部编人教版二年级下册语文 第24课 羿射九日 教学教案

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课题羿射九日

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标知识与能力1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个生字，会写“东边、光明”等12个词语。2.能根据表格提示的内容讲故事。过程与方法在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。情感态度与价值观了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。教学重点1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个生字，会写“东边、光明”等12个词语。2.能根据表格提示的内容讲故事。教学难点能根据表格提示内容讲故事。教学素材识字卡片课件第一课时教学目标1.认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。2.与同学交流自己知道的神话故事。能够讲述羿射九日的神话故事，体会上过时代人类征服自然的美好愿望。教具准备生字卡片、多媒体课件。中国古代神话故事的课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、图片导入,激发兴趣1.同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为人类做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！（出示课件2）2.板书课题《羿射九日》

通过描述和课件导入，引起学生兴趣，激发他们的探索欲望。新课教学（

）分钟二、会读生字，学生质疑1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。（出示课件3）会认字：射值熔类艰箭裂炎退庄稼滋腾会写字：觉值类艰弓炎害此（出示课件4）教师指导重点字读音：稼读四声，不能读成一声。觉是个多音字，有jué和jiào两个读音，在本课“觉得“一词中，读成juè。2.教师引导学生根据课题质疑。3.指名反馈，教师归纳问题，并出示：（出示课件5、6）（1）后羿为什么射日？（2）后羿怎样射日？（3）结果怎样？4.鼓励学生读课文解决问题。教师归纳：（1）十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。（2）翻过九十九座高山，趟过九十九条大河来到东海边。登上大山，搭上神箭拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜，噗噗地掉在地上。（3）羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳躲到大海里，大地又恢复了生机。三、学习射日的原因1.指导反馈：后羿为什么要射日？2.范读第1-3自然段。3.齐读第3自然段。4.教师提问：（出示课件7）人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。（艰难）禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。（板书：起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难）你的心怎样？（难过、同情）带着这种感情自由的练习朗读。5.教师提问：你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗？（出示课件8）十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。教师提示：作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常炎热。6.朗读指导：朗读的时候，要通过重读以及语速的快慢来表达感情。朗读这段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读，要读出“焦急”的情感。（出示课件9）

鼓励学生用多种方法识记生字，提高学生学习兴趣，会认字才能通读课文，为接下来理解课文、分析课文打下基础。通过问题和课件的引导，在汇报中交流，启发学生思维，为探究推波助澜，同时用课件帮助学生突破难点。体现学生学习的主体性，提高自学能力。课堂小结及拓展延伸（

）分钟四、作业布置（出示课件10）1.熟读课文。2.找出你觉得写得好的句子，做上标记。课堂作业新设计1.看拼音写汉字。juédegōngjiànhàipàcóngcǐè2.比一比在组词。值（）艰（）害（）此（）植（）很（）富（）些（）3.照样子写词语。慌慌张张：_____________________________勃勃生机：_____________________________【答案】1.觉得弓箭害怕从此2.值日植树艰苦很好害怕富有从此一些3.浩浩荡荡明明白白欣欣向荣洋洋得意第二课时

教学目标在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。教具准备

多媒体课件教学设计设计意图新课教学（

）分钟一、巩固生字。上节课，我们对后裔射日的故事有了大致的了解，并且分析了后羿射日的原因，还学习了生字的认读，下面我们来检查一下我们的学习结果。1.检查会认字、会写字读音。（1）认读词（做找朋友的游戏）（2）开火车读，指名读。2.指名学生回答后羿射日的原因，经过和结果。二、理解课文，朗读体会。1.默读课文，用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。（出示课件12）2.大声朗读课文第4-6自然段，回答下列问题：（出示课件13）（1）后羿射日的经过是怎样的？预设：翻高山跨大河登上大山搭上神箭拉开神弓（2）最后一个太阳为什么没有被射中？（出示课件14）预设：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。慌慌张张属于AABB式词语，这样结构的词语还有：干干净净，明明白白等。（3）后羿为什么决定留下最后一个太阳？（出示课件15）预设：没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼就不能声张，人类和动物也没法活下去。（板书：经过：羿射下了九个太阳，留下了一个）3.齐读最后一个自然段，了解羿射九日后人类的生活变化。（出示课件16）预设：土地滋润，花草树木繁茂，江河奔腾欢唱，勃勃生机（板书：结果：大地上重新现出了生机勃勃）三、结合课文，分析人物默读全文，边读边想：后羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（出示课件17）羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难，毅然决定射日，他翻山越岭，历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到，要是没有太阳，人类和动物也没法活下去，体现了他的聪明。四、书写指导1.教师运用课件展示本课会写字，指导学生会写字写法：（出示课件18、19、20）觉：的部首要和“党”的部首区别开来。值：是左右结构，右边的是“直”里面有三横。类：上下结构，上面是“米”，下面是一个“大”字。艰：左右结构，右部不能写成“良”。炎：上下结构，由两个“火”连在一起，所以，“炎”字有非常热的意思。弓：独体字，识记这个字的时候，我们可以这样记：张开的翅膀太长了，小鸟把它丢掉了。害：加上“刂”变成了“割”。此：下面加上两横，就变成了“些”。2.学生在练习本上书写，老师巡视。

