程中，需要充分利用班级学生学习的差异性，积极创设可以激发学生认知冲突的数学学习情境，其作为学生提升自我数学解题能力的关键，直接关系到初中数学课堂解题教学的时效性。在此基础上，有效降低学习难度，树立学习信心。首先，教师在课堂中需要尽可能多地提出学习问题，如“你是怎么想的”，以此来充分关注班级中学困生的学习状态。深入解析学困生的学习思维，并在此基础上了解学生的思考方法与国产。通过有效了解班级中学困生的学习状态，进而展开针对性的教学活动。例如，教师在进行教学人教版七年级上册数学“多姿多彩的图形”这一课时，教材从生活中常见的立体与平面图形入手，通过实例，在丰富的现实情境中，使学生经历对几何体的研究的数学活动过程，认识一些常见的几何体及点、线、面的一些特征和性质。数学教师需要多设计一些适合学生学习的题目，如在认识立体图形和平面图形时，先由学生观察图形，指出有哪些几何图形？再进一步观察这些几何图形各部分是否都在同一个平面内？学生通过观察后很容易回答了问题，并且也能分辨出立体图形和平面图形。通过实例，在丰富的现实情境中，使学生经历对简单的平面图形直线、射线、线段与角的研究的数学活动过程。同时，教师需要把握学习问题的难易设置，有效引导学困生对这些由易到难的问题进行主动思考，全面提升农村初中学校内部学困生的高效学习。二、初中数学教师侧重关注学困生的学?基础通过深入解析班级中学困生的学习情况，了解学困生在学习过程中遇到的学习问题，针对学习问题做出下一步教学调整，以便更加高效地提升初中学困生的学习兴趣与学习能力。首先，做好充足的课前教学准备。众所周知，一节成功的课一定是一节做好充分准备的课堂活动，班级中学困生的学习情绪比较容易受到一些小事的影响。因此，数学教师需要在正式授课前，对教学内容进行深入分析，对教学重点难点进行精心设计，教学环节设计得比较紧凑。在完成这些课前准备后，即便是出现了一些突发事件，也可以游刃有余地进行处理。例如，教师在进行教学人教版七年级数学“数据的收集、整理与描述”时，利用调查问卷得到全班同学喜爱电视节目的数据，利用表格整理数据，并用统计图进行直观形象的描述。通过分析表和图，了解到了全班同学喜爱电视节目的情况。在这个调查中，全班同学是要考察的全体对象，随时关注学困生的反应，把握教学节奏。有效激发学生学习兴趣的同时，进一步提升课堂教学质量与效率。三、以学生的生活经验为教学起点数学教师依据班级中学困生的学习情况，充分结合学生的生活经验，以此不断刺激学生的学习情绪，调动学生的学习能动性。如，教师在进行教学人教版九年级数学“二次函数”这一课时，如，某建筑工程队，在工地一边的靠墙处，用120米长的铁栅栏围一个所占地面积为长方形的临时仓库，铁栅栏只围三边，按下列要求，分别求长方形的两条邻边的长，长方形的面积是1152平方米；长方形的面积是1800平方米；长方形的面积是2000平方米。通过这道题目让学生先热身，增强自积公式，在进行备课的过程中，唯一的学习冲突是如何设未知数合算？还有一部分学生认为设垂直于墙的一边，也有的一部分学生认为设平行于墙的一边为x比较简单。因此，采用小组讨论形式，随后做出比较。应用学习问题激发学生学习思维，将学生的思维已学基础逐渐向“未知区”发展。以学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，培养学生分析问题和解决问题的能力。综上所述，在农村初中教育阶段数学学科课堂教学活动中，由于诸多因素的限制导致一部分数学学困生的出现。我们需要及时予以重视，结合社会、学生家庭等方面一同进步。通过有效结合新课标教学理念，以教师自身特长为教学起点，有效展现学生学习主体性，不断激发学生学习兴趣的同时，有效提升班级学困生的学习能力。一、调查背景根据对课题组成员所在学校毕业班学生的调查数据显示，留守学生占班级总数的70%。仅以我班为例，班级51人，其中留守学生30人，从中我发现了学生的厌学现象。调查表明，留守儿童厌学表现在：第一，课堂上，大部分学生思想开小差，注意力不集中，或者睡觉，甚至玩手机、听MP3，可以说为视上课为坐牢。