2023年初三下册《南州六月荔枝丹》教学设计（通用篇）

2023年初三下册《南州六月荔枝丹》教学设计（通用篇）初三下册《南州六月荔枝丹》教学设计1

教学目标：

1.了解荔枝的基本特点，学会根据肯定的依次说明事物

2.精确、科学地说明

3.了解引用诗词文句说明事物的作用

教学重点：

1.根据肯定的依次说明事物

2.说明语言的精确性、科学性

教学支配：二课时

教学步骤：

第一课时

一、引入

1.指导学生背诵两首古诗：

杜牧《过华清宫》：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

苏轼《惠州一绝》：罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。

2.引导学生回忆白居易《荔枝图序》。如学生未学过，老师阅读并简述其内容。

荔枝生巴峡间，树形团团如帷盖。叶如桂，冬青，华如橘，春荣;实如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪，大略如彼，其实过之。若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。

元和十五年夏，南宾守乐天命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一二三日者云。

二、进入课文，板书“兰州六月荔枝丹”，通过学生的留意和改错找出“兰州”与“南州”在地理意义上的不同，并进一步明确“南州”是我国荔枝的主要产地。

：

原产于我国南部，主产区主要分布在广东、广西、福建、海南、台湾等省区，云南、贵州、四川等地也有少量栽培。18世纪末向世界各地传播，现栽培面积较大并已发展成为商品性生产的国家有泰国、越南、印度、澳大利亚、美国、南非等。

我国是荔枝的原产地，广西是原产地之一，从古籍记载可以考证广西是荔枝发源地之一。中国有荔枝记载的最早文献，是2100多年前汉朝司马相如的《上林赋》和六朝的《三辅黄图》。书中称“上林苑”中的“扶荔宫”种有从“苍梧”贡献来的名果异树——荔枝。可见广西荔枝栽培最早被记入史册。历代古文献提到岭南产荔枝的'更多。例如，撰于一世纪后期杨孚的《异物志》，三世纪后期郭义恭的《广志》和张勃的《吴录》，四世纪初期嵇含著的《南方草木状》，都把荔枝作为岭南物产而著录;九世纪前期自居易《题郡中荔枝》诗中，有“奇果标南土”之句，九世纪中后期段马路的《北户录》，把荔枝称为“南方果美者”;十一世纪中期苏颂的《图经本草》确定荔枝“初惟出岭南”;十六世纪后期李时珍的《本草纲目》也称荔枝是“炎方之果”。这些记载可作为荔枝原产我国南部的佐证。

三、听录音示范朗读，并给各自然段标上序号。

四、明确文章体裁，初析文章的结构依次

总：由白居易的《荔枝图序》引出荔枝的主要特点

分：形态→颜色→形态→大小→膜→肉→不耐贮藏→种子→花期→原产地→喜温特性

总：因地制宜地发展荔枝生产，逐步满意广阔人民的生活须要。

五、驾驭字音字形

红缯(憎恶，馈赠)，隔膜(模样，模型，冷眼旁观)，紫绡(讥诮，肖像)，瓤肉(花瓣)，醴酪，粗糙，贮藏(伫立)

其次课时

一、导入：

1.让学生说出佛教是什么时候传入中国的。

明确：东汉。

可引用诗：杜牧《江南春》。

“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”说明佛教在中国南朝时期就已盛行。

2.抽学生回答：荔枝是什么时候传入中国的?

明确：荔枝的原产地在中国。

二、说明事物要根据肯定的依次

1.以粉笔为倒，让学生试说说明的依次，如形态、大小、颜色、材料、功用等。

2.小结并强调本课的说明依次

三、说明语言的科学、精确

学生探讨找出，老师抽学生发言，并作适当点拨。

：

1.缯是丝织物，丝织物滑润，荔枝壳却是粗糙的。用果树学的术语来说，荔枝壳表面有细小的块装裂片，似乎龟甲，特称龟裂片。裂片中心有突部分，有的尖锐如刺，这叫做片峰。

2.荔枝的成熟期，广东是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月，都以七月为盛期，“南州六月荔枝丹”指的是阴历六月，正值阳历七月。

3.荔枝呈心脏形、卵圆形或圆形，通常蒂部大，顶端稍小。

4.所谓“膜如紫绡”，是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。说它“如紫绡”，是把壳内壁的花纹误作膜的花纹了。

5.花分雌雄，仅极少数品种有完全花。雌雄花往往不同时开放，宜选择适当的品种混栽在一起，以增加授粉的机会。

四、引用诗词文句的作用和启示

：

1.壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。(提纲挈领)

2.“飞焰欲横天”“红云几万重”“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇”。(变枯燥为生动，化抽象为形象)

3.“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。”(既能说明其不耐贮藏的特点，又指出延长荔枝贮藏的关键)

4.“罗浮山下四季春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”(因地制宜，大力发展荔枝生产的作用)

启示：要博闻强记，扩大自己的学问面;要擅长查找资料。

五、写作训练：介绍一种家乡所在地的主要物产。

要求：运用恰当的说明依次和说明方法;说明语言要尽量科学、精确;引用要恰到好处，能达到预期的说明效果。

初三下册《南州六月荔枝丹》教学设计2

教学目标：

在学生进一步驾驭说明方法、说明依次的基础上引导学生把握文章的基本内容和脉络，学习本文的写作特色，培育学生对说明语言的感知实力，领悟科普说明文的科学性、学问性、形象性、可读性，从而培育学生的科学精神，并在阅读过程中感受文章的艺术美和爱国主义思想。

教学方法

在学生初步驾驭说明文特点的基础上，以学习自主学生为主，以学生探讨探究的方式进行。引导学生把握文章的基本类容和脉络，学习本文的写作特色。

第一课时

一、引导新课

荔枝，自古以来被视为水果中的珍品，其香淡雅，其色绚烂，其味鲜美，千百年来，达官显贵始终对它推崇备至。《荔枝歌》曰：“海内如推百果王，鲜食荔枝总第一。”爽性把它奉为百果之王。今日，我们就来学习贾祖璋写的《兰州六月荔枝丹》。（老师板体）

1、作为“百果之王”的荔枝生态结构怎样呢？生产培植上有什么特别的状况和问题呢？哪一位同学知道，请举手发言。（学生自由发言）

2、《兰州六月荔枝丹》这个标题透露出本文的什么信息呢？请同学们以小组为单位进行探讨。（小组探讨，然后班上沟通）

参考：

（1）这是一篇说明文。

（2）介绍荔枝的产地是兰州，泛指我国南部地区；成熟的季节是六月（公历7月）；鲜果的颜色。这个题目一句话就讲出了荔枝生态的主要特点、产地、成熟期，颜色。

（3）文章题目引用诗句富有文采

3、那么这类富有文学性的说明文是什么体裁呢？（多媒体显示）

本文是科学小品，属于说明文，既有很强的科学性，又有肯定的文学情趣。

4、文章的作者是谁呢？（学生介绍，然后多媒体显示）

贾祖璋是我国闻名的生物学家、科普作家。他创作、编写、翻译了大量的科普作品，是我国科普创作协会副理事长，解放前曾写《鸟与文学》、《动物珍语》、《生活素描》等，解放后出版有《生物学碎锦》。贾祖璋的科普作品大多以绚烂

