八年级数学下册教学反思

第第页八年级数学下册教学反思

八班级数学下册教学反思1

平行四边形在日常生活中随处可见，应用也很广泛，同学在学校已经学习过平行四边形，但学校阶段同学只认识平行四边形的概念，没有涉及平行四边形的定义、表示、性质和判定等。学习平行四边的性质和判定给我很大的启发和援助，下面说说我的感受：

1、着重让同学经受探究新知的过程。

从同学已有的认识和阅历出发，让同学通过剪、拼两个全等的三角形，得到了一个平行四边形开始动手探究，让同学亲自经受观测、操作、想象、推理与沟通等数学活动。老师需要在备课时充分考虑到并为同学提供了许多很好的素材，给同学思索、探究、沟通的时间和空间，使同学顺当完成探究活动。让同学在动手的过程中，培育同学爱学习数学的思想理念。。

2、着重直观操作与说理的结合。

在探究平行四边形的对角相等、对边相等、对角线相互平分等性质时，老师需要有意识地让同学进行有条理的思索，有规范的表达和沟通。无形中引导同学在活动中自觉地思索，自觉地用语言说明操作的过程，养成说理有据的习惯。在中学的教学中更着重抽象思维，中学的这部分教学需要对所思索的过程进行整理分析，进行简约的规律推理，这就需要我们中学老师着重从中学的直观几何过渡到论证几何，从简约图形的计算过渡到推理证明。

3、着重同学个体差异，满意同学多样化的`需要。

不同的同学由于数学的知识和积累的阅历不同，他们的认知方式与思维方法也有差异性。老师需要留意这一点，在教学设计要预先设置好多样化的问题，不同层次的问题，针对不同层次的同学，让他们都有参入到学习当中去，尊敬同学解决问题有不同的水平。

老师要做好中学与学校教学的连接：

〔1〕老师首先应当有意识的多了解学校的教学，多了解同学的认知水平和思维技能，这样才能真正做好备教材、备同学。

〔2〕充分利用素材，通过一些有趣的例子呈现数学的真实性，经受操作的过程，体会推理的须要性。

〔3〕老师在平常的教学中要做好榜样作用，着重直观操作与推理说明相结合，多运用规范化的数学语言，板演规范化，让同学多接触规范化的数学语言。

八班级数学下册教学反思2

本节课的重点是被开方数相同的二次根式与合并被开方数相同的二次根式。

这节是最简二次根式与合并同类项的知识，所以，最好在课前复习一下最简二次根式的定义，同类项的定义，合并同类项的法那么，为这节课的学习作好铺垫。

同类二次根式：几个二次根式化成最简二次根式后，假如它们的被开方数相同，那么这几个二次根式叫做同类二次根式。判断几个二次根式是否为同类二次根式，关键是先把二次根式精确地化简成最简二次根式，再观测它们的被开方数是否相同。

其次，同类二次根式需要同时具备两个条件：①根指数是2次；②被开方数相同，与根式的符号和根号外面的因式没有关系。

如何判断几个二次根式是不是同类二次根式，这些题可从课后练习中选取，但要留意书写规范。示范完成后做课后随堂练习与习题中的'判断是不是同类二次根式的题目，做到实时巩固。

识别同类二次根式是二次根式的加减法的前提，所以，后面的同类二次根式的加减法就顺理成章了，也是先选一个题目进行板演示范，步骤肯定要完整规范，然后就是同学进行仿照性练习，这样处理起来，同学没有困难，整节课节奏紧凑，效果显著。

同学在练习过程中存在的问题：①合并同类二次根式时，二次根式前面的字母因式不加括号，如，应当是；②二次根式的系数是带分数时，没写成假分数的形式，如，应当是。这些错误要留意引导订正。

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在二次根式这一章的学习中，重点是娴熟掌控二次根式的运算，教学的关键是理解二次根式的性质，在本章教学中，存在以下问题：

1、课前没很好确定同学的基础知识状况

高估同学对学过知识的掌控，认为平方根这一章的知识掌控不错，所以在二次根式结果是非负数以及二次根式的被开方数也是非负数。我把这两个结论草草给出，这样导致基础差的同学根本不知道这两个结论的来源。