巩固上一节课所学生字，夯实基础。通过问题的设置，启发学生思维，通过课件的展示，帮助学生突破难点。体现学生学习的自主性和自觉性，提高自学能力。通过引导，让学生自主解决问题，明白羿这个人物的形象，提高自学能力。多种方法识记生字，扩大积累，激发学生的成就感，从而提高对学习语文的兴趣。课堂小结及拓展延伸（

）分钟

五、拓展延伸（出示课件21）1.在羿身上，你学到了哪些优秀的品质？2.你还知道哪些神话故事？把名字告诉大家。

总结了人物又延伸到课外，积累了课外知识，提高学生表达能力。板书内容

羿射九日起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难羿射九日经过：羿射下了九个太阳，留下了一个结果：大地上重新现出了生机勃勃课堂作业新设计1.给加点的字选择正确的读音。射日（xièshè）熔化（yóngróng）人类（lièlèi）庄稼（jiājià）滋润（zīzhī）奔腾（téngtén）2.按要求写一写。例：见-----觉（觉得）直-----（）（）米-----（）（）斤-----（）（）又-----（）（）3.把下列动词填入合适的括号内。登上来到跨拉开翻搭上他（）过了九十九座高山，（）过了九十九条大河，（）了东海边。他（）一座大山，（）神箭，（）神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。4.完成下列表格。羿射九日起因经过结果【答案】1.shèrónglèizījiàténg2.值值班类类似新新的艰艰难3.翻跨来到登上搭上拉开4.起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。经过：羿射下了九个太阳，留下了一个。结果：大地上重新现出了生机勃勃。教学反思每一节课都有优缺点，下面是我的这堂课的反思：一、图片导入，激发兴趣。低年级的学生对生动活泼的图片非常感兴趣。我就根据学生的这个特点，出示了“后羿射日”的图片。图片一出现，同学们就议论纷纷，部分同学知道这个故事，然后讲给身边的同学听。同学睁大好奇的眼睛，满脸渴望。我抓住契机，引入了这堂课的学习。同学们学习情绪非常高涨。二、注重自主学习。这篇文章容易理解。因此，在教学过程中，我大胆放手，只是设置出了几个问题，让他们用自己的方式去解决问题。比如，在出示问题之后，同学们赶紧朗读课文，自己去寻找答案，在这个过程中，既引发了学生学习的兴趣，又增加了他们学习的动力。看着同学们一个个认真的小脸，我觉得非常感动。三、通过重点词句，把握人物形象。对于人物形象的把握，除了故事情节以外，更重要的是对重点词句的把握。在这篇文章的教学中，我抓住了文章的景物描写、人们的心理描写、羿的心理、动作描写等方面，通过引导学生理解，从而达到对人物的把握。这个方法的使用，使学生很快把握住了人物形象，对课文有了更深层次的理解。不足之处是对学生在小组活动中的把握不够细，由于我对同学们过于“放任”，有几个同学明显出现了跟不上节奏的问题。在今后的教学中，我要尽量把握每个学生的学习情况，掌握每个学生，达到预期的效果。备课素材【教材分析】《羿射九日》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第三篇。这是一篇神话故事。这篇神话故事讲述了神箭手羿射下九个太阳，帮助人们脱离苦海的故事，表达了上古时代的人们征服自然的美好愿望。这篇文章故事性强，也容易理解。【与文章相关的资料介绍】羿：原指鸟张翅旋风而上，另指唐尧时的射师，传说他曾开弓射九日，也指夏时有穷氏国君，或是羿姓的始祖，为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。课后作业基础积累大巩固一、读拼音，写词语。juédézhírìtónglèijiānnán（）（）（）（）lāgōngyánrèhàipàcóngcǐ（）（）（）（）二、写出句子中加点词语的近义词。1.十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（）2.人类的日子非常艰难。（）3.没有了太阳，就没有了光明和温暖。（）三、按要求完成句子。1.重新大地上勃勃生机现出了（连词成句）___________________________________________________________________2.人类的日子非常艰难。（改为否定句）__________________________________________________________________阅读能力大提升四、阅读理解。可是，有一天，这十个太阳觉得轮流（直值）日太没意思啦，于是，他们一起跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要（熔融）化了。人类的日子非常艰难。1.画去括号里错误的字。2.用横线画出人们生活艰难的句子。3.看到人们生活这么艰难，你想说些什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________思维创新大拓展五、你还知道哪些神话故事，至少写出三个吧！（只写出题目即可）参考答案：一、觉得值日同类艰难拉弓炎热害怕从此二、1.烧烤2.困难3.暖和三、1.大地上重新现出了勃勃生机。2.人类的日子不容易。四、1.直融2.禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。3.人们生活太痛苦了，太阳啊，你们不能再祸害人间了，你们还是像以前那样轮流值日吧。五、示例：女娲补天愚公移山开天辟地精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档25羿射九日【核心素养目标】文化自信：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化，认同中华文化，提升文化自信。语言运用：学习默读课文，做到不指读，能根据表格提示的内容讲故事。思维能力：感受神话故事的神奇，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。审美创造：在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。【课前解析】关注课题：神话是经过了“想象”的加工，成为了“神化”了现实生活，这是一个古老的神话，反映了当时的人对自然的认识和征服自然的愿望，极富有浪漫主义色彩。关注课文：既要引领学生体会羿的形象，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读。能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。关注生字：本课形声字较多，如“稼、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字，声旁和字的读音都有一定关联，在识字中复习形声字构字规律，并运用形声字构字规律识记生字。“稼”读作四声，在“庄稼”中读轻声。本课需要重点指导点的书写：“觉”第二笔是点，切勿写成竖，运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头”；“类”上半部分的“米”最后一笔是点，切勿写成捺；“艰”的“又字旁”第二笔是点，不是捺；“炎”的上半部分“火”最后一笔是点，下半部分“火”最后一笔是捺，需要区分。关注词语：可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片理解教抽象的“光明、苦海、生机”，借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”。【教学目标】1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。2.能根据表格提示的内容讲故事。3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。【教学重点、难点】感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。2.继续学习默读课文，不出声，不指读。3.选用关键词，初步了解故事的起因、经过、结果，感知课文内容。【教学过程】一、情境导入（出示课件3）1.一个太阳照耀着大地是什么情境？（生畅所欲言）2.如果天上有十个太阳，又会是怎样的情景呢？（生畅所欲言）3.今天我们要学习课文就跟太阳有关的神话故事。揭题，教师板书课题：羿射九日，学生齐读课题。4.（出示课件4）简介羿：后羿，五帝时期人物，嫦娥的丈夫。他在年仅五岁时被父母抛弃，自幼在山林中成长。他善于射箭，后来成为射师，曾经帮助帝尧射下九日，匡扶黎民。人们尊称他为“羿、大羿”。