多彩的生物为写作对象，把丰富的科学学问、历史学问和文学学问融为一体，有着相当高的思想性、科学性、艺术性。

（二）默读课文，明确课文当中生字生词的含义（多媒体显示）

1、正音：

紫绡酪龟裂粗糙绛囊贮藏

萌蘖雌雄瓢醴缯

2、解词：

龟裂幅员劳民伤财不了了之逼真

绚丽渣滓造化因地制宜

（三）仔细研读课文，在熟识课文内容的基础上思索以下问题并分组探讨。探讨结束后，请小组代表发言，最终在老师的引导下学生总结。

1、文中写到了荔枝哪些方面的特点？用图表示出来，各组拿出最佳结果。

2、依据课文，每个同学画出心目中的荔枝形象，评出最好的在班里展示。思索并探讨。思索并探讨，为什么能画得这么逼真？

参考：

（1）说明依次的恰当支配。

（2）留意古代史料的引用。

（3）订正了有关历史资料中的()误。

（4）多种说明方法的恰当运用。

（把全班分为四组各探讨一个问题，看哪一组回答得最完整。）

要点：

（1）说明依次。

由主到次：主要介绍荔枝果实的.形态特征，次要介绍生产状况。

由外到内：说明果实时，依据荔枝的结构特点。

壳—膜—肉（假种皮）一核（种子）

视察依次：在说明荔枝果实的外部特点时，根据壳面的构造—色泽—外形—大小—重量

其他依次：设疑—解疑—建议；过去—现在—将来等等。

归纳为：逻辑依次，空间依次，时间依次，视察依次。

快速阅读课文，小组探讨。通过对本文的学习我们在写说明文是应如何支配说明依次？

参考：

1、最便于把事物说精确、说清晰的依次是最好的支配。

2、说明一种事物的依次不是惟一的，更清晰地说明一种事物往往要好几种依次协作交织在一起。

3、依次应符合事物本身的条理。

4、依次应符合人们的认知习惯和认知规律。

（2）史料的引用（略）

（3）文章在介绍荔枝有关学问时，留意精确性和科学性的文体要求，这表现在运用历史和现实的详细数字（确数或概数）来说明问题等方面。也表现在既重视引用古代诗文作依据，又留意订正古代有关学问不准确的地方。如举例出白居易文不确、不妥的地方及缘由。

“壳如红缯”：之所以说壳如光滑的丝绸是由于作者仅着眼于二者颜色相像，用的是比方手法。但事实上荔枝壳是粗糙的。

“膜如紫绡”：这个错误是由于视察不细造成的。

“瓢肉莹白如冰雪”：瓢肉实为假种皮，这是当时科学水平限制导致的错误。

（4）文中所用的说明方法;引用、列数字、打比方、作比较、作诠释等。

(四)小结

通过本节课的学习，我们了解了荔枝的生产、培植状况，感受到作者的科学、求实精神，同时使我们受到美得熏陶。

（五）作业设计。

课下人人动手，依据课文结构独立设计一幅形象的荔枝学问图谱。

教学反思

在科学实践中，我发觉设计有价值的问题，在学生独立思索的基础上，分组探讨层层深化地解决提出的问题，简单收到事半功倍的效果。问题引导，使课文结构较清楚易于学生把握。把板书放在第一课时后，给学生留下足够的思索空间，然后其次课时进行沟通论辩，这个课堂设计达到了使学生把握文章脉络、提取文章有效信息的预期效果。

学生自己独立思索与小组探讨相结合，切实体现了新课程改理念，在教室的引导过程中，做到了重点突出，又兼顾了科学小品文的一般特点，脉络清楚，主次分明。

初三下册《南州六月荔枝丹》教学设计3

教学目的：

1、学习本文先主后次，由表及里，从实到虚的说明依次，并了解其作用

2、领悟本文精确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果

3、了解荔枝的生态及其生产状况，丰富科学学问

教学重点、难点：

1、重点：本文的结构方式

2、难点：本文语言的精确性和科学性

教学时数：一课时

教学步骤：

预习：

（一）、预习思索题：

1、细致阅读本文，留意科学小品的文艺性和文学笔调

2、本文引用了哪些故事、史料、诗文来说明

3、本文是怎样虚实结合的?

4、画出本文的结构图

（二）、字词正音：

缯zēng(古代丝织品的通称)瓤ráng(瓤子)醴lǐ(甜酒)酪lào(用乳汁制成的半凝固状食品)囊náng(口袋)勃bó(烟起貌)莆pú(福建莆县)

（三）、词语补释：

龟裂：jūnliè呈现很多裂纹(龟甲guījiá)

幅员：领土面积地广狭为幅，四周为员，员即圆

劳民伤财：既使人民劳苦，又耗费钱财(使动用法)现多指滥用人力物力

不了了之：把问题放在一边，就算了事了：完成了(其次个)：了结、结束

逼真：

⑴极象真的；

⑵真实

绚丽：绚丽漂亮

渣滓：

⑴物品提出精华后剩下的东西；

⑵比方品质恶劣对社会起破坏作用的人

兼程：一天走两天的路

造化：

⑴自然界的创建者，也指自然

⑵福气、运气

一、新课导入

过华清宫绝句（杜牧）

长安回望秀成堆，山顶千门次第开

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来

这首诗是《过华清宫绝句》中的第一首华清宫故址在现在陕西省临潼县的骊山上，唐玄宗李隆基和妃子杨玉环常来游乐史载杨贵妃爱吃鲜荔枝，李隆基每年都吩咐从南方飞马运输到长安，劳民伤财这首诗的第一二句写诗人在长安回头望见骊山一片锦绣，想到骊山华清宫的盛时，在早晨千门接连打开了第三四句写杨贵妃在骊山上见一骑飞来，知道荔枝送到，满心高兴，而无人知道如此奔忙的驿马原来是送荔枝来的（还以为有什么军国大事呢）其中有吊古和讽刺的`意味一骑红尘，形容运输荔枝快马如飞，尘土飞扬骑，指驿使和他骑的马

今日我们来看看杨玉环如此宠爱吃的荔枝在贾祖璋笔下是一番什么样子呢？今日我们学习的课文是《南州六月荔枝丹》

二、作者简介

贾祖璋，浙江海宁人，生于1901年，闻名生物科普作家自1921年起，60多年中他创作了很多科普作品据不完全统计，他创作、编著、翻译了20多种科学学问读物他最擅长写生物小品，是我国老一辈科普作家中劳绩卓著的一位科学专著有《鸟类探讨》、《一般鸟类》等收入中学课本的有《花儿为什么这样红》、《州六月荔枝丹》（均选自《生物学萃》）

