部编人教版四年级下册语文 第20课 我们家的男子汉 教学教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课题我们家的男子汉

课型略读课文

授课时间1课时

教学目标1.自主识字，认读本课“徽、谜”等13个生字，读准2个多音字，学习理解新词。2．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写。2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

3．学会把握长文章的主要内容。教学重点较快速度默读课文，了解作者对小男子汉的喜爱之情。教学难点学会把握长文章的主要内容。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、师生谈话，导入课题。1.一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题：我们家的男子汉)【课件出示2】2.王安忆简介，学生初步了解。【课件出示3】王安忆，当代著名女作家，是作家王愿坚和茹志鹃的女儿。王愿坚的代表作品有小说《七根火柴》《党费》等，茹志鹃的作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。

谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。新课教学（

）分钟二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。【出示课件4】安徽谜语嘴唇和尚吃荤倔强嘱咐忍不住沮丧一声不吭仪式蹬腿妨碍注意读准：翘舌音有“唇尚嘱”等。【课件出示5】其中多音字“强”在这里读“jiàng”，还有一个读音“qiáng”，组词“强大”。多音字“吭”在这里读“kēng”，还有一个读音“háng”，组词“引吭高歌”。3.指名读词语，相机解释词语意思。【课件出示6】轮廓：构成任何一个形状的边界或外形线。恍惚：①神志不清；精神不集中精神恍惚。②(记得、听得、看得)不真切；不清楚。妨碍：使事情不能顺利进行；阻碍。沮丧：灰心，失望，伤心，灰心丧气。（二）读懂文意1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。2.讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’”？）【课件出示7】他身上已初步表现出了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征。请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，然后用自己的语言复述课文内容。复述时注意作者从哪几方面写这个男子汉的?理解小标题的作用。【课件出示8】明确：（1）他对食物有足够的兴趣；

（2）他有独立的要求，要求独立做事；

（3）他沉着面对生活挑战。

你还可以给每个部分换个小标题。预设：（1）爱吃（2）要求独立（3）凡事很沉着三、师生互动，解读文本。你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。【课件出示9-12】（一）开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。（二）他对食物的兴趣1、量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。2、补写吃青菜一事，风趣幽默。3、“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”说明了什么？（对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。）4、他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。5、这一段写出了一个孩子、一个男孩子的特点。所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。（三）他对独立的要求文章第二部分，题目是“他对独立的要求”，从文中哪些地方可以看出他很想独立？预设：1、走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。2、去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。3、对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。4、在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹？不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢？（四）他面对生活挑战的沉着你从哪里感到他很沉着？预设：1、只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。2、“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。3、回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。（五）结尾部分开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可看出）四、分组探讨，体悟感情。【课件出示13】1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？（学生结合课文讨论，教师巡视）2.学生反馈汇报，教师指导：这篇课文写出了作者对小外甥的无比喜爱之情。

出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。师生互动，解读文本，注重学生的体会和感受，完成学生与文本的对话。小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。课堂小结及拓展延伸（

）分钟

五、拓展延伸，总结全文。1.0—4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。小结引伸：在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。不是很多人都在说“细节决定成败”嘛！那么谁能说一说什么是细节描写呢？怎样才能描写好细节呢？【课件出示14、15】分组讨论，交流展示如下：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。（1）选用典型细节。（2）细致观察事物。（3）精心锤炼词语。（4）巧妙运用修辞。我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗？让学生随机地说一说。2.作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为“男子汉”？【课件出示16】归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不在年高，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！（完成板书并小结）3.你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？【课件出示17】A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生。孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。牛玉孺：担任呼和浩特市的市委书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。B、在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！【课件出示18】雷锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐肾救母，反哺之举，令世人动容。师参与其中：其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。在这篇课文中女作家用心地观察，细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。4.小结升华：好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。最后请欣赏《男儿当自强》，让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿！【课件出示19】（板书：率真爽气感情真挚自主独立刚强坦诚沉着勇敢）

