部编人教版三年级下册语文 第11课 赵州桥 教学教案

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课题

赵州桥课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标知识与技能：1.认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语；2.朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥不但精巧而且美观的特点。过程与方法：1.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。2.学习作者观察事物的方法。情感态度价值观：体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。教学重点理解赵州桥的历史悠久、设计上精巧、美观的特点。教学难点学习作者观察事物的方法及用词的准确。第一课时教学目标认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语；2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。教具准备课件。教学设计设计意图导入（

）分钟一、激趣导入，引出课题。1.今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。2.（课件出示2：赵州桥图片）学生认真观察图片，互相交流：这是一座的石桥。3.教师小结，导入课题。（板书：赵州桥）（学生齐读课题）【设计意图：直入课题，鼓励学生质疑，激发看图说话，更好地把学生带入课堂。】新课教学（

）分钟二、初读全文，认识生字1.初读课文。（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。（2）自由读课文，（课件出示3）要求：①读准字音，读通顺句子。②边读边思考，在不理解的地方做上记号。2.检查读书情况。（1）（课件出示4）生字，读生字。县拱济匠计横史爪智慧历自己练读，指名读。师生共同正音：注意读准翘舌音“史、智”，前鼻音“县”，后鼻音“匠”等。（2）（课件出示5）词语，读词语。安济石拱桥横跨前爪赵州桥石匠设计智慧历史自由读，小组读，指名读。注意读准：翘舌音“智、史赵、爪”，后鼻音“拱、横、匠”。其中“爪”是个多音字，在这里读“zhăo”，还有一个读音是“zhuă”，组词是“鸡爪”。（开火车读，齐读）3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）5.朗读课文，自学生字新词。(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。（课件出示6）智慧：人辨析判断和发明创造的能力。设计：把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种感觉形式传达出来的过程。创举：指前所未有的影响大的举动或事业。精巧：精致、巧妙。③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。三、细读课文，了解内容1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。2.在理解各自然段的基础上，完成填空：（课件出示7）(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。(2)赵州非常雄伟。(3)赵州桥不但坚固，而且美观。(4)赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。（板书：世界闻名精巧精巧美观历史遗产）3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。四、识记生字，写字指导1.（课件出示8生字田字格）会写字：赵省县匠设计举史创且智慧历指名读，齐读，指名领读。2.识记生字看看这些字，你是如何识记这些字的？（1）形声字识字：计创智历（2）熟字比较。如：赵一起省一雀县一具匠一匹设一没史一中且一目兴一举（3）猜谜语：横峰迎来双丰收,硕果载满小扁舟。3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？“赵、匠、历”是半包围结构字。“慧”上中下结构。“设、计”是左右结构的字，都是左窄右宽。③在学生交流的基础上，教师范写强调“创、慧”：“创”字左宽右窄，左下面笔顺是：横折钩、竖弯钩，不是竖提。“慧”上中下结构，书写时字都要写扁一些，不能出格。④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。【设计意图：课件出示预习要求，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。】【设计意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。】【设计意图：会写字先读后记，再书写，保证足够的时间书写，培养学生良好的书写习惯。】课堂小结及拓展延伸（

）分钟课下分小组书写本课生字，评选出写的最好的同学。收集有关赵州桥的图片和同学分享。

板书内容11赵州桥世界闻名精巧精巧美观历史遗产教学反思成功之处：1.本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。2.鼓励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。不足之处：控制课堂秩序，要张弛有度，这一点还需多多努力。第二课时

教学目标1.理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。2.学习作者观察事物的方法及用词的准确。教具准备

课件。教学设计设计意图导入（

）分钟一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。（课件出示10）石拱桥横跨前爪赵州桥石匠设计创举历史2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写赵州桥的。【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。】新课教学（

