部编人教版四年级下册语文 第11课 白桦 教学教案

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课题白桦

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。2.有感情地朗读这首诗。3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。4.了解现代诗的特点。5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教学重点感受诗歌的意境美，及诗人的情感。教学难点了解现代诗的特点，学习现代诗。第一课时教学目标认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟导入课题，介绍作者11.【出示课件2】猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。你猜出来了吗？（桦）今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。【出示课件3】（出示白桦树图片）3.简介作者【出示课件4】谢尔盖·亚历山德罗维奇.叶赛宁(1895—1925)，俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。

导入课题，简介作者，为下面学习新诗铺平道路，激发学习兴趣。新课教学（

）分钟初读诗歌，了解内容1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。2.小组赛读，男女同学赛读。三、检查预习，整体感知检测生字词预习和对课文的感知情况。1．出示生字词，检查学生认读易错的字词。【出示课件5、6】生字：绣潇绽朦胧晖徜徉桦涂茸穗寂霞抹词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。②指导书写重点指导“绣潇穗霞”“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖点点撇竖。“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。“霞”上窄下宽，上面是“雨字头”，不是“雨”，下面注意书写笔顺：横折横竖横横横折横横撇捺。（2）理解词义。学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。重点指导：【出示课件7】流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙边下摆等处。姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。毛茸茸：细毛丛生的样子。

徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。齐读词语。大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。（二）指名说说本课的主要内容。1.本文有几个小节？每个小节写了什么？【出示课件8】《白桦》一诗一共有4个小节，第一节写我的窗前有一棵白桦。第二节写了白桦在雪花中的美。第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。第四节写白桦在朝霞中的美。2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。【出示课件9】以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。

初读课文，自主解决字词问题，训练学生自主学习的能力。感知课文内容，先分节概括，再整体感知，降低概括归纳的难度。课堂小结及拓展延伸（

）分钟四、课堂小结读了这首诗歌你有什么收获？读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。课堂作业新设计【出示课件10、11】一、看拼音写词语。báihuàmáorónɡrónɡxiāosǎhuāsuìménɡlónɡ（）（）（）（）（）二、按课文内容补充词语。（）的树枝（）的枝头（）的花边（）的流苏三、按课文内容填空。1.在（）的寂静中，（）着这棵白桦。2.在（）的金晖里，闪着（）的雪花。【答案】一、白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧二、（白雪皑皑）（毛茸茸）（雪绣）（洁白）三、1.朦胧玉立2.灿灿晶亮第二课时

教学目标1.有感情地朗读这首诗。2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。3.了解现代诗的特点。4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教具准备

多媒体课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、复习听写，回顾前文【出示课件13】1.听写词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。

复习词语听写，温故而知新；出示图片，激起学生学习的积极性。新课教学（

）分钟二、品读诗歌，感悟意境1.生自由地读诗歌，并边读边想象:【出示课件14】（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？（3）体会到作者什么情感？2.小组内讨论交流。3.班上交流，师相机引导:（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。”（板书：看到：披银霜，绽花穗）（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高尚人格）（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（板书：情感：热爱之情）4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？【出示课件15】洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝预设：（1）这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画。（2）傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。（3）早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。三、再读课文，总结特点1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。3.诗歌有什么特点？诗歌的特点：【出示课件16】第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。（板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美）

阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。在总结新诗特点的环节，旨在使学生的感性认识上升到一个理性的层面，总结新诗特点，加深对文本的理解。课堂小结及拓展延伸（