板书内容我们家的男子汉【课件出示20】

率真爽气感情真挚

自主独立刚强坦诚沉着勇敢课堂作业新设计【课件出示21、22】一、给下列红色字选择正确的读音，用“√”标出。沮（jǚjǔ）丧倔强(qiánɡjiàng)嘱(zǔzhǔ)咐按要求改写句子。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。（缩句）2.车门被行李和人堵满了。（改为“把”字句）三、选词填空。性格智慧性别他的（），他的（），还有他的（），那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情。四、《我们家的男子汉》作者是（），是一篇成人写孩子趣事的文章，课文以（）分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、（）、（）的男子汉形象。【答案】一、沮(jǔ)强(jiàng)嘱(zhǔ)二、1.小手挣扎着。2.行李和人把车门堵满了。智慧性格性别王安忆人物性格特点自主自立、刚强勇敢课后反思成功之处：用改换小标题的方法学会把握长文章的主要内容，指导阅读小标题，从小标题中让学生体会“男子汉”的真义，教学的重头戏是改换小标题，要求用文中的人物语言来给文章换小标题，目的非常清楚，让学生能通过人物语言体会片断的主题和人物的性格特征。以“他对食物的兴趣”为例，我和学生一起探讨得出答案。随后的几部分，我充分发挥了学生自主合作学习的作用，放手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题。结果都一一顺利完成。不足之处：由于是略读课文，应该多多放手给学生自学，引导有些多，致使部分学生对老师的依赖性变强。备课素材【教材分析】《我们家的男子汉》选自小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。——“童年趣事”，

是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。【作者介绍】王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家。1972年，王安忆考入徐州文工团工作。1976年发表散文处女作《向前进》。1981年初与李章结婚。1987年调上海作家协会创作室从事专业创作。1996年发表个人代表作《长恨歌》，获得第五届茅盾文学奖。2004年《发廊情话》获第三届鲁迅文学优秀短篇小说奖。2013年获“法兰西文学艺术骑士勋章”。王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会主席，复旦大学教授。2017年12月，凭借作品《向西，向西，向南》获“2017汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。课后作业基础积累大巩固一、给下面加黑的字选择正确的读音，用“”标出。安徽(huīhīu)嘴唇(cúnchún)沮丧(jǔqǔ)无妨(fánɡfǎng)二、形近字组词。徽（）萦（）妨（）济（）微（）莹（）访（）挤（）三、课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？读读想想，说说你的高见。阅读能力大提升四、根据课文内容填空1．在“他对独立的要求”这部分的内容中，作者通过哪两件事来表现“我们家的男子汉”的个性特点的？2．为什么“我们家的男子汉”要自己一个人去买东西？请从下面的选项中选出一个最准确的答案（