）分钟二、精读课文，深入感悟。1.学习第1自然段（齐读）。(1)读了这一段你知道了什么？(2)（课件出示11）请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。因为赵州桥是隋朝建造的，至今已经有一千四百多年了，所以它是一座世界闻名的石拱桥。（板书：世界闻名、历史悠久）(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。2.学习第2自然段。(1)（课件出示12）自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？（赵州桥非常雄伟。）(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。（板书：非常雄伟：“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”）(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。(4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，及其建筑结构在建桥史上的创举。预设：因为赵州桥整个桥身只有一个大桥洞，两边各有两个小桥洞，所以，这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。(5)“创举”是什么意思？（指前所未有的影响大的举动或事业。）这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既……又……”句式。（课件出示13）出示文字：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”①划线部分的内容为可移动的文字片。②出示课件后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。你发现互换后的内容与之前的内容有什么不同吗？表达效果有什么不同吗？为什么会这样呢？（互换后的意思是一样的，表达效果没有什么不同，因为用“既……又……”连接起来的两个文字片段是并列的关系，位置可以倒换。）你能用“既……又……”说个句子吗？预设：妈妈既美丽又能干。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。（课件出示14）这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了桥身的重量，节省了石料，又减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏。③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。）（减轻一加重；节省一浪费）（6）指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。(7)引导学生小结：赵州桥设计得非常精巧。3.学习第3自然段。(1)轻声读课文，讨论：①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？②第3自然段是围绕哪一句话写的？（这座桥不但坚固，而且美观。）(2)（课件出示15：第3自然段）这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。①这个自然段共有几句话?(3句话)第1句写了什么，这一句起了什么作用?(这一句是承上启下的作用，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观，同时又是本段的中心句。)②本段是怎样写出赵州桥的美观的？预设：先总说它的美观：“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案”。预设：再分说，用“有的……有的……还有的……”的句式，列举了一些龙的图案，具体说明桥的“美观”。（板书：美观：精美的图案、“有的……有的……还有的……”）③找出文中描写纹龙动作的词语，并用做动作体会意思。“缠绕”、“抵”、“回首遥望”。④照样子用“有的……有的……还有的……”说一段话。(3)指导朗读，用赞美的语气读出赵州桥的美观。4.学习第4自然段。板书：宝贵的历史文化遗产讨论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧的才干，哪里告诉我们是宝贵的历史文化遗产。(设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1400多年。这是前人留下的，所以是宝贵的历史文化遗产。)4．请用“不但……而且……”关联词语把这段话联系起来。赵州桥不但表现了我国劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史文化遗产。(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。【设计意图：学习课文，抓住中心句子、重点词语，理解课文内容，培养了学生理解分析能力、感悟能力。】【设计意图：利用多种方法朗读课文，更深刻地理解课文内容，有效的培养了学生感情朗读的能力。】【设计意图：用不同的句式说话，有效地训练学生的说话能力。】课堂小结及拓展延伸（

）分钟三、读课文，回顾总结。1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。（课件出示16）2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。【设计意图：概括课文内容，起到总结、回顾全文的作用。】板书内容世界闻名、历史悠久（1400多年）不但坚固：“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”11赵州桥而且美观：精美的图案、“有的……有的……还有的……”

智慧和才干、历史文化遗产教学反思成功之处：我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。比如第3自然段是本文的重点段，主要有以下两个问题：1.这个自然段描写了桥的什么？2.它们分别是什么样子的？用“”标出表示样子的词语。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，学生参与热情高。

