（优）的科学教案6篇

第第页（优）的科学教案6篇

科学教案篇1

一、活动目标

1、愿意探究蛋壳里的奥秘，认识几种从蛋壳里孵出来的动物。

2、喜爱阅读科学小书，并情愿和老师和同伴一起讲解并描述：我是×××。

3、对探究、观测感爱好。

二、活动预备

1、小书《蛋里有什么》人手一册。

2、磁性图片：椭圆形的蛋剪成齿状上下两片，小鸭子、小鳄鱼、小乌龟、大恐龙。乒乓球一只，鸡蛋一个。

三、活动过程

〔一〕出示磁性蛋壳图片，引起幼儿的爱好。

1、老师：这是什么?蛋里有什么呢?鼓舞幼儿大胆地猜想表达自己的'看法。操作磁性图片，引导幼儿猜想认识蛋里的奥秘。

2、老师(在蛋壳里面放上小鸭子)：蛋里有什么呢?让我来敲敲蛋壳问一问：笃笃笃，谁在里面?老师(拿走上面的半个蛋壳，露出里面的小鸭子形象)：出来了，出来了，我是小鸭子!

3、老师：请小伙伴闭上眼睛，想一想，蛋里还有什么呢?老师在幼儿闭眼睛的同时，取下小鸭子，将小鳄鱼放在蛋里面，再将蛋壳合起来。

4、请小伙伴睁开眼睛，猜想提问：蛋里有什么呢?详细的指导方法同前，鼓舞幼儿和老师一起做敲一敲的动作，并和老师一起猜想蛋里有什么，认一认从蛋壳里出来的动物，说出他们的名字。

〔二〕引导幼儿阅读小书一《蛋里有什么》

1、老师：这是一本有趣的小书，书的名字叫《蛋里有什么》，让我们一起来看一看吧!鼓舞幼儿参加提问：“笃笃笃，谁在里面?”并讲解并描述“出来了，出来了，我……”

2、当讲解并描述到乒乓球时，老师可出示乒乓球，让幼儿观测认识，进行简约的说明。

3、老师：蛋里面除了有小鸭子、大鳄鱼、小乌龟、大恐龙，还有什么动物呢？

〔三〕游戏活动《小鸡蛋》。

1、老师出示鸡蛋：这是什么？鸡蛋里会出来什么呢？老师引导幼儿扮演鸡蛋，启发幼儿用双臂抱住腿，缩成一团，作为鸡蛋。听到老师说：“笃笃笃，谁在里面?”小伙伴便张开双臂说：“出来了，出来了，我是小鸡呀！”

2、老师：小鸡跟妈妈一起到外面捉虫子好吗？老师带领幼儿做小鸡走出教室。

四、活动结束

1、评价

2、总结

科学教案篇2

设计思路：本活动源自《奇异的蛋》主题。在进行该活动时，《奇异的蛋》主题的开展处于主题结束即最末的阶段。在前面的小主题中，我们和孩子们一起认识了各式各样的蛋，辨别了真假蛋宝宝，还一起共享了茶叶蛋、小卤蛋、红蛋等，孩子们对蛋充斥了无限的热忱和新颖感，针对孩子们的学习爱好和热忱，我组织了这次活动，在组织形式上，我考虑到中班幼儿的年龄和学习特点，尝试了用故事、幻灯、小试验有机结合的形式来开展。

幼儿科学教育的首要任务是激发幼儿对四周事物的新奇心、认知爱好和探究欲望。因此在预设教育目标时，我首先想到的是如何去激发幼儿对生活中一些现象的新奇心和探究的爱好：让孩子们和蛋玩游戏，激发幼儿探究鸡蛋在清水中加入肯定量盐后浮起来的现象，从中体验到探究发觉的乐趣。

活动目标：1、培育科学探究的新奇心，体验探究发觉的乐趣。

2、初步了解在清水中加入足够的盐可以使鸡蛋浮起来。

活动预备：1、实物：鸡蛋人手一个、盐假设干

2、矿泉水瓶人手一个〔瓶头已剪去〕、勺子、筷子、抹布、纪录表。

活动过程：一、边看幻灯，边引出故事情节

师："鸡妈妈家新造了房子要请客，一大早，鸡妈妈就带着蛋宝宝一块儿去买东西，它们买了青菜、萝卜、盐，可当鸡妈妈用篮子装好东西预备回家时，发觉蛋宝宝不见了，鸡妈妈焦急地处处找，找呀找，发觉蛋宝宝掉进了一个深深的水沟里，鸡妈妈急的大叫：怎么办呢？

〔评析：生动形象的画面一下子吸引住了孩子的目光，老师以"蛋宝宝掉进水沟"为悬念，把孩子的主动性和积极性充分调动起来，孩子们也身临其境似的大喊："蛋宝宝、蛋宝宝掉水里了，快救救它！"〕