三、视察与观赏

分析课文之前先听音乐视察荔枝的相关图片

四、课文分析

本文开头写幼时的印象，未显出荔枝的特色，因而未引起多大爱好这就与上小学后读到的《荔枝图序》里的精彩描写(比方说明)产生了冲突，形成了对比，自然就构成了全文的悬念，使读者急于知道荔枝是怎样一种水果，有无价值引用白居易一文，有着借以为纲，依次绽开说明的作用

1、学生自主学习课文，相互沟通，概括出文章的结构：

外壳

外部形态颜色一般

表形态

大小

南果实特点壳膜

州主里果肉

六内部构造贮藏个别

月果核

荔花

枝次产地

丹相关学问书谱

习性

前景

2、说明方法的运用，让学生再读课文找出文中的例子

如：

举例子：“一些稀奇的品种，如……‘龙牙’，……‘珍宝’”

作比较：“优良的荔枝，种子发育不全，有似丁香”

列数字：荔枝大小，通常是直径三四厘米

打比方：荔枝稀奇品种有瘦长如指的“龙牙”

分类别：“广东有双季荔枝，……又有四季荔枝，”

引用：《中国果树栽培学》则说大的重六十克

下定义：“荔枝壳表面……特称龟裂片”“两侧……有一条沟，叫做缝合线”

3、师生分析探讨说明方法的作用：

通常直径三四厘米，二十多克重十多克到温度保持在1℃到5℃，可贮藏三十天

列数字：精确、客观、详细

龟裂片、合线缝、假种皮

下定义：精确、科学

古籍、史料、谚语，白居易、徐渤、杜牧、苏轼等人的诗文

引用：确凿可信文笔活泼有韵味

荔枝壳表面……似乎龟甲……突起部分，有的尖锐如刺“壳如红缯……甘酸如醴酪”“飞焰”“红云”“荷瓣”“桃花”

打比方：形象，使人易于理解生动，有文学情趣

这些说明方法的运用使文章科学性与文学性结合

四、课文拓展

荔枝

陈辉

南州六月荔枝丹，万颗累累簇更团

绛雪艳浮红锦烂，玉壶光莹水晶寒

高名已许传新曲，芳味曾经荐大官

乌府日长霜署静，几株斜覆石栏杆

《古今图书集成·草木典·荔枝部》

看荔枝

邓肃

荔枝有佳品，乃在府城东

我来方秀发，红云几万重

遥知香味色，已具碎花中

凭栏一念足，不食意自充

人世如梦耳，当体色即空

谓是为真实，便可侑千钟

谓是为非实，真饱亦何从

虚实两无有，楼高雨濛濛

《古今图书集成·草木典·荔枝部》

宣和殿荔枝

赵佶

密移造化出闽山，禁御新栽荔枝丹

玉液乍凝仙掌露，绛苞初结水晶丸

酒酣国艳非朱粉，风泛天香转蕙兰

何必红尘飞一骑，芳香数本座中看

《古今图书集成·草木典·荔枝部》

咏荔枝膜

徐勃

曾向忠州画里描，胭脂淡扫醉容消

盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇

白玉薄笼妖色映，茜裙轻褐暗香飘

嫣红狼籍谁整理，十八闽娘裂紫绡

五、小结

1、说明事物要抓住特征

2、要按合理的依次说明

写好说明文

3、要有肯定的说明方法

4、要有简明精确的语言

5、要查阅有关资料

六、作业设计

用文艺性的笔调写一篇短文，介绍你家乡出产的一种水果或其他特产，力求写出其中蕴含的文化意味

初三下册《南州六月荔枝丹》教学设计4

1、学习本文先主后次，由表及里，从实到虚的说明依次，并了解其作用。

2、领悟本文精确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。

3、了解荔枝的生态及其生产状况，丰富科学学问。

1、重点：本文的结构方式。

2、难点：本文语言的精确性和科学性。

2课时

[导语设计]

唐明皇为杨贵妃运荔枝之事。

唐朝的风流诗人杜牧，就写有一首出名的绝句：

长安回望绣成堆，山顶千门次第开，一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

[解题]

“南州六月荔枝丹”是明朝陈辉《荔枝》诗中的句子。用古诗命题蕴藉含蓄，引人入胜。

此题内涵丰富：产地南州，泛指我国南部地区；成熟的季节六月（公历七月）；鲜果的色调丹，绚丽如丹。突出了荔枝生态的主要特点产地、成熟期、颜色。充溢诗情画意，而且引古诗为题，也与全篇广泛引证的风格统一起来。

本文属于科学小品，属于说明文。所谓小品就是随笔之类的小文章，科学小品则是介绍科学常识的文艺性说明文，既有很强的科学性，又有肯定的文学情趣。

[作者简介]

贾祖璋是我国闻名的生物学家、科普作家。他创作、编写、翻译了二十九部生物学著作。现任中国科普创作协会副理事长。贾祖章先生虽已八旬有余，但他人老心不老，现在终日伏案著述，接连写出了很多优秀科普作品。《南州六月荔枝丹》《花儿为什么这样红》，都选自他的《生物学碎锦》。

[课文学习三步法]：

第一步：学生朗读，圈点、勾画疑难点。

其次步：老师答疑解难。

第三步：强调重点学问：

1、基础学问点：

⑴、字音：

缯zēng（古代丝织品的通称）瓤ráng（瓤子）醴lǐ（甜酒）酪lào（用乳汁制成的半凝固状食品）囊náng（口袋）勃bó（烟起貌）莆pú（福建莆田县）龟裂：jūnliè

⑵、字形、字义：

龟裂：jūnliè呈现很多裂纹。（龟甲guījiá）

幅员：领土面积。地广狭为幅，四周为员，员即圆。

劳民伤财：既使人民劳苦，又耗费钱财。（使动用法）现多指滥用人力物力。

不了了之：把问题放在一边，就算了事。了，完成。了（其次个），了结、结束。

逼真：极象真的；真实。

绚丽：绚丽漂亮。

渣滓：物品提出精华后剩下的东西；

比方品质恶劣对社会起破坏作用的人。

兼程：一天走两天的路。

造化：自然界的创建者，也指自然；福气、运气。

1、内容分析：

本文开头写幼时的印象，未显出荔枝的特色，因而未引起多大爱好。这就与上小学后读到的《荔枝图序》里的精彩描写（比方说明）产生了冲突，形成了对比，自然就构成了全文的悬念，使读者急于知道荔枝是怎样一种水果，有无价值。引用白居易一文，有着借以为纲，依次绽开说明的作用。