第二，有的学生作业拖着不完成，有的学生期末考试在10分钟就完成试卷，（主要表现在数学、外语、物理、化学四个学科），不让交卷就睡觉。第三，请假上厕所不进教室、请病假外出闲逛、玩游戏，这是厌学的突出表现。①厌学情况：其中，有34位同学有一点厌学情绪，占66.7%；留守学生22人，占64.7%。12位同学有严重的厌学情绪，占23.5%；留守学生7人，占58.3%；只有5位同学无厌学情绪，占9.8%。没有留守学生。②厌学原因：其中30%的同学是由于成绩不好而引起的；42%的同学由于父母的不关心而引起；18%的同学对学习没有兴趣，未来没有目标；另外5%的同学认为产生早恋心理；2%的学生别有看法。③厌学调节：产生了厌学情绪之后，有47.8%的同学采取了自我控制；有38%的同学虽然想克服厌学情绪，但是自己无能为力，需要依靠外界力量帮助；有14.2%的同学采取了顺其自然。二、厌学原因的分析（1）缺少父亲母亲的关爱及教育父母的爱对与孩子来说是最为安全、最为温馨的，在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。然而，留守家庭或者父亲外出或者母亲外出或者双方外出，使得孩子与父母的情感沟通存在障碍，父母没有机会传达自己对子女的爱，孩子也没有机会向父母表达自己的感受。这样以来，孩子与父母之间渐渐有了隔阂，孩子会觉得少了安全感，慢慢的即使父母偶尔询问起来也不愿与其交流，逐渐的自我封闭。更所谓家长是孩子的第一任教师，良好的家庭环境对孩子会产生终身的影响。健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。如今留守学生的抚养者绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。老年人大多文化程度较低，缺乏与时俱进的教育理念和科学的教育方法，对孩子是有求必应，更多的是对孩子的溺爱，而非对孩子健康成长有利的教育。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育缺失更为严重。因为在亲戚的立场上不便对孩子进行管束，孩子能吃好，睡好，不惹事就行了。在外务工的父母则依据成绩单来判定孩子的优劣，还因为出于对孩子的愧疚，成绩好或者达到了预期的效果则给以金钱和物质奖励，再不合理的要求也满足孩子；成绩不好换来的则是非打即骂，无视孩子的心理需求，简单粗暴。这样恰恰造成了留守学生的逆反心理，从而使教育效果适得其反。（2）学校教育受限制在很大程度上，学校缺乏培养留守学生的良好的学校环境和育人环境。在应试教育的指挥棒下，个别学校片面追求升学率，以成绩作为衡量教师工作成效的唯一指标。尊重学生的个性化差异，培养全面发展的人才，全力实施素质教育的美好愿望就弱化甚至不提起。另外，较多学校受教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，重视统考科目，缩减或不开设非统考科目，导致学校教育的效果降低到了令人吃惊的地步。此外，“留守学生”由于家庭的缺陷大多在学校表现不积极，性格孤僻成绩较差，很难得到老师和同学的帮助。大多数教师也认为留守学生大都是“双差生”、“问题儿”，对他们的学习、生活没有足够的重视。有的留守学生对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。还有的留守学生的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于网络小说、游戏，具有破坏性。再加上当前留守学生健康成长问题还没能引起全社会的广泛关注，导致留守学生学习成绩普遍低于非留守学生，健康成长状况着实堪忧。3、个人缺乏理想，毫无目标有的同学认为学习是为父母、老师学的，对学习没有需求欲，因而没有动力，这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，他们也能完成学习任务，则贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。