不足之处：在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。备课素材备课素材【写作背景】《赵州桥》是三年级下册第三单元的一篇讲读课文，也是一篇说明性很强的课文，向我们介绍了赵州桥的设计精巧、造型美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的设计精巧。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。这种用词精确，结构清晰的范文，在三年级的阅读教学中正承担着承上启下的任务，即上承“词句训练”,下启“段的训练”，所以其教学重点在抓主关键的词语和句子，引导学生重点感悟的基础上，再加大对段的训练，学习怎样围绕一个意思写一段话。【与文章相关的资料介绍】李春与赵州桥李春是中国隋代著名的桥梁工匠，举世闻名的赵州桥就是他最伟大的杰作，这个浓缩了中华人民智慧晶的标志性桥梁，开创了中国桥梁建造的崭新局面，为中国桥梁技术的发展作出了巨大贡献。赵州桥的敞肩圆弧拱形式是中国劳动人民的一大创造，西方在14世纪才出现敞肩圆弧石拱桥，已经比中国晚了600多年。英国著名中国科学技术史专家李约瑟博士在其巨著《中国科学技术史》中曾经列举了26项从1世纪到18世纪先后由中国传到欧洲和其他地区的科学技术成果，其中的第18项就是弧形拱桥。赵州桥建成后成为中国北南交通的要冲，有"坦途箭直千人过，驿使驰驱万国通"的美誉。舟船在桥下航行，人马车辆从桥上驶过，大大方便了交通运输和人民生活，为洨河两岸人员来往提供了便利条件。这座大桥自建成至今已有1300多年，这期间经历了8次以上地震的影响，8次以上战争的考验;承受了无数次人畜车辆的重压，饱经无数次风刀霜剑、冰雪雨水的冲蚀，却雄姿不减当年，仍巍然屹立在洨河上。解放以后，赵州桥被列为全国重点文物保护单位，有关部门对这一古代大桥进行了彻底维修，以保持其辉煌的历史地位。赵州桥已成为中国人民聪明智慧的象征和进行爱国主义、历史主义教育的场所。赵州桥的建成在中国桥梁史上具有重要影晌，它的大跨度、圆弧拱、敝肩形式力以后的桥梁建设开创了新的天地。隋代以后，出现了许多与赵州桥相类似的大型拱桥，已经发现的就有十几座，如山西崞县的普济桥、晋城的景德桥、河北赵县的永通桥、济美桥等。赵州桥已经成为中国桥梁建设的典范。【其他资料】赞美劳动者的名言警句1.劳动一日，可得一夜的安眠;勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇2.劳动是财富之父，土地是财富之母。——威廉配第3.劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、聪明和道德上臻于完善的源泉。——乌申斯基4.劳动是生命的法则，也是它最美的果实。——莫里斯5.劳动是万物的基础，劳动是支柱，他支撑着文明与进步的结构和它那辉煌的穹窿。——英格索尔6.劳动是万物的基础，劳动者是支柱，他支撑着文明与进步的结构和它那辉煌的穹隆。——莫格索尔7.劳动是最可靠的财富。——法国8.劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威课后作业基础积累大巩固一、看拼音，写汉字。shèjìzhìhuìchuànɡjǔlìshǐshíjiànɡ（）（）（）（）（）在（）填入恰当的动词。（）精巧（）桥梁（）河面（）重量（）石料互相（）读读下面的句子，用加点的关联词造句。这座桥不但（），而且（）。不但……而且……阅读能力大提升阅读重点段落。这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。①这个自然段共有（）句话。用“”画出段中的中心句。②用“有的……有的……还有的……”的句式写句子。思维创新大拓展四、你还知道哪些“我国的宝贵的历史文化遗产”？写下来，和同学交流。参考答案shèjìzhìhuìchuànɡjǔlìshǐshíjiànɡ设计智慧创举历史石匠二、（设计）精巧（建造）桥梁（横跨）河面（减轻）重量（节省）石料互相（抵着）三、坚固美观我写的字不但工整，而且美观。四、以下不光是我国的历史遗产，还是全世界的历史遗产。1.明清皇宫（北京故宫、沈阳故宫）1987年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。颐和园（北京）1998年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。孔庙、孔林、孔府（山东曲阜）1994年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。4.长城（北京）1987年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档11赵州桥【核心素养目标】文化自信：欣赏赵州桥的坚固、美观，感受我国劳动人民的智慧和才干，提升民族自豪感、认同感。语言运用：能正确、流利地朗读课文，并用给定的词语向别人介绍赵州桥。