课文结构依次：

第一部分：小时质疑总领全文：引用白居易《荔枝图序》“壳、膜、肉、浆”（总挈全文）

其次部分：说明荔枝外形和果实特征。

第一层：外形：

1、外壳龟裂片、片峰（粗糙）

2、颜色：深红色或紫色

3、形态：心脏形、卵圆形、圆形

4、大小：直径三四厘米（重十多克至二十多克）

其次层：生态：

1、壳膜白色

2、果肉颜色、味道、肉质、制作

3、贮藏不耐贮藏（与果实关系亲密，附带介绍）

4、果核长圆形、表面光滑、棕褐色或绿色

5、果花花期、花形、花型、花序、花蜜

第三层：有关问题

1、产地：中国南部

2、果谱：种类、内容、荔枝品种

3、生长习性及北限

第三部分：荔枝生产

3、写作特点

⑴、多种说明依次的综合运用：

逻辑依次——先主后次，从实到虚；时间依次——有先到后；空间依次，由表及里，由外及内。

⑵、说明方法多样：

说明说明，下定义，打比方，列数字，举例子，引用。

重点谈：

列数字说明：

既重视引用古代有关荔枝的学问作为依据，又留意订正其不准确的地方。

例：在引述白居易《荔枝图序》中的“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”的话之后，在其次自然段里指出第一句“壳如红缯”的`确也还有不足之处；在第六自然段里指出“膜如紫绡”的形容则“是把壳肉壁的花纹误作膜的花纹了”。

恰当地引用古代诗文：

课文中大量引述古代关于记述荔枝的诗文，达十二处之多

这样引用的总作用：

a、充溢文章内容，丰富读者学问；

b、使文字生动活泼，具有文学韵味，引起读者爱好；

c、寓科技学问于文学描写，使读者可由文学观赏而获得科学学问。

⑶、说明语言：

既是科学性强的说明语言，又具有很强的文学性的形象化语言。

初三下册《南州六月荔枝丹》教学设计5

教材的地位和作用：

《南州六月荔枝丹》是中学语文教材其次册上的一篇课文。在中学六册教材中，集中在其次册教材选入了一个说明文单元，《南州六月荔枝丹》是此单元的第一篇，是一篇比较典范的说明文。

它的作用主要是让学生在已有学习说明文的基础上，进一步把握说明文的文体特征，学会从哪些方面来阅读此类作品，熬炼学生“筛选信息”、“概括要点”的实力。

学生分析：

学生在初中“浙教版教材”中相继学过两个单元的说明文：一是第三册第一单元的《中国石拱桥》《祖国的大豆》《核舟记》《松鼠》；一是第五册其次单元《统筹方法》《晋祠》《乌贼趣谈》。对说明文的学习有肯定的基础。同时，说明文的主要特征是“它有一个详细可感的说明对象”，与其它文体的文章相比更能引起学生的爱好。本篇的说明对象是“荔枝”，学生不仅看过，也吃过，但很少阅读过对其具体介绍的文字资料，学生的爱好自然会更深厚。

教学目标：

学问与技能：

1、了解文中介绍的有关荔枝的科学学问，理解作者引用的史料及诗文

2、学会筛选信息和概括要点

过程与方法：

1、明确学习要求

2、合作探究，采纳小组探讨方式，筛选各段要点，理清说明依次

3、点拨，针对课文难点，老师酌情赐予指导

看法情感与价值观：

1、激发学生酷爱科学，探究科学奇妙的看法

2、培育学生注意视察，讲究实证的科学看法

教学重点：

1、理清文章的思路，训练学生快速概括内容要点

2、把握说明依次，鉴赏表达技巧

教学难点：品读赏析文本作为科学小品所具有的科学性、思想性、文学性

设计思想：

1、以学生的爱好作为切入点

2、以培育学生的实力为导向

说明对象：（事物说明文、事理说明文）对象特征

说明方法：下定义、举例子、打比方、作比较

分类别、列数字、画图表、引资料

学前指导：说明文的学习要点说明依次：时间依次、空间依次、逻辑依次

科学性（正确、精确）

说明语言

文学性（生动、形象）

教学过程：

一、导语设计

多媒体展示“荔枝”的特写镜头，请学生细致观看画面，并结合自己的生活体验，谈谈自己眼中的荔枝。

二、题解

作者为什么不干脆用“荔枝”作为标题目，而用文中之标题？

“南州六月荔枝丹”短短的七个字，包含了荔枝的生长地域、成熟的时间、以及显明的色泽，以这句话作为标题，能激发人丰富的联想；并且它是引用明朝诗人陈辉《荔枝》中的一句诗，具有深厚的文学气息，同文章的语言风格是一样的，比用“荔枝”作标题要好。

三、初读课文，概括要点

1、阅读课文，概括每段段意

粗读课文后，选取荔枝的某一个方面，用自己的话或课文的原话具体精确地表达荔枝的特征。

质疑《荔枝图序》—外壳—颜色—果形—大小—膜—肉—不耐贮藏—核—花—产地—图谱—移植—发展生产。

2、划分层次，理清思路

一、引出说明对象

外形：外壳—颜色—形态—大小

荔枝果

果实：壳膜—瓤肉—特性—果核

二、荔枝的生态

荔枝花

三、荔枝的生产：产地—树谱—移植—产销

3、理清文章的说明依次

依据层次，试说说文章的说明依次。

明确：本文是把荔枝作为水果来介绍的，根据从主到次，由表及里的依次来写。课文主要介绍荔枝的生产特征，次要介绍生产状况。在介绍果实时，又依据它的结构特点，采纳了由外到内，由表及里的空间依次。在说明荔枝果实的外部特征时，又根据壳面构造—色泽—外形—大小、重量的视察依次来写。这样既突出了荔枝的形态特征，又说明白有关它的其他学问。

四、再读课文，筛选信息

结合课文内容，试分析下列句子对课文理解的正确与否。

1、荔枝大多数是深红色或紫色的。

2、我们吃的这部分荔枝是荔枝的真正果肉。

3、荔枝的肉是白色半透亮，说它“莹白如冰雪”完全正确。

4、古代记载荔枝的书有十三种。

5、荔枝在北方是不行能生长的。

6、能产荔枝的地区，应当大力发展荔枝生产。

7、荔枝的成熟期，福建是四月下旬到七月，广东是六月下旬到八月，都以七月为盛。

老师总结：高考科技说明文的阅读主要以选择题的形式出现，其中主要考查学生筛选信息和理解重要语句的实力，其中筛选信息主要从以下几个方面来考查学生：

1、在原文的.基础上，增加或削减个别词语。如上面第3句原文应是“荔枝的肉大多数白色透亮”，所以这个表述是不精确的；

2、在原文的基础上，替换个别词语。如上面第6句原文应是“盛产荔枝的地区”，把“盛”替换为“能”，表意大不相同；

3、在原文的基础上，颠倒个别词语的依次。如上面第7句原文应是“广东是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月”，把“广东”与“福建”的位置调换；传递的信息不相同。

4、在原文的基础上，增加或删减附加条件。如上面第1、4、5句与原文相比，分别少了“成熟的荔枝”、“现在知道的”、“现代科学技术发达”条件，所以这三个表述是不精确的；