）A．因为他不喜欢别人知道他去买山楂片或是橘子水的事情。B．他很懂事，所以不愿意让大人陪着他在“炎热的下午”去买东西吃。C．通过这件事，我们可以看出他要求独立的个性特点。D．他对吃山楂片和橘子水很感兴趣，从而表现了他对食物的兴趣。思维创新大拓展五、本文是一篇大人写小孩趣事的文章，写得细腻生动。你对童年的趣事、傻事、荒唐事一定记忆犹新。能把你心中印象最深刻、感觉特好玩的一件事说一说，与大家分享吗？一定要写具体细致生动哦。参考答案：一、徽(huī)唇(chún)沮(jǔ)妨(fánɡ)二、徽（国徽）萦（萦绕）妨（妨碍）济（救济）微（微笑）莹（晶莹）访（访问）挤（挤到）三、他像男子汉一样有一定的独立性，有些勇敢和坚强，能坦然面对生活的挑战。四、1．通过他出去不让人牵手和要自己买东西这两件事来表现的。2．C五、记得5、6岁的时候，我去奶奶家玩，看见奶奶在喂猪，那些猪有大的，有小的，大的有胳膊有腿；小的圆滚滚，胖乎乎，可爱极了！我看着那些可爱的小猪，心里不由得想起一个念想：马可以骑，猪可不可以骑呢？我犹豫再三，还是被好奇心打败了，为了满足好奇心，我决定试一试。当瞅着奶奶进了屋里，我就走到猪圈前，把打开圈门，找了一个貌似“武将”的猪，骑上便往外跑。刚开始，小猪挺听话的，我说怎么着，它就怎么着。可过了一会儿，它就不听使唤了，疯狂地跑着。奶奶从窗户看到了我的“壮举’,赶忙跑出来叫我。我也觉得骑在小猪上不太舒服，想让它停下来，可是，它不听我的，眼看着就又要跑进鸡栏里了，我便张牙舞爪地挥动着手，拼命地喊着：“奶奶，救我，救我……”小猪还是进了鸡栏，这下，小鸡们可遭殃了，小鸡被小猪吓得乱蹦乱跳，小猪进去，又跑了出来，我的手被划伤了。最后，奶奶联合邻居把小猪抓住了。奶奶把猪赶进猪圈之后，说我太调皮了，连猪也敢骑。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档20*我们家的男子汉【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，关注和参与当代文化生活。语言运用：能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。思维能力：抓住人物的动作、语言、神态等细节描写感悟人物形象。审美创造：品味课文细腻而风趣的语言，感受小“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征，体会作者的情感。【课前解析】关注文章结构：本篇课文虽然篇幅较长，但结构清晰，主题鲜明。除了开头和结尾，课文中间部分以小男孩的性格特点为线索，把他成长过程中的众多事件分成了三个板块，每个板块一个小标题。每个板块内容既相互独立，又互相关联，有序地写出了男子汉的成长历程。关注文章作者：王安忆：1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家。王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会主席，复旦大学教授。1996年发表个人代表作《长恨歌》，获得第五届茅盾文学奖。2017年12月，凭借作品《向西，向西，向南》获“2017汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。主要作品：《长恨歌》《小鲍庄》《流逝》等。【教学目标】1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。3.抓住人物的动作、语言、神态感悟人物形象，体会作者情感。4.通过替换小标题，感悟作者构思巧妙。【教学重点】能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。【教学难点】抓住人物的动作、语言、神态感悟人物形象，体会作者情感。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、吭”。2.能快速默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容。【教学过程】一、谈话导入（出示课件3）教师导入新课：（播放音频）同学们，你印象中的“男子汉”是什么样子的？预设：身体强壮、坚强勇敢、敢于担当……教师引导：只有具备这样品质的男人，才可以称得上是男子汉。今天我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看看文中的主人公和我们印象中的男子汉有怎样的不同。