思维能力：理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。审美创造：品味说明文语言特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。【课前解析】关注文本:《赵州桥》是一篇精讲课文，同时也是一篇说明性很强的课文。课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，还介绍了赵州桥设计精巧、造型美观的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。关注结构:全文结构清晰，按“总一分一总”顺序分为三个部分。第1自然段为第一部分，总体概述了赵州桥的位置、设计建造者及建造年代等相关情况。第2、3自然段为第二部分，介绍了赵州桥坚固、美观的特点。课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处，介绍赵州桥美观时用“有的……有的……还有的"的排比句式，把栏板上的龙描绘得栩栩如生，这也是本课的重点所在。第4自然段为第三部分，总结了赵州桥的历史价值。关注语言:本文语言平实，表述清晰准确，语言简练又不乏生动，充满情感。【教学目标】1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。【教学重点】理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。【教学难点】能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。2.能正确、流利地朗读课文。【教学过程】谈话导入，激发兴趣1.教师导入新课：你们见过桥没有？都见过哪些桥？预设1：卢沟桥预设2：港珠澳大桥教师过渡：今天老师带来了一座桥，我们一边观看图片一边欣赏歌曲，走进赵州桥吧！（出示课件3）2.学生观看图片欣赏歌曲。3.教师板书课题：赵州桥，学生齐读课题。（设计意图：一边欣赏图片，一边听着歌曲，将学生的感官调动起来，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与进课堂。）二、初读课文，学习生字1.初读课文（1）教师出示自读提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：作者是从哪几个方面写赵州桥的？（出示课件4）（2）学生自读课文并思考相关问题。2.学习字词（1）（出示课件5）出示词语：赵县石拱桥安济桥石匠设计横跨建筑史前爪智慧历史教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）（出示课件6）读准多音字“爪”，明确先理解字在词中的意思，在根据意思确定读音的方法。预设1：zhǎo鹰爪、张牙舞爪预设2：zhuǎ鸡爪子、狗爪子教师小结：读“zhǎo”的时候表示鸟兽的脚，读“zhuǎ”时表示禽兽的脚，大家要注意区分读音。（设计意图：读好生字词是学好课文的基础，让学生在读中识记生字词。）提取文章信息，初步了解赵州桥1.教师提出问题：本文分为几部分？作者是从哪几个方面写赵州桥的？（出示课件7）（1）学生默读，交流讨论。（2）师生交流：本文共分为三部分。第1自然段为一部分，概述赵州桥的位置、设计者及建造年代；2、3自然段为第二部分，绍赵州桥坚固、美观的特点；第4自然段为第三部分，总结赵州桥的历史价值。教师过渡：那我们就先跟随作者一起去看看第一部分吧！2.教师提出自读要求：朗读课文第一自然段，提取信息。（出示课件8）教师提出问题：第1自然段介绍了赵州桥的哪些信息？读了之后你对赵州桥有哪些了解？（出示课件9）预设1：第1自然段介绍了赵州桥的地理位置“赵县的洨河上”。预设2：赵州桥也叫安和桥。预设3：这座桥是在隋朝李春设计建造的。预设4：赵州桥距今时间长有一千四百多年了。预设5：赵州桥的地位可以说是世界闻名。教师板书：世界闻名（2）学生完成表格，汇报分享学习成果。（出示课件10）3.教师小结：通过这一段的学习我们知道了赵州桥的位置、别名、设计者、建造年代以及地位。让我们带着自豪、赞美的语气朗读第1自然段。（设计意图：这是一篇比较典型的介绍古建筑的说明文。本环节引导学生先读文章开头，提取信息，从而初步了解说明对象的概况。这样既使学生能整体了解文章内容，又能渗透读此类文章的一般策略。）四、抓住关键词句，了解赵州桥的特点1.教师提出要求：朗读课文第2-3自然段，圈画关键词句，来把握课文内容，了解赵州桥的特点。（出示课件11）（1）学生朗读课文，圈点批画。（2）师生交流反馈。（出示课件12）（3）教师提出问题：赵州桥有什么特点？预设：雄伟、坚固、美观。2.抓住赵州桥特点，感受“雄伟”。（1）教师提出问题：第2自然段是围绕哪一句来写的？预设：赵州桥非常雄伟。教师明确：这一句话是段落的关键句，也就是总起句。后面主要围绕“雄伟”这个词语展开来写。教师板书：雄伟（2）教师提出问题：哪些语句体现了赵州桥的雄伟？预设1：桥长五十多米，有九米宽。预设2：全部用石头砌成。