5、依据文章，逻辑推理。如第2句，依据原文的理解，荔枝的真正果肉应是连同果壳扔掉的那一层膜，所以这个推断也是不精确的。

五、细读课文，鉴赏表达技巧

这篇课文在介绍有关荔枝的科学学问时，运用了哪能说明方法，试举例说明，并体会其作用。四人一小组进行探讨，并选出代表发言。

1、打比方：使说明的事物更生动形象，让读者更易理解。

如把荔枝比作“绛囊”“红星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飞焰欲横天”“红云几万里”，把稀奇的荔枝品种比作“瘦长如指形的‘龙牙’、圆小如珠的‘珍宝’”等等

2、列数字，使得事实确凿，更具劝服力

如介绍荔枝大小时说，“通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克”;如介绍荔枝贮藏时说，“现经探讨证明，温度保持在1℃到5℃，可贮藏30天左右”;又如介绍荔枝牢固时说，“一个荔枝花序，生花可有一二千朵，但牢固总在一百以下”，等等。

3、举例子，增加文章的厚重感和劝服力。

如唐明皇为了让杨贵妃吃上鲜荔枝，“就要派人兼程飞骑从南方远送长安或洛阳”;如为证明广东很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”的例子。

4、引用，既增加了文章的文学色调，又充溢了文章的内容。

本文最突出的说明方法是引用。引用古诗文、史料、故事多达二十多处。

a、白居易的《荔枝图序》，给人感觉开头新奇，引人入胜，并为后文作者与白居易对荔枝的不同看法供应依据。

b、徐勃《咏荔枝膜》，说明荔枝味美。

c、引用白居易的“一日而色变，……色香味尽去矣”，说明荔枝不耐贮藏。

d、杜牧的诗歌“长安回望绣成堆……无人知是荔枝来”，一方面说明荔枝不耐贮藏，另一方面就是对这件事的嘲讽。

e、苏轼的诗歌“罗浮山下四时春……不妨长作岭南人”，一方面为大力发展荔枝生产呈现了一幅蓝图，另一方面说明荔枝的味美。

六、揣摩语言，体会本文的科学性，文学性

本文是一篇科学小品，既有一般说明文简明、精确、周密、条分缕析的特点，又有清爽迷人的诗意。请学生探讨合作完成

1、科学性

“现代科学发达，使荔枝北移，将来或许不是完全不行能的事”，作者用揣测语气，说将来或许有可能发生这样的事，假如改成“将来是完全可能的事”，就变成了确定语气，指将来必定产生的事实。

语言的精确还表现在确数、约数的运算上，如“一年开花两次”、“大约重60克”、“通常直径三四厘米”、“重达四五十克”等等。

语言的科学性还表现在语言的周密上，如“成熟的荔枝，大多数……紫色”中的“大多数”、“荔枝的大小，通常直径三四厘米”中的“通常”、“荔枝的肉的细胞壁特殊薄，……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝晒干或烘干，……完全失去雪白的面貌”中的“完全”，……

这些词语的运用，非常精确表达了信息。

2、文学性

本文的文学性主要体现在引用古诗文、史料、故事上。从标题起先，相继引用了陈辉、郭明章、邓萧、徐勃、杜牧、苏轼等诗人的诗句，既增加了文章的文学色调，又充溢了文章的内容。此外，运用“打比方”的说明方法，使表达生动形象，凸现文采。

总结：本文语言的科学性集中体现在用词精确、周密。文学性集中体现在大量诗词典故的运用上，既使说明形象生动，又使文章诗意盎然。

七、拓展延长

1、你从本文的学习中悟到了什么？

2、选取你身边的一种地方特产，运用你今日所学到的学问向人们介绍。

八、课堂小结

本文以短小的篇幅、丰富的学问，饶有兴味地介绍了有关荔枝的科学学问，既有一般说明文简明精确的特点，又有清爽怡人的诗意，学问与思想并重，诗情盎然，是一篇不行多得的科学小品。把握说明依次，理解说明方法，探究说明技巧，感受语言魅力是学习科学小品的四大要素。培育学生概括要点，筛选信息的实力是学习说明文的重要导向。

九、教学后记

1、本篇设计最大的特点是紧扣“好用”二字。让学生在学习完本篇课文后，知道从哪些方面来学习说明文，能够精确地概括要点、筛选文章信息，进而能够运用所学，达到写作的目的。

2、本篇设计最大的亮点是以学生的爱好为导向，让学生依据画面和自己的生活体验谈谈他心中的荔枝是怎样的，筛选信息以学生最喜爱的“推断题”的方式进行；在拓展延长上，让学生选取身边的特产进行介绍。

3、从课堂教学效果来看，顺当完成了教学任务，实现教学目标，重点、难点比较突出，学生反应热情,课堂气氛活跃，尤其出彩的地方是亮点的设计之处，达到了预期的效果；从教学方式来看，以学生为本，从听、说、读、写等多个方面调动学生的主动性，学生主动性这一块发挥得淋漓尽致，加上老师的点拨和指导，引导了学生的方向。

4、当然，一篇教学设计不能十全十美，在教学的过程中，也暴露了不少问题，一是教学设计支配的时间过于紧凑，导致课堂教学深化性不够；二是在现代信息技术的运用上，设计不够周到；三是教学设计在备学生方面考虑不全，对学生的实力估计过高。

初三下册《南州六月荔枝丹》教学设计6

●教学目标

学问目标

1.了解作者及文体特征。

2.了解文中介绍的有关荔枝的科学学问，理解作者引用的史料及诗文。

实力目标

1.整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步培育学生阅读科技说明文的实力。

2.理清说明依次，探究说明文的写作技巧，引导学生有条不紊地说明事物。

3.体会科学小品所具有的科学性、思想性和文学性。

德育目标

激发学生酷爱科学、探究科学奇妙的志趣，培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。

●教学重点

1.理清课文的说明依次，体会说明文的条理性，训练学生快速概括内容要点。

2.品读赏析本文作为科学小品所具有的科学性、思想性和文学性。

●教学难点

理解文中引用的诗词典故，结合上下文，分析它们所起的作用。

●教学方法

1.合作探究法。采纳小组探讨的方式，筛选各段要点，理清说明依次。

2.点拨法。针对课文的难点，老师酌情赐予指导。

3.竞赛激励法。训练学生快速筛选信息，激发他们的参加热忱和学习爱好。

4.延长拓展法。

●教具打算

多媒体、投影仪、文字材料

●课时支配

2课时

●教学步骤

第一课时

［教学要点］

默读课文，初步感知文意；筛选各段信息要点，概括大意，划分段落层次，理清行文思路，把握本文的说明依次；探究局部说明依次，体会作者的写作技巧。

［教学过程］

一、导语设计

多媒体显示荔枝特写镜头。

同学们，这是我国南方特别出名的一种水果，它叫——（学生齐答：荔枝），请细致观看画面，并结合自己的`生活体验，谈谈自己眼中的荔枝，也可虚拟情境，向从未见过荔枝的人介绍荔枝，或向从未品尝过荔枝的人举荐荔枝。