）分钟四、课后练笔，延续感情1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。出示：【出示课件17】梨树（美国希尔达·杜利特尔）银色的尘雾从地面升起我的手够不着你升得那么高哦，白银我手够不着你花团锦簇向着我们没别的花能开出如此坚挺纯白的花瓣没别的花能从如此罕见的白银再分离出白银哦，洁白的梨花你一簇簇花团怒放在枝头用你紫色的心带来夏天，带来成熟的果实2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。分享外国诗，并试着写一写，激发学生写诗的兴趣，训练学生写作的能力。板书内容白桦【出示课件18】看到：披银霜，绽花穗想到：高尚人格情感：热爱之情新诗：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美课堂作业新设计【出示课件19、20】辨字组词。桦（）涂（）绣（）辉（）哗（）蜍（）锈（）晖（）二、补充词语。（）的寂静（）的雪花（）朝霞（）的光华（）的金晖三、缩写下面的句子。1.姗姗来迟的朝霞在白桦四周徜徉着。一层银色的光华抹在白雪皑皑的枝头上。【答案】一、（白桦）（糊涂）（绣花）（光辉）（哗哗）（蟾蜍）（生锈）（余晖）二、（朦胧）（晶亮）（姗姗来迟）（银色）（灿灿）三、1.朝霞徜徉着。2．光华抹在枝头上。教学反思作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。成功之处：让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。不足之处：不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。备课素材【教材分析】叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。诗分四节，每节四行。首节总写白桦的特点。用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。一个“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。次节写桦树的枝叶。既然白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。这一句让我们想起岑参的名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”作者极尽想象，赞美雪后的桦树它傲寒挺立的形象。三节作者又总写白桦静中有动的气质美。“寂静”用“朦胧”来修饰，这是作者用感官相通的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神，“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。“灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。最后一节，诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出朝霞的的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。总之，这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！当我们读到“在我的窗前，有一棵白桦”的时候，我们能完全理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！【作者介绍】谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁，苏联俄罗斯诗人。出生于梁赞省一个农民家庭。1916年初第一本诗集《扫墓日》出版。《变容节》《乐土》《约旦河的鸽子》《天上的鼓手》等著名诗作，以抒情的方式，抒发个人对革命的感受。参加意象派并成为中心人物，写出《四旬祭》《一个流氓的自由》。参与发表意象派《宣言》，后来又写了《生活与艺术》。批判意象派，表明了他向现实生活的回归。1924年出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了诗人抑郁消沉的心灵。1924至1925年诗人的创作进入高峰期，写出组诗《波斯抒情》(1924)、长诗《安娜·斯涅金娜》(1925)、诗集《苏维埃俄罗斯》(1925)等。【与文章相关的资料介绍】夜苏联叶赛宁河水悄悄流入梦乡，幽暗的松林失去喧响。夜莺的歌声沉寂了，长脚秧鸡不再欢嚷。夜来临，四下一片静，只听得溪水轻轻地歌唱。明月撒下它的光辉，给周围的一切披上银装。大河银星万点，小溪银波微漾。浸水的原野上的青草，也闪着银色光芒。夜来临，四下一片寂静，大自然沉浸在梦乡。明月撒下它的光辉，给周围的一切披上银装。(此诗已被选入《外国名诗三百首》(北京出版社2000年版)，并已选入人民教育出版社九年级上册语文课本中)课后作业基础积累大巩固一、看拼音写词语。jìjìnɡ（）的乡村里，zhāoxiá（）的映照下，一群群年轻的农妇自发集中在农家的小院里xiùhuā（）。二、同音字填空。rónɡ毛（）光（）（）易（）化xiù()花生（）（）着优（）三、给下面句子中的“抹”字选择正确的解释。抹：①涂②揩、擦③除去④轻微的痕迹一抹（）余晖涂抹（）抹拭（）抹煞（）四、指出下列句子所用修辞手法。1.串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。（）2.白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞。（）阅读能力大提升五、重点片段品析毛茸茸的枝头，

