作文教学从写话开始

1/1作文教学从写话开始

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。

就小学阶段来说，1—2年级为写话，3—6年级为习作，旨在培养习作的兴趣和自信心，使学生能写简单的记实作文、想像作文和常见应用文。

小学阶段的作文教学，1—2年级重在培养兴?趣，使学生乐于表达；3—4年级重在减少束缚，使?学生自由表达；5—6年级重在表达真情实感，使?学生进行有个性的表达。

几年的作文教学实践，使我越来越强烈地意?识到：从低年级起抓好写话教学，抓好语言文字的?积累和运用，对于学生作文能力的形成和发展是?至关重要的。学生写话，源于对生活的感受、体?验、思考与表达，是有感而发，是“我手写我心”学生写话应该是心甘情愿或是迫不及待地把看到?的想到的表达出来，而不是强迫他该写什么。所?以低年级学生写话既要有一定的程序、计划，又要?与学生生活紧密联系，具有很强的机动性、灵活?性。

然而，低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏?敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、?所感起点低、范围小。老师请他们写日记、写话，?他们往往无从下手，不知该言何物。这就需在老?师不断的帮助下，睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱?生活的情趣，提高认识生活的'能力。

在具体教学中，笔者结合学生生活进行说话?写话训练，因为生活是学生写话的源泉。

任何想像的翅膀都离不开生活的躯体，写活?离不开生活的源泉。使学生热爱生活、关注生活，?学者观察生活中的一草一木、一人一事，感受生活?中的高兴、悲哀、自豪、委屈，是学生写好话的重要?前提。同时，学生的生活作文也是开启智慧大门?的钥匙。通过写话宣泄对人、对事的爱憎、好恶，?提高自身的修养与觉悟。

一学会观察

自然，生命的摇篮。自然界的花草树木、风雨?雷电、小生灵，都可以成为学生观察描写的对象教师可有意识地带着学生利用各种机会观察周围?事物的变化。春天来了，带着他们去看校园里绿?的柳树、白的玉兰、粉的桃花，仔细观察他们的叶、?花，感受一下春风的温柔，学一句“吹面不寒杨柳?风”。下春雨了，带他们到细雨中去，仰着头，伸出?手，感受一下春雨的静、柔、细。看看万物在雨的?滋润下抽绿绽红的美景。于是，颇有灵气的小朋?友忍不住赞美道：“温柔的春风吹在脸上，就像春?姑娘抚摸着我的脸。春雨是无色的，但它的心却?不是无色的，雨落在花朵上，花儿变成红的，雨落?在大地上，大地变成绿色的……”如诗般的语言来?自学生对自然的热爱和感悟。

学生生活在集体中，时时刻刻接触着不同的?人和事·让学生留心观察周围的人，关注身边的?事，也是培养学生写话能力的重要部分。观察人?物可以抓住学生的兴趣所在，有目的地指导。老?师可以经常在课堂上举行“素描大赛”，请学生或?老师上X当模特，让学生学着用文字描绘他们的?外貌。经常开展交流活动，分析-T：同人物的不同?性格，是调皮、可爱，还是善良、严肃，想一想，写一?写在他们身上发生的反映性格的事，也可以吐露?一下自己的心声：委屈、高兴、伤心……

二组织丰富多彩的实践活动，丰富写话内容

社会是个色彩斑斓的万花筒，是学生成长的?大课堂。生活实践是写文章的源泉，在教学之余?组织各种社会实践活动，不仅能提供学生丰富的?写话内容，同时也能提高学生的交往、组织能力。

笔者曾经组织过“一元钱买菜活动”，很受学?生与家长们的欢迎。要求是向家长要一元钱，独?自一人上菜场买菜，看谁买的菜又多又好，再把这?件事写下来。学生在亲身实践的过程中，不仅动?了手、动了口，锻炼了自己的交往能力、表达能力．?还用足了小脑筋。从他们稚嫩的笔触中体会到了?五味人生。

三指导构思

学习想明白表达什么，按什么顺序表达，怎样?表达出真情实感。学生如果有了作文材料，有了?语言材料，学会根据作文需要，用恰当的语言文字?表达自己的所见所闻所思所感，习作就不再是一?件苦差事，而是一件乐事，真正成为生活的一部?分。

写话要写实、写虚并重。写记实作文，一定要?说真话，吐真情，心里怎样想就怎样写，不能说假?话、空话、套话；写想像作文，鼓励学生展开想像、?联想甚至幻想，以发展学生的想像力，激活创造思?维。此外，还要重视常见应用文的写话，如日记、?书信、随笔，读后感，要让学生不仅会写，而且常?练，用来为日常学习和生活服务。

四强调写话与阅读的联结

苏霍姆林斯基认为，重视作文与阅读的联结，?重视写读书笔记，有两个作用。第一，可以使学生?学会“借助书本来观察、认识世界和自我…‘攀登智?育和美育的高峰”；使学生借以进行爱国主义、道?德和审美方面的自我教育，阐发个人的志趣和理?想，并且发展想像和创造性思维的能力。第二，学?生正处于从以形象思维为主要形式向抽象逻辑思?维为主要形式过渡的阶段。小学阶段学生阅读量?的逐渐增加，有利于实现从形象思维向抽象思维的过渡和转化，以及形象思维和抽象思维的结X。

应该说，苏霍姆林斯基不愧为大教育家，他说?得十分精辟。写话与阅读结合，一是有助于培养?学生的阅读能力。学生进行写话和阅读的联系．?就会加深对读物的理解，通过应用把读物内化为?自已的知识和能力。二是提高写话能力。以读物?为写话材料，为写话的话题，可以直接投人写话训?练。

要想使小学生的作文能力得到真正的提高，?语文教师在进行作文教学中协助学生运思，培养?学生的写话能力，常抓不懈。并且把写话的种种?能力按由易到难，由浅入深的顺序