今日，我们学习贾祖璋的《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介绍荔枝的。

二、作者及文体简介

多媒体显示：

贾祖璋是我国闻名的科普作家。生于1901年，浙江省海宁县人。早在20世纪30年头，他就有《中国植物图鉴》等专著，1931年商务印书馆出版他的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量的科普作品，解放前曾写《鸟与文学》《动物珍话》《生活素描》等，解放后出版的有《生物学碎锦》。

贾祖璋的科普作品大多以绚烂多彩的生物为写作对象，把丰富的科学学问、历史学问和文学学问融为一体，有着相当高的思想性、科学性、艺术性。

“小品”，就是随笔之类的小。“科学小品”，则是介绍有关科学常识的文艺性的说明文，它既有很强的科学性，又具有肯定的文学情趣。这种，学问性强，既有一般说明文简明精确、条分缕析的特点，又有清爽迷人的诗意；既寄予着作者的深情，又充溢着浓郁的时代气息。

三、速读课文，整体把握文意

1.学生通读课文，初步感知文意。

老师抽查学生预习状况，督促学生积累词语。

多媒体显示：

老师选四位同学回答，明确：ｚēｎɡｘｉāｏｌǐｌàｏｊūｎɡｕīｄìｚǐｚｈù

2.学生速读课文，筛选各段关键信息，概括段意。

学生分头读课文，用课文中的原句或自己组织语言概括。请最先完成任务的同学举手示意，老师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，老师根据先后次序要求学生展示阅读成果，其余同学评议。最终选出历时最短、成果最佳的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

学生展示阅读成果（实物投影显示）：

质疑《荔枝图序》——外壳——颜色——果形——大小——膜——肉——不耐贮藏——核——花——产地——图谱——移植——发展生产

四、划分段落层次，理清的说明依次

1.选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

明确：全文可分两大部分。

第一部分（1~10），主要说明荔枝的形态和果实特点。

第1段引述白居易《荔枝图序》引出说明对象。第2段到第5段，主要写荔枝的外部形态。第6段到第10段，写荔枝的果实。从壳膜写起，写了果肉、贮运、核、花。

其次部分（11~14），主要介绍荔枝的生产状况。先写荔枝的产地分布，次写有关荔枝的专著，再写荔枝的移植，最终写大力发展荔枝生产的建议。

2.理清的说明依次，探究作者说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。如有不同见解，其他同学可自由质疑或说出自己的见解。

明确：本文是把荔枝作为水果来介绍的，根据从主到次，由表及里的依次来写。课文主要介绍荔枝的生态特征，次要介绍生产状况。在介绍果实时，又依据它的结构特点，采纳了由外到内，由表及里的空间依次：壳——膜——肉——核。在说明荔枝果实的外部特征时，又根据壳面构造——色泽——外形——大小、重量的视察依次来写。这样既突出了荔枝的形态特征，又说清了有关它的其他学问。

老师依据学生发言板书：

老师总结，科技说明文通常采纳的说明依次有：时间依次、空间依次、逻辑依次。的视察依次，由表及里、由外到内的说明依次属于空间依次，从主要到次要的说明依次属于逻辑依次。合理的说明依次可以使科技说明文条理分明，简单给人留下深刻的印象。

五、精读课文，深层探究

1.学生精读课文，自由质疑，探究局部说明依次。

2.老师整理学生的提问，为探究定向。

学生提出的问题可能有：

（1）开头引用白居易的《荔枝图序》，仅仅为了引出说明对象吗？

（2）为什么要写荔枝不耐贮藏这一点？能否从课文中删去？

（3）有关荔枝花的文字能否删除？为什么？

学生思索，并自由发言。

明确：（1）我认为开头引用白居易的《荔枝图序》不仅仅为了引出说明对象，而且总挈全文。课文从荔枝的外壳说起，照应了“壳如红缯”句；写果实，从壳膜写起，照应了“膜如紫绡”句；写果肉，照应了“莹白如冰雪”。所以，引《荔枝图序》既引出说明对象，又总领全文。

（2）贮运当然不属于果实本身，但与果肉关系亲密，理应介绍。

（3）由荔枝果实想到花，有花才有果，所以附带介绍花，给人完整的印象。

六、布置作业

1.本文运用了哪些说明方法？请分别找出来加以说明。

2.筛选课文中引用的诗词典故，并结合上下文，分析它们所起的作用。

3.向同学举荐自己喜爱的一种水果，要求依次合理，条理分明。

初三下册《南州六月荔枝丹》教学设计7

一、导入部分（谜语导入）

师：先请同学们猜一个谜语“脱了红袍子，是个白胖子。去了白胖子，是个黑圆子。”（打一水果）。

学生：答案：荔枝。

师：特别棒，谜底就是荔枝，看来同学们对荔枝的样貌还是比较熟识的。虽然我们平常都有吃过荔枝，但是可能没有细致视察了解过荔枝。那么今日，我们来学习贾祖璋的说明文《南州六月荔枝丹》，在从前认知的基础上，进一步深化地相识荔枝。

二、主体部分

（一）解题

师：首先，我们来看看这个题目“南州六月荔枝丹”。老师想请一位同学来说说，从这个题目里，你能发觉哪些信息。

生：产地南州，泛指我国南部地区；成熟的季节六月（阳历七月）；鲜果的色调丹，绚丽如丹。突出了荔枝的产地、成熟期、颜色（生态的主要特点之一）。

师：XX同学回答的特别好。这个题目引用自明朝陈辉《荔枝》这首诗中的句子。原诗是“南州六月荔枝丹，万颗累累簇更团。绛雪艳浮红锦烂，玉壶光莹水晶寒。高名已许传新曲，芳味曾经荐大官。乌府日长霜暑静，几株斜覆石阑干。”作者不是以“荔枝”二字作为标题，而是以“南州六月荔枝丹”这样一句古诗为题，新奇，同时也很有概括力，激发丰富的联想；生动活泼富于形象感；增加了深厚的文学气息。

再来了解下本文的作者贾祖璋。贾祖璋（1901—1988），浙江海宁人，我国闻名的生物科普作家。他撰写的科普读物主要有《鸟类探讨》、《生物的韧性》、《生物学碎锦》等。他的科学小品，内容充溢，构思精致，语言简洁洗练，文笔清爽朴实。

小品文：就是随笔之类的小文章。科学小品：介绍科学学问的文艺性说明文。其特点是以通俗好玩的写法介绍科学学问，篇幅短小，形式敏捷，语言生动，既有很强的科学性，又有肯定的文学情趣。