雪绣的花边潇洒，

串串花穗齐绽，

洁白的流苏如画。

在朦胧的寂静中，

玉立着这棵白桦，

在灿灿的金晖里

闪着晶亮的雪花。1.根据诗歌片段填空。（）的枝头（）流苏（）寂静（）金晖2.你眼前仿佛出现了一幅什么画面？3.你仿佛看到了什么？想到了什么？4.体会到作者什么情感？六、阅读诗歌，回答问题。《夜》作者：[苏联]叶赛宁河水悄悄流入梦乡，幽暗的松林失去喧响。夜莺的歌声沉寂了，长脚秧鸡不再欢嚷。夜来临，四下一片静，只听得溪水轻轻地歌唱。明月撒下它的光辉，给周围的一切披上银装。大河银星万点，小溪银波微漾。浸水的原野上的青草，也闪着银色光芒。夜来临，四下一片寂静，大自然沉浸在梦乡。明月撒下它的光辉，给周围的一切披上银装。1．你认为这首诗传达出诗人怎样的心境？2．“只听得溪水轻轻地歌唱”一句中“轻轻地”去掉好不好？请说明理由。3．这首诗主要运用拟人化手法，请你谈谈这种写法的好处。4．读了这首诗，你还能联想到哪些诗或诗句？5．请你选择一个月明星稀或月黑风高的晚上，去感受一下夜的魅力，写一篇抒情短文或几行小诗。思维创新大拓展七、你知道哪些有关植物的诗歌，摘抄一首，和同学交流。参考答案：一、寂静朝霞绣花二、毛茸茸光荣容易融化绣花生锈嗅着优秀三、④①②③四、1.比喻2.拟人五、1.（毛茸茸）的枝头（洁白的）流苏（朦胧的）寂静（灿灿的）金晖2.仿佛看到了白桦树满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。3.诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。4.这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。六、1．恬静、欣喜。2．不好。因为“夜来临，四下一片静”，静得连溪水也不好意思大声流淌，只能“轻轻地”，突出了夜的静谧，如果去掉就没有这种效果。3．把夜莺、秧鸡、溪水、明月、大自然等当作人来写，赋予它们以人的动作、情感，给人以亲切自然的感觉，更能生动形象地表现出夜的诗情画意，使这首诗更富有感染力。4．示例：郭沫若的《静夜》5．示例：《那个窗口》还是那样的夜晚/夜深云黑无月亮/只有一个明亮的窗口//风儿，轻轻地吹/似乎在低语：睡吧睡吧/星儿，静静地眨/仿佛在呢喃：寂寞寂寞//关不住的灯光/调皮地打破了星的孤独/一路上高呼：苦读苦读/不安分的音乐/幽默地参与了风的纠吵/满院里宣传：拼吧拼吧//如水的灯光/透过那窗口/一览无余/似雾的音乐/穿过那窗口/一泻千里/而那主人公/影过那窗口/犹如一尊雕像/——维纳斯思想者/哦那个窗口七、窗边的树美国弗罗斯特我窗边的树呵，窗边的树，夜幕降临时我把窗关闭；但永远不要拉上窗帘吧，以免将你我隔离。你是地上崛起的朦胧梦影，你像浮云一样飘忽不定，你轻巧的叶舌高声宣讲的一切，并非一切都情理至深。但树呵，我曾见狂风将你摇撼。假如你窥见我在这屋中睡眠，你会看到我也曾猛烈地被激荡，几乎被暴风席卷。那天命运出于它的儿戏，把我们两个联系在一起：你受的是外界气候的影响，而我是内心风雨的荡激。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档11白桦【核心素养目标】文化自信：有感情地朗读诗歌。语言运用：借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。思维能力：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。审美创造：根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。【课前解析】关注诗人:叶赛宁(1895-1925)，苏联田园派诗人。叶赛宁短暂的一生写了大量热爱祖国、热爱乡士、热爱人民的诗篇。他的诗歌总是具有新颖奇特的意象比喻和联想，音乐性强，富民歌韵味，有优美的韵律和节奏。叶赛宁于1914年发表抒情诗《白桦》代表作品有《夜》《狗之歌》《我记得》等。关注诗歌意象:叶赛宁以“白桦”为题创作了这首诗，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学时可通过朗读，感受诗歌中词语运用所带来的节奉感。