有的学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了“读不读书都一样的思想”，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。那些文化水平不高又做个体生意且财源茂盛的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子厌学而追求享乐。而这种思想在老师的苦口婆心、循循善诱之下，往往被抵消，毫无意义。三、改进方法与措施留守学生的学习习惯是在学习过程中经过反复练习逐渐形成并发展的，最终成为个体需要的自动化学习方式。良好的学习习惯有利于激发留守学生的主动性和积极性，有利于引导留守学生掌握科学有效的学习策略进而提高其学习效率，有利于培养留守学生自主学习的能力，也有利于培养留守学生的创新精神和创造能力。（1）从点滴小事抓起班主任应当建立健全留守学生个人档案，深入了解留守学生的学习情况，对学习困难的结成学习互助小组。发挥带动作用，帮助留守学生学习。畅通家庭、学校的联系，及时制定最佳教育方案。形成良性发展的合作共赢态势。（2）从行为细节入手留守学生的学习必须从细节入手，将各个环节做细，认真做好记录，逐步培养良好的听课习惯，发挥主观能动性。在点滴积累的基础上，在练习中反复验证、体会、总结，使知识内化为自身的素质，让优秀成为一种习惯。（3）课堂内外结合抓教师应有全面组织留守学生全面系统地学习课内外知识的意识和能力，发挥自己的聪明才智，逐步培养他们的学习兴趣。1、重视课内外常规训练，强化课外指导与监控。2、科学布置练习作业，及时跟踪反馈巩固。3、大胆创新教学形式和教学内容，降低起点，因势利导，因人而异地进行分层管理。4、加强情感关爱，多做谈话交流，少点批评呵斥。发现进步之处，及时表扬鼓励。农村中学留守学生作为一个特殊的群体，需要学校、家庭、社会组成三位一体的教育网络来进行关心帮助。赋予他们更多人文关怀，是我们共同的责任。【化妆与局部的塑造—唇部腮红及整体化妆与局部的塑造—唇部腮红及1第三章化妆与局部的塑造第四节化妆与唇部的塑造第三章化妆与局部的塑造2、唇部的形态(一)唇的生理结构嘴唇由皮肤、口轮匝肌、疏松结缔组织及黏膜组成。上下嘴唇的红唇外轮廓构成唇型,下唇连接下颏的凹陷处为颏唇沟。、唇部的形态3(二)唇部的外表形态1、纯情浪漫的唇小巧而又圆润,微微外翘,上下唇看似都有唇峰。(二)唇部的外表形态42、干练知性化的唇又紧又薄,唇峰稍带棱角,是干净利落的唇型。2、干练知性化的唇53、活泼可爱的唇嘴角上翘,薄而圆润,唇线不清晰,浑然天成3、活泼可爱的唇64、庄重典雅的唇唇峰饱满,弧度柔和,嘴唇立体感强。4、庄重典雅的唇75、妩媚动人的唇唇峰有些夸张,加厚双唇,丰满性感称“花瓣嘴”5、妩媚动人的唇86、唇尖突的唇上下唇偏薄,“品”字型唇峰明显,整个嘴唇偏小。6、唇尖突的唇97、冷艳高贵的唇厚而带棱角的唇,立体感强,嘴角微微有些下垂7、冷艳高贵的唇10二、唇的修饰技法(一)基本的修饰技法口红色彩的选择要与服装的颜色、腮红色系等方面相协调。有时单色填于唇部;有时在嘴角两侧填入深色,中间为亮色,采用两种以上的色彩组最重要的是因人而异因妆而异、因需而异。二、唇的修饰技法11化妆与局部的塑造—唇部腮红及整体课件12化妆与局部的塑造—唇部腮红及整体课件13化妆与局部的塑造—唇部腮红及整体课件14化妆与局部的塑造—唇部腮红及整体课件15化妆与局部的塑造—唇部腮红及整体课件16化妆与局部的塑造—唇部腮红及整体课件17化妆与局部的塑造—唇部腮红及整体课件18化妆与局部的塑造—唇部腮红及整体课件19化妆与局部的塑造—唇部腮红及整体课件20化妆与局部的塑造—唇部腮红及整体课件21化妆与局部的塑造—唇部腮红及整体课件22化妆与局部的塑造—唇部腮红及整体课件23化妆与局部的塑造—唇部腮红及整体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