二、请幼儿帮鸡妈妈想方法，沟通自己的想法

〔评析：孩子们的方法许多，有的幼儿认为让鸡妈妈去拉蛋宝宝，有的幼儿说用绳子绑，还有的说让船来救……孩子们争论的特别激烈，但孩子们的方法都被同伴一一否定了。没有一个孩子的方法被认为可行的，此时，活动陷入了僵局。〕

三、继续出示幻灯画面，探讨鸡妈妈的方法

师："让我们来看看鸡妈妈想了一个什么方法？原来鸡妈妈把刚才买的盐都放进了水沟里，它这样做，能把蛋宝宝救上来吗？

〔评析：对"蛋宝宝能否救上来"幼儿争辩的相当激烈，最末形成了强弱两大观点：大多数幼儿认为这样做是不能把蛋宝宝救上来的，也有几个小男孩认为应当可以的，其中一个孩子还说出了自己的理由：听过乌鸦喝水的故事，盐是可以让蛋宝宝浮现来的。〕

四、幼儿第一次分组试验，老师巡回观测。

师："你们可以自己动手试一试，但要当心，不要把盐撒出来。"

〔评析：孩子们带着问题去操作，都表现地很投入。但不一会儿，状况涌现了，有的幼儿的.鸡蛋浮起来了，可有的却还沉在瓶底，此时，孩子们之间涌现了波动，觉得很古怪，都有一种百思不得其解的想法：大家都放了盐，为什么有的蛋浮不上来呢，孩子们都焦急了。我就示意他们去问问鸡蛋浮起来的小伙伴，原来他们放了好多勺盐。〕

五、老师小结：原来盐放的少，蛋宝宝是浮不起来的，要多放盐，才能让蛋宝宝浮现来。

六、幼儿第二次分组试验，请幼儿记住自己放盐的勺数。

1、老师巡回了解、记录幼儿的试验状况。

2、幼儿相互沟通，演示自己的操作过程并共享试验结果。

〔评析：蛋浮起来的探究活动从第一次的无指向性自由探究-有目的的探究〔记住放盐的勺数〕，按部就班，让幼儿初步感受、理解了清水中加入足够的盐才可以使鸡蛋浮起来这一现象，激发了幼儿从小探究科学神秘的爱好。〕

七、继续看幻灯，体验胜利的喜悦

师："让我们来看看鸡妈妈有没有把蛋宝宝救上来，哦，蛋宝宝真的上来了，盐的能量真的太奇妙了！"

活动延伸：请幼儿回家和爸爸妈妈一起试一试，鸡蛋放在其他水里，它还会浮吗？

科学教案篇3

【教学目标】

科学概念：

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度改变而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：

1、观测和讨论作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计〔模型〕刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、立场、价值观：理解测量工具运用规定的意义，并情愿遵守这些规定。

【教学重点】摄氏温度的读与写。

【教学难点】识读零下温度。

【教学预备】

小组：体温计〔1〕、气温计〔1〕、水温计〔刻度范围-20℃——110℃〕〔2〕

全班：自制温度计模型〔刻度范围在-20℃——110℃〕

【教学过程】

一、比较水的温度

1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？

2、出示冷热不同的两杯水，请同学用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。

板书：温度

讲解并描述：温度的单位通常用摄氏度〔℃〕来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热忱况。

3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水〔1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水〕。大家一起宁静的来完成以下活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后立刻将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

4、汇报。〔预设：4号杯的水热，1号杯的'水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。〕

5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后立刻将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。〔预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热〕

6、师：同样的四杯水，由于试验顺次不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么方法可以精确地知道物体的冷热程度呢？

板书：温度计

二、观测温度计

1、出示温度计，我们要正确运用温度计，首先需要要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？

2、分发温度计，提示：先想一想你预备怎么观测温度计，然后认真观测。观测时留意温度计要当心拿放，谨防破碎。假如温度计的管子劈裂，请马上告知老师。

3、同学观测温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，老师巡察。

4、汇报沟通。出示：“运用温度计前需要看清晰的问题〔教材上P43的3个〕”，这三个问题你们都解决了吗？假如没有，再观测一次。

5、同学对比问题，检查自己是否都解决了。再观测。

〔依据同学汇报时的状况，老师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度〕

6、用手捂住温度计的玻璃泡，观测温度计产生的改变。放开手等一会儿再观测。汇报沟通。〔预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。〕

三、摄氏温度的读和写

1、师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？

同学试读

2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？

例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？

同学读一读，写一写。

师：我们再来试一下，出示：0℃37℃—5℃—10℃

〔此部分老师可依据同学的掌控状况适当调整。〕

3、出示自制模型温度计，然后老师设置温度，请同学读或者写，巩固。同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。