（二）起先正式的文本内容

1、理清字词

2、文本层次的梳理，以及说明依次的说明

先让学生自己阅读，分别概括各段的段落大意。老师再总结概括文本的层次、结构。

（这篇课文主要分荔枝的形态特征和荔枝的相关学问两个部分。说明依次为先主（荔枝的形态特点）后次（有关荔枝的其他学问及建议）。而介绍荔枝的形态特点时是按由表（外部形态）及里（内部构造）的依次。在说明荔枝的外部形态时，则按壳面的构造——色泽——外形——大小及重量的视察依次来写；而介绍内部构造时又是按壳——膜——果肉——果核从外到内的依次。这样来写，条理清楚，内容全面，主次显明，既突出了荔枝的形态特征，又介绍了有关荔枝的其他学问。）

2、重点赏析独特的语言魅力，以及说明方法的说明

师：全篇阅读下来，同学们有没有觉得这篇课文，与其他的一些说明文不太一样。读起来比较具有艺术性，不是那般枯燥无聊。回想一下，之前学的《物种起源（绪论）》，是不是有意思多了。那么，接下去就让我们细细品尝一下，这篇课文独具有特色的语言魅力吧！下面请同学们以四个人为一组，找出详细的例子说明本文运用了哪些说明方法，每个小组至少找出一处进行说明。

（1）作引用（主要用了引资料）：

①标题“南州六月荔枝丹”出自陈辉的诗《荔枝》。

②“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”出自白居易的《荔枝图序》（第1段）。

③“飞焰欲横天”出自郭子章《荔枝四首》；“红云几万重”出自邓肃的《看荔枝》。

④“盈盈荷花风前落，片片桃花雨后娇”出自徐渤《咏荔枝膜》。

⑤“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣”，白居易。

⑥“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”。杜牧《过华清宫三首（之一）》。

⑦“昼夜奔腾，有毒虫猛兽之害”蔡襄《荔枝纪兴》。

⑧“颠坑仆谷相枕藉”，“惊尘溅血流千载”苏轼《荔枝叹》。

⑨谚语“荔枝十花一子”

⑩“旋沉荔花蜂酿蜜，芳香不减蔗浆寒”，屠本畯《荔枝

三、教学反思：

本次课堂教学，与我所打算的教案还是有较大出入的。但通过教学反思，我却发觉有一种歪打正着的感觉。虽然在我的教学设想中，希望以学生为主体，让学生用自己的心灵去体会，用自己的观点去推断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。但在实际的教案编写过程中还是限于条条框框，限于固定模式。如引入、作者介绍、字词正音。其实现在看来，既然已经布置了学生预习，课堂上并没有非讲不行的理由。从今堂课，学生的自我见解和对说明文论述形式的熟识程度，可见其是花了精力和时间去预习的。因此，通过视察学生对课文内容的理解检查学生的预习，包括字词，这是一个值得一试的方法，也是我这堂课所得之一。

的确，课堂教学是动态的生成的，预设的教学流程只能参考，不能死守，应当依据课堂状况机灵处理。

比较惋惜的是，由于时间的问题，最终学生的.一句结束语未能行成。作业布置时也未让学生写一句感想，这样会更直观。至少我可以明白学生对这堂课的感受。觉得很缺憾。但学生对缩写的仔细完成至少让我感觉到了一点：学生的概括实力是可以的。以后这方面可以放手让学生练，也可以尝试让学生自我评价。但从丁铭铭的口头表达来看，是须要着重培育的。他属于班里语文中等水品。应当可以反应一部分同学的水平。以前曾经尝试过课前演讲，但后来因为学生的反应冷淡而中止。现在看来，这还是很有必要的。可以在两个班中进行调查，选择一种学生比较喜爱的口头训练方式。

让每人打算一张白纸作备用的方法很好，有利于以写促思，细化、深化学生的阅读，我觉得以后在一些情感性比较强的课文中尤其可以尝试。这同时也可以带动学生的书面表达。这次教学实录中的相关补记其实也得益于学生的纸上记录。但也发觉有些学生在写的时候并不是很仔细，草稿纸上犹如画符。须要引导。

让学生以情去理解说明文等运用类文章是不是简单背学生接受？很难说。抽空须要作个调查。

初三下册《南州六月荔枝丹》教学设计8

教学目标

1、使学生了解科学小品的一般学问。

2、使学生了解本文先主后次，由表及里地说明事物的特点。

3、让学生了解并学习本文综合运用多种说明方法说明事物的特点。

4、让学生体会本文既有科学性、又有文学性的特点。

教学重点、难点

重点：本文的结构方式。

难点：本文语言的科学性和文学性。

教学设想

本课内容简单把握，要点是说明依次和说明方法以及文章文学情趣的分析和理解，前两点宜采纳老师质疑，学生思索、探讨、作答，老师予以评析、明确的方式进行；关于文学情趣这一点，略有难度，宜主要以老师讲析为主。

教学课时

一课时

教学过程

一、导入

同学们，我国南方有一种特别出名的水果，它叫荔枝。大家不仅望见过，听说过，而且品尝过。今日，我们要学习贾祖璋的《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介绍荔枝的。

二、作者简介

贾祖璋（1901—1988），浙江海宁人，我国闻名科普作家。代表作有《中国植物图鉴》、《鸟类概论》等专著，以及《鸟与文学》、《动物珍话》、《生活素描》、《生物学碎锦》等科普作品。具有相当高的思想性、科学性、艺术性。

三、解题

1、南州六月荔枝丹

南州：生长的.地域

六月：成熟的时间

丹：明艳的色泽

（结合课文注释①）

2、文体

本文是一篇科普文章。属于说明文，既有科学性，又有文学性。

四、检查预习

请两位学生依次朗读，老师随时在黑板上写下学生读错的字。每个同学朗读后，老师均需对其朗读状况作三言两语的简要评定。

词语注音

红缯（）紫绡（）醴酪（）龟裂（）

龟甲（）蒂部（）渣滓（）贮藏（）

答案：zēngxiāolǐlàojūnguīdìzǐzhù

五、分析课文

初三下册《南州六月荔枝丹》教学设计9

一、教学目标

1、学问目标：

把握说明对象的基本特征及其相关学问。

驾驭以引用古诗文为主的说明方法。

整体把握文章的说明依次。

2、实力目标：

筛选信息，把握基本特征。

选择运用恰当的说明方法。

品尝生动、精确的语言。

3、情感看法和价值观：

学习作者敢于质疑，不断探究的科学精神。

培育学生的视察力、表达力。

形成严谨求实的治学精神。

二、学习重点

1、抓住事物特征进行说明的技法。

2、引用古诗文的作用。

3、合理、严谨的说明依次。

三、教学方法

引导，点拨，归纳

四、学法指导

把握特征，梳理文脉。

筛选信息，质疑探究。

自主学习，合作研讨。

五、学习者特征分析

学生对荔枝知之甚少，缺乏直观感性相识，更谈不上深层次的体悟。以本为本乃是破解难题的根本途径。

六、教学过程

（一）导入新课

导语：北宋闻名诗人苏东坡被贬岭南。诗人在遭遇了政治上的残酷打击的同时，却得以尽情尽兴品尝岭南特产——荔枝。对此，诗人欣喜万分，赋诗以表明心迹：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”荔枝何以能使得诗人乐而不归？我们来学习贾祖璋的《南州六月荔枝丹》