2、课堂没完全还给同学

预习时间不充分，大部分同学是回顾了本章的知识点，但还没来得及思索，易错点没有来得及整理展示争论，老师就开始讲课，总怕展示时间过多以至于本节任务完不成。课堂活动时间也不充分，并且同学在思索问题时予以提示过多，以至于同学顺着老师的思路走，没有了自己的思索体系。由于时间不足，所以老师只好代替同学走了一下过场，订正答案，还有一部分同学还没有做完。这样就不能真正检验同学掌控状况，不能实时反馈，实时采用措施进行补救。

3、课后练习不能真正落实

同学不能很娴熟地化简二次根式，以致于二次根式的加减乘除不能顺当进行。例如不会娴熟化成最简二次根式，导致同学对二次根式的'加减感到很困难。在这里，应要求同学对100以内的二次根式化简娴熟掌控，为二次根式的加减打下扎实的基础。对二次根式的加减，大部分同学理解同类二次根式，并能够合并同类二次根式，涌现的问题在于二次根式的化简，学困生在于整式的加减，整式的乘除，分式的加减和乘除的运算的公式和运算法那么不清，即使把本节知识听懂了，由于过去的知识不坚固，造成运算结果不正确。把过去学过的知识复习，使同学能够独立完成二次根式的运算。

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本节课以同学习以为常的“平行光线在室内的投影”为情境引出课题，激起同学剧烈的新奇心和求知欲．使同学不知不觉中走入数学王国，经受了将实际问题抽象为数学问题的建模过程实践探究，把同学置于结论的发觉过程。

首先，将枯燥的概念教学给予有趣的实际背景，使教学内容更生动、更鲜活.通过拼图游戏，让同学经受了平行四边形概念的'探究过程，自然而然地形成平行四边形的概念，符合同学的认知规律．再通过对拼出的四边形分类，进一步加深同学对概念本质的理解．

其次，遵循同学学习数学的认知规律，对教材内容进行了重组加工，将教材中平行四边形性质的探究活动完全开放．为同学提供了自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，激发了同学思维创新的火花．变式训练，把同学置于创新思维的深入培育过程。把书中一道命题证明的练习题改编成有趣的试验操作型问题，做到源于教材，活于教材．使同学学会用运动、改变的观点分析问题，从而培育同学思维的严谨性、发散性、敏捷性，达到举一反三的作用．最大限度地发挥同学的潜能，活跃思维，培育同学的合作意识、创新精神．反思小结，把同学置于知识系统建立的过程中。这节课的结尾，既有对课堂知识的系统小结，又有对思想方法的高度凝炼，提升同学思维品质，让同学获得可持续进展的动力．板书设计充分表达了本节课的学习要点，给同学留下清楚的记忆．

八班级数学下册教学反思5

对于课题学习选择方案的教学，我形成了如下的教学反思：

一、胜利之处：

1、本节课一开始的创设问题情景，以同学的生活实际设计问题恰当的引入本节课的内容，可以激发同学的求知欲。

2、在教学设计中，基本发挥了同学的主观能动性，以同学为主体，调动同学去主动探究做的还可以！通过小组争论，师生中间的合作与沟通，解决了本节课的重点与难点，让每个同学都能从同伴的沟通中获益，同时也培育了同学的合作意识，提高了同学的动手、动口技能和归纳技能。

3、书上的例题只有一题“用那种灯省钱”，缺少方案选择问题的恰当设元和规范书写的训练。为此教学时增加补充引例：活动1和活动2，分别以上网收费问题，购买毛笔和书法练习本的不同方案做铺垫，它们更贴近同学的生活实际，也更简单理解和掌控。能更好的`体会本节课的教学重、难点。

4、始终坚持“问题引领同学的思维”，进展同学的思维。设计不同梯度的问题，让水平不同的同学均可以感受学习数学的的有用性，符合《课标》学习有用的数学的要求。

5、在同学的探究中涌现故障时，能够有耐烦一步一步的引导，并能做到回来教学的重、难点，让同学自主描述，找出根源最终同学可以独立自主的解决问题。

二、不足之处：

1、在解决同学困惑时，同学们的沟通、合作应加以完善，留意掌控尺度做到收紧有度。并且对同学的课堂表现不满足时，心情有一次失控，对同学的学习不利，今后肯定要杜绝。

2、课堂内容设计过多，不利于同学体会本节课的重、难点，即重点不够突出！

3、在课堂的教学中，同学回答的偏少，老师讲解并描述的过多

4、课时提前了3节课，同学没有学习一次函数与一元一次方程，一次函数与一元一次不等式，一次函数与二元一次方程组。而径直探究课题学习选择方案为时过早，同学没有知识预备，所以理解上有难度。