（设计意图：创设情境，谈话切入，引导学生说说大地上一个太阳和十个太阳的情景，为后文羿为什么要射日有了初步认识，引发学生的共鸣，为下文学习做铺垫。）二、初读课文，学习字词1.初读课文（出示课件5）（1）教师提出要求：请同学们默读课文，一边读，一边圈画出课后的生字。（2）学生自由读课文。2.学习字词（1）（出示课件6）出示词语：射值熔类艰箭裂炎退庄稼滋腾①指名拼读生字，同学间注意纠正字音。②教师强调读音：“值、熔、射、庄”是翘舌音；“滋、窜”是平舌音。“腾、庄、熔”是后鼻音。“稼”读第四声，在“庄稼”一词中读轻声。③出示图片（出示课件7—9）开火车认读生字，并组词。（2）合作交流识字方法。（出示课件10—12）①形近字比较识记：植—值煎—箭容—熔烈—裂谢—射脏—庄②编口诀识记“炎”：火上加火很炎热。③利用字理识记“炎”。（设计意图：初读课文后，将本课的生字按课文顺序进行集中认读，并交流识字方法，鼓励学生用多种方法识记生字，提高学生学习兴趣，会认字才能通读课文，为接下来理解课文、分析课文打下基础。）3.整体感知。（1）（出示课件13）默读课文，说说课文是按照什么顺序写的？预设：事情发展的先后顺序。（2）（出示课件14）想一想：描写故事的起因、经过和结果的分别是哪几个自然段？为何射日（1—3）如何射日（4—6）射日结果（7）教师板书：起因经过结果三、聚焦“起因”1.默读课文第1-3自然段，思考：羿为什么射日？（出示课件15）（1）（出示课件16）读了第一自然段，你知道了哪些信息？预设1：从“很久很久以前”知道了这是故事发生的时间，从“世界最东边的海上”知道了这是故事发生的地点。预设2：从“每天轮换”、“光明和温暖”让我感受到万物自由生长，人们安居乐业。（2）（出示课件17）你从“太没意思了”体会到了什么？（3）“一齐”是什么意思？十个太阳“一齐”出来会怎样？（4）（出示课件18）出示图片感受，并进行指导朗读：抓住“太”“一齐”“十个大火球”“炙烤”这几个词，读出故事的神奇。2.体会“艰难”：联系第3自然段，想象十个太阳一齐出现带来的后果。（1）（出示课件19）理解“艰难”。教师提问：人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。（艰难）这段话运用了什么修辞手法？大地万物发生了什么变化？（2）图片展示十个太阳同时出现对大地万物的伤害。（出示课件20）（3）展开想象，大地还有哪些苦难的景象？（出示课件21）（4）朗读指导：注意读好“晒枯、烤焦、蒸干、融化”，感受十个太阳带来的破坏力，感受故事的神奇。（5）对比感受羿射九日的原因：每天一个太阳值班和十日当空，人们的生活有什么区别？（出示课件22）教师在“起因”后板书：十日当空，万物生灵涂炭（设计意图：本环节设计重在落实语言文字的训练。通过图片和教师的渲染，让学生感受高温、干旱给人们带来的灾难，学生再读文中的相关语句，从而深刻体会十个太阳炙烤大地的无情凶猛，从而体会到人类迫切希望有人能拯救他们的心情。）四、指导书写1.（出示课件23）出示要求会写的字“觉、炎、害、类”。2.引导观察，发现规律：仔细观察“觉、害、类、炎”上下部分，有什么发现？预设：“类、炎”上窄下宽，“觉、害”上半部分要写扁一些。3.教师范写，指导关键笔画：（出示课件24-27）觉：第四笔是撇，第五笔是横钩，最后两笔撇、竖弯钩要舒展。炎：上半部分“火”要写在上半格，并且上半部分最后一笔都是点，千万不要写成捺，下面的“火”，最后一笔就是捺。害：第七笔竖要写到竖中线上，而且要连着最下面的“口”字。类：上半部分“米”要写在上半格，并且上半部分第四笔竖要竖在竖中线上，下面的“大”，第一笔横要长。