教师出示课题并板书：我们家的男子汉，学生齐读课题。（设计意图：词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生通过了解“男子汉”词语的由来理解其含义。通过引出课题，指导感情朗读，为下面解读课文做铺垫。）二、了解作者（出示课件4）1.简介作者：王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家、中国作协副主席、复旦大学教授。代表作品：《长恨歌》《流逝》等。三、初读课文,学习字词1.初读课文（出示课件5）（1）听课文范读，教师提出自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的字读读课后的生字表和随文注音。（2）学生自由读课文。2.学习字词（出示课件6）出示词语：安徽谜语嘴唇和尚吃荤倔强嘱咐忍不住沮丧一声不吭仪式瞪着妨碍教师指名读词语，同学间纠正读音，注意标红词语的拼读同学间注意纠正字音。（出示课件7-8）掌握识字方法：偏旁识字（“嘱zhǔ”“咐fù”都是口字旁，均与说话有关）、形近字识字（“微wēi”和“徽huī”，“防fáng”和“妨fáng”）。（出示课件9-10）读准多音字“强”“吭”。多音字“强”，在“倔强”一词中读jiàng，表示固执、不屈服的意思；另一个读音是qiáng，如强大、勉强等。“吭”在“一声不吭”中读kēng,表示说话的意思；另一个读音是háng，如“引吭高歌”，指嗓子、喉咙。（出示课件11）利用识字游戏“拿宝箱”巩固识字。四、再读课文，整体感知1.（出示课件12）教师引导学生尝试用较快的速度默读课文并思考：（1）和《小英雄雨来》进行比较，说说两篇课文在格式上有什么不同。（2）读小标题和课文内容，说说课文的主要内容。预设：（出示课件13）《小英雄雨来》用“一”“二”“三”等序号把课文分为几个部分。《我们家的男子汉》除了开头和结尾，分为三个部分，每个部分都有一个小标题。2.教师引导学生思考：围绕小标题作者列举了哪些细节或事例？预设：（出示课件14）他对食物的兴趣：（1）什么都吃（2）为了活吃蔬菜 （3）对所有的滋味都有兴趣（4）为了去少林寺愿意在吃上牺牲（出示课件15）他对独立的要求：（1）不让人牵他的手（2）自己买东西（3）拿汽水瓶换橘子水（出示课件16）他面对生活挑战的沉着：（1）接受去托儿所的现实（2）勇敢地爬上火车教师板书：对食物的兴趣对独立的要求面对生活挑战的沉着（设计意图：作家根据人物性格特点列小标题的形式在教材中是第一次出现，教师应有意识地帮助学生理解小标题的作用(即概括、提示段落主要内容，体现作者的写作思路，让学生了解通过列小标题来组织材料是写作中常用的一种方法。）3.（出示课件17）请你围绕小标题，抓住主要事例，连起来说说课文主要内容吧！五、课堂演练（出示课件18-19）第二课时【教学目标】1.体会“男子汉”的可贵特点，感受作者对小男孩的情感。2．能给课文三个部分换一换小标题。【教学过程】一、自主交流，体会“男子汉”1.（出示课件20）教师谈话导入：上节课我们在细节或事例中知道了作者眼中的“男子汉”是一个小男孩，这节课我们继续学习。2.（出示课件21）互动课堂。小组合作讨论思考：结合课文中的小标题，说说：为什么称这个孩子为“男子汉”？作者对他有着怎样的情感？（学生自由发表意见，结合课文内容说明理由）3.小组讨论，交流体会。4.全班汇报，提升。(1)汇报第一部分内容，课文中的哪些地方表现了他对食物的兴趣？引导学生联系自己的生活说一说，教师相机。①（出示课件22）“可是我对他说‘不吃青菜会死的’的时候，他便吃了，吃得很多”。他为了能活下去，做自己不愿意做的事情，能改变自己，这是男子汉的特点。②（出示课件23）“他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟”。“三刻钟”说明了什么？三刻钟是45分钟，一节课的时间。对一个孩子来说，安静下来是极难的，他却很有耐心地等小笼包子。说明他为了达到自己的目的，非常有耐心，这是男子汉的特点。教师板书：吃小笼包吃大拇指③（出示课件24）“他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰激凌，甚至不是雪糕。……我们感到非常抱歉”。他为了能去少林寺，可以不吃肉汤拌饭，不吃棒冰，牺牲自己吃的乐趣，可见他是个率真的男子汉。