预设3：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。预设4：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（3）教师小结：第2自然段从长度、宽度、建筑材料和形状特点4个方面体现了桥的雄伟、坚固。教师板书：坚固，学生齐读第2自然段。3.学生交流讨论：什么是“创举”？为什么说赵州桥是一个创举？（出示课件13）预设1：“创举”指前所未有的影响大的举动或事业。预设2：赵州桥的设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，也减轻了桥身的重量，节省了石料。以当时的技术条件来说，建造这样的桥是十分不容易的，况且赵州桥还是单拱的，就更加了不起。（设计意图：通过理清句与句之间的内在联系，帮助学生了解课文围绕“雄伟、坚固”写了两部分的内容，然后引导学生思考作者是如何把“坚固”这个特点说清楚的。通过感受赵州桥这种设计的独特，感受赵州桥历经千年,仍安然无恙,的确十分坚固。在此基础上，让学生理解“创举”，明白这种设计及其好处,体会巧妙的设计是赵州桥历经风吹雨打仍然坚固如初的重要原因。）五、巩固生字，指导书写1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。（出示课件14）2.学生交流易错字及注意点。3.教师重点指导“省、匠”等容易写错的字。（出示课件15-18）省：第一笔短竖要写在竖中线上，第四笔撇要长些。“目”要与上竖对正，中间两个短横之间的间区字框略长，近长方形。匠：“斤”的起笔撇为平撇，“斤”的大小要与外框相协调。最后一笔是竖折隔要匀称。史：“口”要写得扁些，第三笔横要写在横中线上，撇、捺舒展，捺的收笔要略低于撇。慧：上中下结构，中间的“彐”要写得扁些，注意中间的一横不出头，下面的“心”写得扁些、宽些。4.学生练写，教师随机指导。（设计意图：抓住字的结构，学生交流字的易错点，有助于加深印象，便于学生自主识记生字。）六、课堂演练（出示课件19-20）第二课时【教学目标】1.理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。【教学过程】谈话导入教师导入：上节课我们初步了解了赵州桥，这节课让我们继续和作者一起荡舟洨河，去领略赵州桥独特的美。（出示课件21）学习第3自然段，了解赵州桥的美观1.教师出示自读要求：朗读课文第3自然段，说一说：赵州桥的“美观”都体现在哪里？（出示课件22）学生朗读第3自然段,圈画体现桥“美观”的句子。2.教师出示第3自然段，全班齐读。思考第一句话在文中的作用？（出示课件23）预设1：“这座桥不但坚固，而且美观”是过渡句，起着承上启下的作用。预设2：“坚固”概括了前面的内容，“美观”引出了后面的内容。这样写使文章结构更紧凑，衔接更自然。（出示课件24）（设计意图：课文中的过渡句提示了上下文内容的写作方向。引导思考文章介绍了赵州桥哪些特点，既使得学生对课文的内容整体的把握，又能引导学生发现自然段之间的联系。）3.教师提出问题：哪些语句体现了赵州桥的美观？（出示课件23）预设：栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。4.教师过渡：赵州桥的桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。那么栏板上刻着怎样精美的图案呢？我们去瞧瞧吧！（出示课件25）（1）（出示课件26、27）学生交流反馈：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。教师指导：借助图片理解句中相互缠绕、相互抵着、回首遥望、戏珠的意思,体会龙的“姿态各异”。（2）学生朗读这一自然段,体会栏板上雕刻的龙“栩栩如生”。5.教师引导：这些句子运用了什么修辞手法？有什么好处？（出示课件23）师生交流：这句话运用了“有的……有的……还有的”这样的排比句式，生动细腻地描摹了龙的各种姿态，突出表现了栏板上图案的精美，写出了赵州桥的“美观”。教师板书：美观（设计意图：引导学生去发现作者围绕“美观”,运用“有的……有的……还有的……”的句式，把栏板上雕刻的龙的各种姿态描绘得栩栩如生，体现出赵州桥工艺的精美。教学中,引导学生借助图片理解“缠绕、抵着、回首遥望”的意思，再通过朗读感受栏板上雕刻着的龙的动态画面，领略语言表达的生动。）6.学生仿写句子。（出示课件28）教师引导：作者围绕桥的“美观”,抓住栏板上雕刻的图案，用“有的……有的……还有的……”的句式,描写了龙的各种姿态,从而让我们有了切身的感受。你会写这样的句子吗？预设：下雨了，同学们陆续走出校门，有的撑着红伞，像一朵红花；有的撑着绿伞，像一片绿叶；还有的撑着花伞，漂亮极了。三、学习第4自然段，了解赵州桥历史价值（出示课件29）1.教师提出自读要求：朗读课文第4自然段，了解赵州桥的历史价值。2.学生自读，画出相关语句。3.教师引导：最后一段是全文的中心句，介绍赵州桥的历史价值。预设1：体现了劳动人民的智慧和才干。预设2：是我国宝贵的历史文化遗产。教师