体会白桦树高大挺拔、洁白优美的形象。关注综合性学习:课后安排了本单元第二个“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，具体提示了两个活动:一是交流前期收集、摘抄的诗歌，二是尝试写现代诗。【教学目标】1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。【教学重点】展开想象，体悟情感，感受诗歌词语中的节奏感。【教学难点】借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“涂、茸”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。2.有感情地朗读诗歌。3.借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。【教学过程】图片导入，引出课题1.教师引导：课件出示一组白杨树的图片，教师问：“你认识这种树吗？它给你留下了怎样的印象？”（出示课件3）板书：白桦2.认识“白桦”。（出示课件4）白桦：桦木科，落叶乔木。高大挺拔，枝繁叶茂，树皮灰白色，纸状，分层脱落，就像一个个眼睛。3.简介作者叶赛宁（出示课件5）：俄罗斯田园派代表诗人，他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。1914年发表抒情诗《白桦》。代表作品：《夜》《狗之歌》《我记得》等。（设计意图：链接国外诗人与学生的认知，帮助理解诗歌意象和创作背景，为后面的学习做好铺垫。）初读诗歌，自主识字1.听范读，注意读准字音，读通句子，读出节奏，圈画出不理解的词语。（出示课件6）2.教师提出初读要求：学生自由朗读诗歌，小组学习，教师巡视。3.教师提问：同学们将不理解的词语已经勾画出来，并在小组内进行了交流，下面我们来看看这些词语在读的时候要注意什么？（出示课件7）预设1：“齐绽”的绽是翘舌音。预设2：“朦胧”是后鼻音。预设3：“徜徉”是后鼻音。4.过渡：这些词语能带给我们美好的感受和丰富的想象。在这首诗中，还有许多没学过的生字，试着用你的方法，记住这些字。（出示课件8）5.学生先独立思考，再在小组内交流，教师巡视相机指导。6.教师引导，大家讨论得热火朝天，分享一下你们的识字好方法吧。预设1：形声字记忆法：绣潇朦胧预设2：组词识记：绽绽放绽开破绽（衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。）（出示课件9）预设3：换偏旁法：辉-晖（出示课件10）7.识字游戏，小鸟飞上白桦树（出示课件11）刺绣潇洒金晖绽放朦胧徜徉8.指导生字书写（出示课件12）重难点字书写指导：“茸”的书写：注意横画的长短和间距。“耳”的最后一横最长，草字头的一横次之，中间两横间距相等，分别位于横中线的上方和下方。（出示课件13）“绣”的书写：最后一笔撇要穿插到左半边绞丝旁的下方，“禾”的第二撇略短，让布局更紧凑。“禾”最后一笔仍是捺。（出示课件14）“潇”的书写：左右结构，三点水的第一笔与右半边草字头的一横齐平。“萧”要注意横画的长短与间距，中间一横最长，草字头的一横次之，撇画要穿插到三点水的下方。（出示课件15）“穗”的书写：左右结构，先写“禾”，捺变点。右上部分笔画较多，注意笔顺。“心”卧钩平稳有力。（出示课件16）教师范写，学生练写。9.组织交流诗歌中不太理解的词语，随机重点指导。“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”教师出示“花边”“花穗”“流苏”的图片，帮助学生理解喻体是哪三种事物。（出示课件17）引导学生思考：诗中的“花穗”是否是这串串花苞？“流苏”是否是以五彩毛或丝扎成的下垂的装饰物？诗中的“花边”“花穗”“流苏”可能是什么？并让学生联系上下文中“披了一身雪花”等理解这是雪落在白桦上，诗人将洁白的雪比作“花边”“花穗”“流苏”，这是作者丰富而诗意的想象。（2）理解“白雪皑皑”，出示图片，洁白的积雪银光耀眼。