八班级数学下册教学反思6

在《三角形中位线》的教学中，我设计的教学目标有以下三点：1.了解三角形的中位线的概念；2.了解三角形的中位线的性质；3.探究三角形的中位线的性质的一些简约应用。本节的教学重点和难点有以下两点：1.本节教学的重点是三角形的中位线定理；2.三角形的中位线定理的证明有较高的难度，是本节教学的难点。

在课堂导入中，我以创设问题情景的形式，激起同学探究的欲望，激发学习的爱好。问题是：探究如何测量一个池塘边上的AB两点之间的宽度？方法是只要在池塘外取一点C，取CA的中点D，在取CB的中点E，此时只需求DE的长度,就可知AB的长度。这是为什么呢？此时教材表达的是学习有用的数学。对于导入中设计的这个问题，班级里即使是基础特别差的.同学也被吸引到思索的队伍中。带着剧烈的学习动机，同学们进行合作学习，内容如下：剪一刀，将一张三角形纸片剪成一张三角形和一张梯形纸片，

〔1〕假如要求剪得的两张纸片能拼成平行四边形，剪痕的位置有什么要求？

〔2〕要把所剪得的两个图形拼成一个平行四边形，可将其中的三角形作怎样的图形变换？这样安排的目的一是能涌现三角形中位线，引出本节学习的课题；二是为证明三角形中位线的定理埋下伏笔，也是有助于用运动的思想来思索数学问题。此时教学表达的是人人都能获得必需的数学。三角形的中位线的性质定理的简约应用，同学们也都能掌控，这个定理在实际生活中的应用是特别广泛的，这一安排表达了标准中的一、二。但是三角形中位线的证明并不是许多同学能想到的，老师的分析不管如何精彩，帮助线的添法不管如何奇妙，同学能否在证明中提高技能，这是个长期的过程，所以此时教学表达的是不同的人在数学上有不同的进展。

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在本节课的教学中，我根据课本上的思路，在实际过程中，同学作图、观测这个环节比较顺当，多数同学能得出对边相等，对角相等这两个结论，在进一步追问下，同学可以理解用全等知识来证明这两个结论的正确性。板书证明过程这个环节是由老师完成的，由于这个时候同学需要的是规范的证明格式与思路，我的重点放在引导同学将证明思维转化成详细的证明书写，课本上用箭头表示的思路过程特别清楚，但与中考的证明格式要求不同，所以在这个步骤上，花费时间较多。在老师和同学共同完成定理证明后，再引导同学观测这两个全等三角形之间的旋转变换关系，加深对前一章旋转变换的理解。课后的`习题讲解时，我采用先让同学说，再书写过程的方式，虽然费时较多，但个人认为对几何证题思路还是有援助的，从中也发觉了不少同学简单出错的地方，部分同学在说思路的时候跳跃性太大，写作证明过程的时候有掉条件的状况，比如证全等的条件，题目并未径直给出条件，有同学未经证明就用来证明全等。整节课书写证明过程花费的时间较长，课后习题未能处理完，留给同学课后完成。

其实无论采用哪种方式进行本节课的教学，最关键的是让同学理解平行四边形的性质，并会利用性质进行简约的应用，这里需要对同学进行严格的证明书写训练，从几何整体教学来看，公理化体系有助于同学理解后继的非常平行四边形的性质、判定定理。

八班级数学下册教学反思8

一、教学设计思路：

本节课是《4.2平行四边形的判定2》，前面已经有三个判定定理的学习，本节课只是在原有基础上补充多一个判定定理。从孩子作业反映上来看，孩子们对判定定理的选择与应用做得并非太好，特别是对判定定理的选择上，常常是运用自己较熟识的一种，结果有时使到整个证明过程呈得繁琐。