4.学生描红练习，教师巡视指导。5.同桌评议，修改不足。（设计意图：二年级的学生要重视书写的正确、端正、整洁。引导学生观察字形，培养学生的观察能力，激发学生识字写字的积极性，有助于学生从低年级开始养成良好的书写习惯。）五、课堂演练（出示课件28、29）第二课时【教学目标】1.能借助关键词和表格中的提示，按照一定的顺序讲这个神话故事。2.知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。【教学过程】一、复习字词，回顾课文内容（出示课件30）1.“射日”识字游戏。2.回顾羿为什么射日？二、精读细节，感悟神奇教师提出问题：默读课文第4-7自然段，说一说：羿是怎么射日的？（出示课件31）1.神奇的数字。（出示课件32）交流语句：神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。（1）边默读边思考：这里真的有“九十九座高山”“九十九条大河”吗？你感受到了什么？教师板书：翻过跨过来到（2）谈谈感受。（对羿一心为民的精神感到无比敬佩。）预设：他如此艰难，难道他就不觉得苦吗？因为他一心想着——射掉太阳，让老百姓早点摆脱苦难，过上好日子。只要一想到老百姓，再苦再累，他也不怕。（3）带着这样的感情朗读这句话。2.神奇的动作。（1）指名读。请其他同学圈画出表示动作的词语，抓住动词体会羿的特点。（2）做“登、搭、拉、射”的动作来体验一下。（3）朗读指导。抓住动词，将自己当作羿，读一读。教师板书：搭上拉开（4）仿照课文写一段动作描写的句子。（出示课件33）提示：放学铃响了，同学们是怎样离开教室回家呢？填空：同学们_____书包，_____座位，_____教室，______学校，高高兴兴回家了。3.（出示课件34）交流语句：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。（1）学生汇报交流：通过“噗噗”可以感受到羿的本领高强，太阳很快就被射下来了。（2）词语积累（表示声音）：沙沙哗哗滴滴咚咚4.神奇结果。（出示课件35）（1）羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳有什么反应？（2）指导朗读，读出太阳的“害怕”和“慌慌张张”。教师板书：一口气5.想一想为什么羿留下了一个太阳？（出示课件36）教师明确：羿不但本领高强，而且有勇有谋，一心为人民着想。教师板书：留下一个太阳（设计意图：从学生感觉神奇的地方入手，在教学中引导学生按照课文顺序，边读边想象，抓住关键词句，体会故事内容的神奇。阅读教学，要边理解边读，通过朗读，感知故事内容，通过理解，更好地朗读课文，从而体现阅读的指导作用，并为学生讲故事奠定基础。）6.天上只剩一个太阳后，大地又变成了什么样子？请同学自己读一读。（出示课件37）交流语句：从此，太阳每天从东方升起，到西方落下土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。（1）理解“滋润”、“生机勃勃”。（2）词语积累（AABB式）：历历在目恋恋不舍（3）图片感受大地上重新现出了勃勃生机的景象。（出示课件38）（4）发挥想象，“勃勃生机”的大地还会有哪些景象？（出示课件39）（5）（出示课件40）出示图片帮助学生表达。教师板书：万物出现勃勃生机7.学完课文，你觉得羿是一个什么样的人？（出示课件41）预设：羿是一个无私奉献、敢于担当、处处为大地万物着想的大英雄。教师板书：无私奉献大英雄8.请你根据表格里的内容，讲一讲这个故事。（出示课件42）起因经过结果