（出示课件18）教师提问：生活中，你见过白雪皑皑的场景吗？（3）读准“姗姗”“徜徉”“朦胧”。（出示课件19）“姗姗来迟”形容走路缓慢从容的姿态。“徜徉”闲游；安闲自在地步行。“朦胧”①月光不明。②不清楚，模糊。（设计意图：通过让学生勾画并交流不理解的词句，关注学情，从学生的需要出发，为下文借助词语，想象画面扫清了认知上的障碍。通过理解“花边”“花穗”和“流苏”这一系列词语，让学生能够在脑海中浮现出白桦树一袭银装的形象。）10.自读诗歌，看看这首诗歌有怎样的特点。（出示课件20）圈出诗中“桦花洒画霞华”，都押a韵用横线划出“毛茸茸的枝头”“雪绣的花边”“洁白的流苏”“朦胧的寂静”“灿灿的金晖”“晶亮的雪花”“姗姗来迟的朝霞”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”这些都是“的”字短语。11.教师小结：在同学们的朗读和想象中，这是一棵怎样的白桦呢？我们下节课再学习。（出示课件21）第二课时【教学目标】1.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。2.鼓励“选做”，分层要求，丰富摘抄。【教学过程】复习导入上节课，我们知道这首诗歌中有许多“的”字短语，读一读。（出示课件22）洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝再读诗歌，互动课堂1.朗读诗的前两节，思考：它们分别是从哪个角度描写白桦的？（1）第一小节。①引导：“一棵白桦”，这是整体描写。“毛茸茸的枝头”，这是局部描写（出示课件23）②引导：“涂上银霜”，素白而又光滑的枝干，质感、色泽都很独特，再加上“披了一身雪花”就更富有光泽，把白桦看作人，运用拟人和比喻的修辞手法，从全景着眼，写出白桦洁白的特点，让人眼前一亮。（出示课件24）第二小节。①提问：其实诗中不止这一处写到白桦身上的雪，读第二小节，你发现了吗？学生汇报，教师依次在第二小节中勾出“毛茸茸的枝头”“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”。②提问：细细品读这些词语，都是在写白桦一身雪花，但你“看”到的画面一样吗？读好词语，引导学生抓住词语想象画面，运用比喻的修辞手法写出了白桦的颜色洁白，形态优美。（出示课件25）：从全景进入特写，描绘出了被雪覆盖的白桦树的不同形态美。2.读诗的前两小节，细细品读，对比前面写雪的这些词语（再出示），说说它给你留下了怎样的印象。毛茸茸的枝头雪绣的花边串串花穗洁白的流苏引导学生体会白桦被白雪覆盖，一串串白色的花穗纷纷绽放，仿佛洁白的流苏，优雅又高洁。（出示课件26）板书：形态之美第三和第四小节。①朗读诗的后两节，思考：这两节是怎样描写白桦的？引导学生体会白桦身上的雪在朝霞里光泽发生着变化。②引导：而这变化都是因为（圈画出）——在朦胧的寂静中、在灿灿的金晖里、姗姗来迟的朝霞。将白桦与周边环境相融合。（出示课件27）③诗中“玉立”写出了白桦外形挺拔、气质高洁，圈画出“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”霞光的变化赋予这棵白桦树独特的美感。④朗读诗，感受雪中白桦披银霜，绽花穗，亭亭玉立的形态美，感受白桦树在环境作用下的色彩变化及动态美。（出示课件28）3.读后两节诗歌，说说白桦立在怎样的环境里。引导：白桦玉立于“朦胧的寂静中”，玉立于“灿灿的金晖里”，玉立于“姗姗来迟的朝霞”之中。（出示课件29）4.有感情朗读后两小节，想象画面。提问：读了后两节，你的脑海里出现了怎样的画面？预设1：我的眼前仿佛出现了一幅动态的画面：天快亮时，白桦玉立于朦胧的晨光之中；随着时间的推移，太阳穿透云层，把金色的光芒洒向大地，白桦立在灿烂的金晖里；太阳慢慢升起，朝霞映红了天空，白桦树枝覆盖着一层银色的光华。（出示课件30）板书：色泽之美5.出示诗的后两节“的”字短语描写白桦树，说说它给你留下了怎样的印象。（出示课件31）“灿灿的金晖”“晶亮的雪花”“姗姗来迟的朝霞”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”预设1：高大挺拔