四、读出温度计指示的温度

1、现在请每个同学观测自己温度计上的液面，并记录。

2、沟通：结果是否一样？假如不一样，那什么会不同呢？〔参考P44图〕

〔预设：可能涌现这种状况的缘由有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。〕

师生争论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能清除各种影响测定温度精确性的不利因素。

五、拓展

1、师：通过这节课，你有什么收获吗？

2、师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。

科学教案篇4

活动目标

1、了解能滚动的物体特征。

2、体验不用笔作画的欢乐。

3、进展幼儿想象力。

重点难点

重点：滚画创作。

难点：探究能滚动物体的特征。

活动预备

1、小石子假设干、大皮球、小皮球及圆环、圆柱形的积木玩具、皮鞋盒盖假设干。

2、每个幼儿一件围裙、手套。

3、一段表达滚动的音乐。

4、红、黄、蓝、绿颜料。

5、创作用纸。

活动过程

〔一〕体会“滚动”的音乐。

1、老师播放一段音乐，引导幼儿体会音乐，并尝试用身体动作将“滚”表示出来。

2、师：“我们的手可以做出滚动的动作，身体也可以做出滚动的动作。”播放音乐，幼儿在音乐中做出各式各样滚动的动作，并依据音乐的快慢改变滚动的速度。

〔二〕探究能滚动的东西。

1、师：“除了我们的身体能滚动，还有什么东西能滚动呢？请你从四周篮子中找出能滚动的东西。”幼儿从四周的篮子中找出能滚动的东西。

2、分别请幼儿展示自己找到的.能滚动的东西，并演示它们是如何滚动的。

3、请幼儿用手感觉能滚动的物体的周边，说一说摸起来时怎样的感觉，有没有尖角。

4、老师总结得出能滚动的物体的特征。

5、玩一玩，幼儿随音乐让这些东西滚动起来。

〔三〕用能“滚动”的物体作画。

1、师：“我们除了能玩这些东西，还能用它做什么?”

给幼儿颜料，让他们尝试用石头，乒乓球，圆柱形的玩具等东西在纸上滚出线条。

老师总结：“我们还可以用它们来画画。”请幼儿自己选一个能滚动的物体蘸上自己喜爱的颜色放在一个皮鞋盒盖中，幼儿依据音乐的快慢，摇动盒盖让物体滚动，看看改变出了什么图案。〔幼儿可用各种物体蘸不同颜色进行创作，可一次一个，也可一次多个〕

2音乐声停，幼儿停止创作，相互观赏作品，并请个别幼儿讲一讲滚动的颜色组成了一幅什么画，也可讲讲自己认为看到的最喜爱的一幅画。

3、师:“让我们一起到教室外，用皮球和圆环滚出更大的一幅画吧！”

户外地上铺上一张大纸，幼儿站在纸四周，纸上放有装有红、黄、兰、绿颜料的瓶子，幼儿相互滚球或滚圆环，将颜料瓶撞倒后在纸上滚出各种外形的图案。

4、创作结束，观赏我们共同的作品，师：“在画中我们看到了什么。你们没有用笔就创作出了这么美的图画，真棒，大家一起拍手，鼓舞鼓舞自己吧！”

〔四〕延伸活动。

将孩子们创作的小画与大画贴在教室四周，引导孩子用笔添画，丰富自己的作品。

活动总结

本次活动中多次让幼儿进行想象,其中每个环节我都充分确定和激励。在幼儿的制造性讲解并描述中，老师的指导与评价是激励幼儿再次积极表现的前提和重要因素。幼儿在整个活动过程中老师提前引导幼儿探究。在有前期涂鸦阅历的基础上，查找生活中不同的形式的创作方法，让孩子们在游戏的过程中探究奇妙的绘画，体验创作的乐趣。

孩子们的表现欲望和制造感特别强，每个孩子的作品都不同特别有特色，活动相当胜利。由此可见要擅长在活动中提供自由想象创编的空间。本次活动就为每个幼儿提供了机会，让幼儿充分想象，因而活动中幼儿始终积极主动、心情开心，充分体验了制造学习的乐趣。

科学教案篇5

活动目标

1、了解幼儿园里的树，萌发对树木的关爱

2、掌控正确的自然测量方法

3、探究用自然物测量树干、树枝、树叶的不同方法，知道量具的长短与测量的结果有关

重点难点

重点：学习用测量的方法了解幼儿园里的'树，萌发对树木的关爱

难点：会用不同的“量具”进行正确的测量

活动预备

物质预备：教具：示范纸一张，笔1支。学具：每人一张记录纸，各种测量工具(火柴棍、冰棒棍、筷子、绳子、纸条、布条、毛线等)

教学过程

一、激发幼儿活动爱好

组织幼儿来到小花园，向小树问好，亲亲小树。

二、学习正确的测量方法(第一次尝试活动)

1、目测：小树的树干有多高呢？(幼儿争论)

2、引出测量：我们用筷子来量一量好吗？

3、幼儿尝试测量，老师指导，提示幼儿在测量时对小树要有礼貌，当心测量。

4、共享：你是怎么用筷子来测量树干的？老师简约小结。

5、幼儿再次用筷子以正确的方法测量，老师进行个别指导，并记录幼儿测量的结果。

三、探究“量具”长短与测量结果的关系(第二次尝试活动)

1、幼儿自由取火柴棒、冰棍棒等不同长度的“量具”测量同一棵树干的高。

2、争论：测量同一棵树，用怎样的工具量次数多？用怎样的工具量次数少？

得出结论