因此，本节课的教学环节我做了这样的设计：

第一环节：课前阅读：一方面是复习旧知，另一方面是使同学尽快进入课堂教学；

第二环节，课前小测：五道基础性题目检测同学之前的与上节课所学的知识；

第三环节，定理的选择：一道判断有几个平行四边形的题目，判断过程中让同学选择适当的定理来证明；

第四环节，探究两条对边分别相等的四边形是平行四边形的判定定理；

第五环节，课本上的随堂练习巩固知识点；

第六环节，辨别两个判定定理的易混点：一个是一组对边平行，另一组对边相等，另一个是两条边相等，另外两条边也相等；

第七环节，练习：三道练习题。其中有时间时最末一题进行适当的变式。

二、教学完成状况：

教学任务基本完成，就是最末一环节当中变式题目没有讲，不过那个原来就是多预备的。

三、满足与不足之处：

本节课中虽然说教学任务基本完成。但有些环节中的处理做得不是很好。课前阅读与课前小测方面是比较满足的，能做得多关注差生，尽可能地减削差生面，提高孩子的学习信心。但是，第三环节中定理的选择的练习中，出发点是好，但花费的时间较多，导致新课讲授的时间较少。第四环节探究判定定理时，试验题安排了同学在练习本上写，老师巡察，最末评讲，其实最好是让同学板演；第六环节是找同学板演时应有所选择，课堂中选了一个基础好与一个基础差的`同学，差些的同学主要看着基础好的同学来完成，没太大意义；最末的练习讲评中时间比较不充裕，所以导致讲得比较简约，更多的是引导与提示，没有充分留有时间给孩子思索。另外，方法性的指导也略显不足。

四、改进措施：

作为一个刚毕业一年的老师，阅历性的不足也有肯定关系。为了更快地完善自己的教学，近期主要留意以下几个方面：

1、抓好课前的预备。从严做起，重在落实。对同学课前练习本、课本等课堂需要用到的东西都要让同学养成习惯做好预备。

2、对教学设计与时间地安排要做更好的思索，以加强对时间掌握地敏感度，更好地安排好每一环节所花的时间。

3、让课堂慢下来，争取让更多的同学消化好课堂新知，理解好知识点与例题。

4、在课堂上放心地让同学去尝试错误，多些让同学自主思索。

5、对同学的学习与做题多些方法性的指导。

八班级数学下册教学反思9

今后的教学中：

〔1〕立足教材，钻研教学大纲的要求；试卷中较多题目是依据课本的题目改编而来，从同学的考试状况来看课本的题目掌控不抱负，这说明在平常的教学中对书本的重视不够，过多地追求课外题目的训练，但忽视同学实实在在地理解课本知识，提高思维技能。课堂上尽量把课堂还给同学,让同学积极参加到课堂中,多机会给同学展示,表演,讲题,把思路和方法讲出来,使同学更清淅地理解题目,提升自己对数学的理解。多点让同学独立思索,发觉问题,解决问题。

〔2〕着重培育同学良好的学习习惯。

〔3〕加强例题示范教学，培育同学解题书写表达。

〔4〕多一些数学方法、数学思想的渗透，少一些知识的生搬硬套。

〔5〕在数学教学过程中，课堂上系统地对数学知识进行整理、归纳、沟通知识间的内在联系，形成纵向、横向知识链，从知识的联系和整体上把握基础知识。

〔6〕针对同学的`两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每个同学课外有适合的作业做，对不同层次的同学布置不同难度的作业，提高课外学习的效率，减轻同学课外作业的负担。正确看待同学学习数学的差异，克服两极分化。数学课堂上多考虑、关照中下生，让他们在数学课堂上听得进，肯用手。

〔7〕老师在平常的课堂教学中需要致力于转变老师的教学行为和同学的学习方式，加强学法指导，提高同学的阅读技能，平常培育同学的自学技能，使同学实实在在地理解课本知识，提高思维技能。平常要关注课本、关注运算技能、关注教学中的薄弱环节。

八班级数学下册教学反思10

通过分数与分式的比较，培育同学良好的类比联想的思维习惯和反思方法；通过分数与分式的类比，向同学渗透冲突转化的辩证唯物主义观点，并培育同学严谨的`科学立场。本节课对分式经过引入，掌控，娴熟，提高的过程，既学习了知识，又获得了知识，又获得了思维技能的提高。但本节课的不足之处是，符号规律的讲解不充分，同学掌控的不够扎实，在合适的机会里需要强化练习。

八班级数学下册教学反思11

一、教材分析

四边形是人们日常生活中应用较广的一种几何图形，尤其是平行四边形用途更多，因此本节内容与实际联系比较紧密。平行四边形的性质是在同学学校阶段认识了平行四边形以及七班级三角形一章中学习了一般多边形及内角和的基础上进行的，既是对同学在进入中学以来所学几何知识的综合运用，又是以后学习平面几何的基础。