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

羿射下了九个太阳，留下了最后一个。

大地上重新现出了勃勃生机。（1）这就是羿射九日的故事。我们可以像这样按照故事的起因、经过、结果来理清故事的思路，讲述故事。在讲故事时，如果能用上文中的词语和句子就更好了。（2）同桌两人合作讲故事。要能按照“起因、经过、结果”的顺序有条理地讲述；能选用关键词句；能适当展开想象，讲出故事的神奇。（3）个性展示，学生评价。尝试运用关键词句讲出故事的神奇。（出示课件43）填空复述故事：课文讲了在很久很久以前，天空中同时出现了（十个太阳）炙烤着大地，人类的生活十分艰难，（神箭手羿）用神弓射下了（九个太阳），让大地重新回到了生机勃勃的景象。9.你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流。（出示课件44）三、指导书写1.（出示课件45）出示要求会写的字“弓、值、此、艰”。2.引导观察，发现规律：观察“值、艰、此”左右部分的宽窄，有什么发现？预设：“值、艰”左窄右宽，“此”左右均匀。3.教师范写，指导关键笔画：（出示课件46—49）弓：共三笔，第一笔横折，第二笔横，第三笔竖折折钩。值：三横靠左不靠右。此：左边最后一笔是提，竖弯钩在竖中线右侧。艰：捺变长点，竖提压竖中线。4.学生描红练习，教师巡视指导。5.同桌评议，修改不足。（设计意图：我们要激发学生主动识字、写字的愿望，通过学做小老师、参与写后评议等多种手段，激励学生主动参与到识字中去。）四、课文小结，拓展延伸1.课文小结（出示课件51）本文讲述了十日当空，万物生灵涂炭，羿射到了多余的九个太阳，表现了羿无私奉献的精神，敢于担当的气魄，体现了上古时代人类的征服自然美好