教师板书：向往去少林寺缺惦记食物(2)汇报第二部分内容，从哪些地方可以看出他很想独立？引导学生联系生活说一说，教师相机。①（出示课件25）“他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着”。从他那挣扎的状态，可见他想要独立的愿望很强烈，男子汉的性格初见端倪。教师板书：自己走路②（出示课件26）“不要，不要，我自己说。”“你不要讲话啊”“勇敢地开口了”，买山楂片时，我本想帮他，却使他失去一次锻炼自己的机会，因而他显得有些沮丧。说明他对独立的要求很强烈，这是男子汉的特点。教师板书：自己买东西③（出示课件27）“后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了”。对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种想要满足成功感的外在表现。这表现了他努力要自己去完成一件事情，这是男子汉的特点。流露出作者对小男孩的关爱、赞赏之情。教师板书：自己换橘子水④（出示课件28）“他满头大汗地、耐心地等待着”，他总是想摆脱大人的帮助，为了独立而坚持着，这是男子汉的特点。(3)汇报第三部分内容，你从哪里感受到他的沉着？引导学生联系生活说一说，教师相机。①（出示课件29）“他一声不吭，很镇静地四下打量着”；他虽然不喜欢托儿所，但当他明白不得不去时，就坦然接受现实。他不像其他小朋友那样不安与慌张，反而很冷静镇定，坦然接受，这是一个男子汉的沉着。教师板书：上托儿所②（出示课件30）“然而，他迅速地熟悉起来，开始交朋友，打架”。可见他能够勇敢地面对生活环境的变化，这是男子汉的特点。③（出示课件31）“我安慰他:‘不上去,就不走了。’他仍然很着急，认为自己是非走不可的”。他虽然不想离开我们，但知道自己是非走不可时，便着急起来，可见他变得很理智。④（出示课件32）“他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口”。这里连用三个动词，说明他已经有了足够的胆量，真的能够独立了。教师板书：回安徽（设计意图：这个板块主要是体会小男子汉的可贵特点，在教学中，让学生围绕三个小标题，到课文中找一找能表现出“男子汉”特点的事例，学习把握长文章的主要内容。学习按一定顺序把事情经过写清楚的方法。）二、浏览课文，欣赏“男子汉”1.（出示课件33）教师引导学生思考：课文写了“他对食物的兴趣”，“他对独立的要求”，“他面对生活挑战的沉着”三个内容，再快速浏览课文，最后一部分和前面三部分有着怎样的联系?2.学生浏览课文，思考后小组交流。3.组织全班交流，教师相机。预设：这一部分是前面三部分的延续，也是对“他”的“男子汉”气概的高度概括，饱含了小男孩逐步成为“男子汉”的赞许和惊叹。4.（出示课件34）作者为什么称这个孩子是个男子汉？预设：归纳文中“男子汉”所具有的品质。有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度性别的限制，只要具备率真爽气、自主自立、沉着勇敢这些优秀品质，就是一位真正的男子汉。5.引导学生读课文最后一个自然段，联系全文说说作者对小男孩有着怎样的情感。预设1：随着他一点儿一点儿长大，他身上男子汉的特点越来越明显，这是一个变化的过程、成长的过程。在这个过程中，处处都表达出作者对小男孩喜爱的情感。预设2：最后一个自然段：有两处用了“一点儿一点儿”，一处是看着他“一点儿一点儿”长大，另一处是他男子汉特点“一点儿一点儿”鲜明，感受到作者对他成长的关切与赞美。教师总结：表达了作者对他的理解、关爱、赞赏之情。三、回顾课文，拟换“小标题”1.（出示课件35）教师引导学生思考：课文的三个小标题，你觉得这是从什么角度概括的？预设：“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”这三个小标题是对每个部分内容的概括。 2.（出示课件36）回顾《小英雄雨来》一课，概括内容的方法还哪些?预设：(1)引用课文词句。(2)引用人物语言。（3）概括主要内容。3.（出示课件37）让学生选择其中一种方法，试着给课文三个部分换个小标题。(1)小组交流。(2)汇报交流。①概括主要内容：对吃饭的兴趣、买山楂片与换橘子水、上托儿所与爬窗上车。②（出示课件38）引用课文词句：“吃得极有滋味”“勇敢地开口”“接受这个事实”。③（出示课件39）引用人物语言:“不吃青菜会死的”“我自己说”