对于平行四边形，根据图形概念的从属关系，平行四边形首先是四边形，具有四边形的一般性质，又是两组对边分别平行的非常四边形，是四边形中的一类非常图形，有它非常的性质，同时它又包括矩形、菱形、正方形，具有它们的共性，最为重要的是探究平行四边形的性质时，常用三角形的知识来解决问题，是平行线的性质、全等三角形等知识的连续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础，在教材中起着承上启下的作用．平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据，拓宽了同学的解题思路．把四边形的问题转化为三角形的问题，把末知转化为已知，是同学技能提高的关键，所以学好平行四边形的性质对同学提高学习几何的爱好起着至关重要的作用。

另外本节课是在同学掌控了平移知识的基础上探究平行四边形的性质，能使同学经受观测、试验、猜想、验证、推理、沟通等数学活动，对于培育同学的合情推理技能、发散思维技能以及探究、体验数学思维规律等方面起着重要的作用．

由此可见本节课的重点是:平行四边形的概念、性质及简约应用。

1．学习目标：

知识技能：理解并掌控平行四边形的相关概念和性质，培育同学初步应用这些知识解决问题的技能．

数学思索：通过观测、试验、猜想、验证、推理、沟通等数学活动进一步进展同学的演绎推理技能和发散思维技能．

解决问题：同学亲自经受探究平行四边形有关概念和性质的过程，体会解决问题策略的多样性．

情感立场：培育同学独立思索的习惯与合作沟通的意识，激发同学探究数学的爱好，体验探究胜利后的欢乐．

2．学习重点、难点：

重点：理解并掌控平行四边形的概念及其性质．

难点：运用平移、旋转的图形变换思想探究平行四边形的性质．

二、教学反思

上完这节课，从同学上课状况、作业等多方面发觉，本节课所取得的教学效果是值得确定的，但也有需要改进的地方．为此，本人针对本节课的教学，从内容设计、新课标理念、教法等几个方面作了如下的反思：

1、流畅的教学设计、细心的内容编排、奇妙的时间运用是上好一节新课标理念下的'新授课的大前提．

要开展多元化的探究活动，要同学在合作探究中表达和发觉新知识，就需要在有限的45分钟时间里尽可能挤出时间和空间，让同学有更多的动手、动口、思索和尝试的机会．因此，整个新授课的教学设计需要很流畅，教学内容与练习的选取需要连接连贯，不允许有任何时间上的点滴糜费．在教学过程中，本人通过创设情景、引入课题，出示学习目标重难点、自学指导，引导同学探究新知等教学环节．既培育同学的合作意识，又重视同学数学思想方法的学习，合理调整教学内容，使同学的学习目标更加明确，让同学在动中学．培育同学展示的意识。

2、能否以探究活动的形式，让同学通过自主探究、合作沟通去发觉和体验新知识是上好一节新课标理念下的新授课的关键．

数学学习过程充斥着观测、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动．老师要转变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导同学投入到探究与沟通的学习活动中去．这一节课同学已通过旋转操作的探究方式发觉平行四边形是一个中心对称图形，进而探究得出“平行四边形的对边相等，对角相等，邻角互补”等特征，再借助动画演示使同学们对平行四边形有关边和角方面的性质有较深的理解．与此同时，同学也对旋转操作的步骤和要领有了肯定的认识，以此为基础，既能表达新课标教学理念，又能提高同学的学习爱好和实际操作技能，取得较好的学习效果．

同学的合作探究要取得成效，离不开老师的正确引导和促进．在探究活动中，老师应扮演一个参加者与促进者相结合的角色，加入同学中去，与同学们一起共同去探求和发觉新知识，但这个参加者并不能只为参加而参加，他需要在参加者们产生误会或迷惑的时候提供正确的指引，促进参加者们朝着同一的、正确的方向迈进．而在练习过程中，老师此时就要摇身一变，成为一个新课标理念下知识传授者的角色，检查每一位同学的练习质量，对不足者实时辅导，较大问题实时在课堂上反馈，好让全班同学加以留意，提高警惕．

同学获得新知识后，接下来处理讲学稿例题精讲，快乐练习，安排顺次：例1，做一做，试一试，练一练，巩固与提高，拓展与延伸．

以上就是我对这节课后的一点反思，以及对新课标理念下的新授课教学的一点个人看法．然而，怎样才能进一步完善和改进新课标理念下的新授课教学，这有赖于我们全体数学教学工通过不懈的努力，携手作出更深入的讨论和探讨，相互沟通，共同进步．