板书课题：南州六月荔枝丹

贾祖璋

（二）出示目标

1、驾驭荔枝的形态及内部特征

2、分析引用古诗文的作用

3、把握文章的说明依次

4、品尝缜密精确的语言

投影显示上述目标，学生齐读目标

（三）出示学法

筛选信息，抓住特征；

自主阅读，合作探究；

沟通展示，拓展提升。

（四）研讨目标

第一、解决第一个问题

投影显示目标：本文从哪几个方面介绍荔枝的基本特征？

要求：学生快速阅读课文，勾画与荔枝特征有关的语词。探讨，小组展示：

1、外部：外壳（粗糙）；颜色（深红或紫色）；形态（心脏形，卵圆形或圆形）；大小（直径三到四厘米）；重量（十余克到二十余克）

2、内部：膜（白、轻、薄、艳）；肉（白色半透亮，味甜微酸）；核（长圆形，表面光滑而色棕褐，无核）

3、生长：花期（二月初到四月初）；产地（我国）；古籍记载；习性（喜暖和）

生小结：从外部到内部，再到生长状况等方面介绍荔枝，详细、生动、精确。

其次，解决其次个问题

投影显示目标：

1、本文运用哪些方法进行说明？

2、最突出、最典型的说明方法是什么？分析其作用。

回顾旧知：初中学过几种说明方法？

明确：举例子、举数字、打比方（比方）列图表、分类别、引用、下定义、作诠释等。

要求：阅读课文，就第一个小问题进行探讨。小组沟通看法，形成本组结论：

展示：

举例子：20世纪60年头，广东调查所得，有鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克。据记载，南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝。

举数字：花期是二月初到四月初。荔枝大小通常直径三到四厘米。重十余克到二十余克。

打比方：心脏形，有瘦长如指形的“龙牙”，有圆小如珠的“珍宝”。

接下来就其次个小问题进行研讨：

扫读文本，自主学习，思索。将用得最多或者比较普遍的一种方法找出来。

明确：引用古诗文

要求：学生将文中引用的古诗文勾画出来，小组举荐代表有感情地朗读。

小组探讨：引用这些古诗文有什么作用？

展示：

“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如雪，浆液甘酸如醴酪”——荔枝的外形及内部结构特点。

“飞焰欲横天”“红云几万重”——成片荔枝树林的景色。

“南州六月荔枝丹”——荔枝的产地、成熟期、颜色。

“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇”——膜的轻、薄、艳。

“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”——不耐贮藏、运输。

要求：再读文本，分析引用古诗文在结构上有什么作用？

提示：留意标题，开头，中间，结尾。

组内争议，组间沟通。

展示：

以诗句为题概括文章的基本内容，引起阅读爱好。

开头引用白居易的文章，概括介绍以前对荔枝的总体印象，引发质疑。

中间部分针对荔枝的几个特征（外壳、颜色、膜、不耐贮藏、习性）引用诗文进行详细生动形象的说明。

结尾引用苏东坡的诗句点出荔枝的'发展前景。

师小结：引用古诗文，使文章的语言丰富多彩。文章富于文学性、趣味性。体现科学小品文艺性的特点。同时，文中引用古诗文也使得文章的结构脉络异样清楚：总——分——总

第三、解决第三个问题

投影显示目标：作者按怎样的依次进行说明？

要求：阅读课文，回顾第一个大问题，探讨。

明确：先说果实，后说花期、产地、古籍记载、习性，是先主后次。就果实来说先外部后内部，是从外到内，由表及里。

师小结：抓住荔枝的基本特征，整体上从主到次。详细到果实上，从外到内，由表及里。尽管材料多却组织得井然有序，详略得当，脉络清楚，一目了然。

第四、解决第四个问题

投影显示目标：品尝精确的语言。

学生阅读课文，找出用词精确的语句加以说明。

展示：

大多数是深红或紫色……也有淡红色的，又有黄荔，淡红色而略带淡红。

荔枝大小通常直径三到四厘米。

荔枝花期是二月初到四月初。

师小结：语言的精确性体现了科学小品的科学性、严谨性。精确地介绍了荔枝的基本特征。

（五）自主互动

再读课文，把不懂的问题提出来，自主沟通解决。

问题组：本文还有那些说明方法？举例说明。

互动展示：作诠释，引用史料。

（六）探究拓展

投影显示：请同学们写一段有关荔枝的文字，把文中引用的古诗文连缀起来。比一比，看谁写的又快又好！

（七）课堂总结

投影显示：文章运用多种说明方法特殊是引用古诗文根据从主到次，由外到内，由表及里的依次，精确、生动地介绍了荔枝的基本特征。体现了科学性与文艺性相结合的文体特点。让我们多角度、全方位了解了荔枝的科学学问，受益匪浅！

（八）布置作业

投影显示：介绍一种你最宠爱的水果，突出引用的说明方法。

初三下册《南州六月荔枝丹》教学设计10

教学目标

1、学习本文先主后次，由表及里，从实到虚的说明依次，并了解其作用。

2、领悟本文精确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。

3、了解荔枝的生态及其生产状况，丰富科学学问。

教学重难点

1、本文的结构方式

2、本文语言的精确性和科学性

课时支配

一课时

教学过程

一、导入新课

荔枝自古以来就被视为水果中的珍品，史传杨贵妃最爱吃鲜荔。诗人杜牧就曾作诗记之，“长安回望秀成堆，山顶千门次第开。一骑（ｊì）红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”

对荔枝的评价：

1、“一果上市，百果让路”

2、“饥食荔枝，饱食黄皮”

3、果中皇后──荔枝

4、荔枝的养分丰富，是一种高级滋补果品，有养血、消肿、开胃、益脾的药用价值。

二、整体阅读

1、荔枝是我们平常常见且喜食的水果，课文对它也介绍得最详尽，课文介绍了荔枝的哪些方面？

明确：课文介绍详尽到有关荔枝果实的各个方面：外壳的形态，外壳的颜色，荔枝的果形，荔枝果实的大小及重量，壳内的果膜，果肉（假种皮），荔枝的贮藏，荔枝的果核（种子）等，有花才能有果，因而课文还连带介绍了荔枝的花。

课文还介绍了荔枝的产地分布，古代讲荔枝的专著（书谱），荔枝的生长习性和生长的北限、（地区限制）以及提出“应当大力发展荔枝的生产”“逐步满意广阔人民的生活须要”的建议

2、与前面介绍荔枝的果实相比较，哪一部分是本文的主体，为什么？

明确：很明显，介绍荔枝的果实的部分是全文的主体。因为它是有关荔枝学问的重点，同时也是一般