八班级数学下册教学反思12

本节课是平行四边形判定的第二节课，上一节课已经学习了判定方法1和判定方法2，再结合平行四边形的定义，同学们已经掌控了3种平行四边形的判定方法。本节课在上节课的基础上，学习平行四边形的判定方法3，使同学们会运用这些方法进行几何的推理证明，并且通过本节课的学习，继续培育同学的分析问题、查找最正确解题途径的技能。

本节课的'知识点不难，教材内容也较少，但同学敏捷运用判定定理去解决相关问题并不简单，基于此，在本设计中加强了一题多解和查找最正确解题方法的训练教学，丰富了课堂活动。

由于本节已经完成了平行四边形的教学，因此本设计中留意了平行四边形判定方法的实时归纳，从边、角、对角线三个角度进行盘点，思路清楚，便于存贮、提取、应用。同时通过题目训练，让同学了解平行四边形知识的运用包括三个方面：一是径直运用平行四边形的性质去解决某些问题。例如求角的度数线段的长度，证明角相等或线段相等；二是判定一个四边形是平行四边形，从而判定直线平行等；三是先判定一个四边形是平行四边形，然后再用平行四边形的性质去解决某些问题

八班级数学下册教学反思13

1、本节课初步达到了教学目标，突出了重点，层层推动，突破难点，然后放手让同学去猜想同分母分式的加减法法那么，尝试着去解决问题，从对同分母分数加减法法那么类比出同分母分式的加减法法那么，同时引导了同学把一个实际问题数学化；低起点，顺应着同学的认知过程，设置了随堂练习，在用法那么的重点环节上，无论是例题的分析还是练习题的落实，都以同学为中心，给足充分的时间让同学去计算，去暴露问题，也为后一步的教学提供了较好的对比分析的材料，让他们留下深刻的印象。

2、是以争论的形式呈现给同学例题1，让同学去感受体验，同学爱好高涨。每一个层次的练习完成之后让同学去总结一下在解题过程中的收获，在此基础上引导同学发觉解题技巧，把同学的认知提升了一个高的层面上，达到了用法那么而不拘泥于法那么，通过分析题目的显著特点，来敏捷运用方法技巧解决问题。同时把时间和空间留给同学，让他们多一些练习，多一些巩固。

3、是体会到一节课的科学设计不仅对一节课的成败取着决断作用，更重要的是对同学数学思想的建立和数学方法的掌控欲为重要，科学的设计，有利于充分的挖掘同学的数学潜能，突破难点，事半而功倍，有利于数学学习的`深化。

不足：〔1〕同学对于同分母的分式的加减运算掌控得比较好，但是对于异分母的分式加减就掌控得不是很抱负，许多同学对于分式的通分还很不娴熟，也有同学对于计算结果应当为最简分式理解不够总是无法化到最简的形式。

〔2〕分式的加减法上完后列举了一道加减混合运算题，在讲解时结合加减混合运算法那么进行复习，分式的加减混合运算不同的是分母或者分子当中假如有涌现可以因式分解的应当先进行因式分解，异分母的分式应先进行通分化为同分母再进行计算，在计算时应先观测分式的特点，达到化繁为简的目的。

八班级数学下册教学反思14

在讲解勾股定理的结论时，为了让同学更好地理解和掌控勾股定理的探究过程，先让同学自己进行探究，然后同学进行争论，最末上台演示。这样可以加深同学的参加，也让师生间、生生间有了互动。然后老师再利用电脑演示直角三角形中勾股定理的探究过程。反复演示几遍，让同学自己感觉并最末体会到勾股定理的结论。通过动画演示体会到解决问题的方法是多种多样，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培育了同学的解决问题的技能和创新技能。同学在这一过程中各显神通，都得到了解决问题的满意感和骄傲感。

在教学应用勾股定理时，老是运用公式计算，同学感觉比较厌倦，为了吸引同学留意力，活跃课堂气氛，拓宽同学思路，运用多媒体出示了一道“聪慧爷爷”出的思索题：即折竹抵地问题。同学们一看，爱好来了。最末让同学相互争论，就这样让同学在开放自由的.状况下解决了该题，同时培育了同学的想像力。

最末介绍了勾股定理的历史，并且推举了一些网站，让同学下课之后进行查阅、了解。只是为了方便同学到更宽阔的知识海洋中去查找知识宝藏，利用网络检索相关信息，充盈、丰富、拓展课堂学习资源，提供各种学习方式，让同学学会选择、整理、重组、再用这些更广泛的资源。这种对网络资源的重新组织，使同学对知识的需求由窄到宽，有力的促进了自主学习。这样同学不仅能在课堂上学习到