初探小学英语单元整合复习课教学的有效策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选初探小学英语单元整合复习课教学的有效策略摘要：本文结合课例总结了小学英语单元整合复习课教学的有效策略，即整合单元内容，重构教学目标；聚合单元话题，整体设计教学；丰富课堂活动，深挖主题意义；建立多元评价，发挥育人价值。关键词：单元整合复习主题语境主题意义多元评价知识的内涵，构建完整的知识体系。单元整合复习课注重各单元语言知识的整理归纳、运用实践和迁移创新。教师需根让学生在语境中融会贯通所学知识，构建知识体系，从而提高综合语言运用能力，提升学科核心素养。本文将结合教学案例探讨开展小学英语单元整合复习课教学的有效策略。一、整合单元内容，重构教学目标的教学目标，力争在40分钟的教学时间内提高复习课的教学实效。［案例1］人教版小学英语三年级上册Unit2Colours，四年级下册Unit3Weather，Unit5Myclothes和五年级下册Unit2Myfavouriteseason的整合复习课的话题是谈论四个季节的不同颜色、不同天气、不同活动和不同穿着。核心语言点为与其相关的句型，单元间存在一定的联系，话题相关度较高。本节课的教学目标设置如下表（表1）：表1基于核心素养的教学目标语言能力目标学生能在乘坐四季列车观赏四季美景的语境中灵活运用与季节相关的颜色、天气、活动和衣物等词句，并能口头和书面写出季节的小诗。思维品质目标学生能在语境中发展观察、推理和归纳等思维能力。12022年安徽省中小学教育教学论文评选文化意识目标学生能提升发现美、欣赏美的能力，欣赏四季美景，欣赏美好人生。学习能力目标学生能在语境中谈论和描述四季的不同美景，并掌握写诗的步骤和技巧。aschooltrip的情境整合了四个单元的话题和语言课的思维品质目标和学习能力目标。［评析］学目标。二、聚合单元话题，整体设计教学和语言功能的关联性，将语言知识进行点、线、面的有效融合，整体设计教学。1.主题语境贯穿整节课题间的内在关联，找到文本内容与学生已有认知和生活经验的结合点，创设主题语境，引导学生在语境中系统复习并综合运用单元语言知识。［案例2］六年级上册Unit3Myweekendplan的话题是制定周末计划，六年级下册Unit2Lastweekend的话题是谈论上周活动的安排，Unit4Thenandnow的话题是谈论过去和教师从学生的认知和需求出发，提炼出主题语境Mychange，创设了Mypast,mypresent和myfuture三个话题情境，将三个单元语言知识的复习贯穿其中，促使学生22022年安徽省中小学教育教学论文评选巩固、运用单元内容（如图图1题的育人价值。在整个教学过程中，教师以Mychange为主题语境，依次创设了三个话理解，提高综合语言运用能力。［评析］始终围绕一条完整的主线有条不紊地开展，凸显复习课的系统性、层次性和关联性。2.话题任务串联整节课各单元内容充分融合，使学习者在任务达成中掌握语言知识，提升语用能力。［案例3］三年级下册Unit5Doyoulikepears?和四年级下册Unit4Atthefarm这两个单元务串联整堂课。课堂教学的主要环节如下：Step2Presentation(Farmtime)［任务1］Aone-daytrip教师课件呈现Mr.Farmer的微信截图，Mr.Farmer的农场大丰收，邀请同学们去参32022年安徽省中小学教育教学论文评选areArethey...?Yes,theyare./No,theymany...doyouhave?Ihave...④Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.［任务2］GuessingandListeningTime判断，之后展示Teacher’sfarm（如图准备。图2［任务3］Designyourownfarm在引导学生感知Mr.Farmer理想中的农场，在农场背景图中画上喜欢的水果、动物和蔬菜。［任务4］Showyourfarm下（如图3）：图42022年安徽省中小学教育教学论文评选Farmfarm和三个场景中完成一系列任务，促进综合语言能力的提高。［评析］1学生操练和巩固单元重点词句。任务2是听说活动，教师引导学生通过猜测、听说等活3亲身体验单元语言知识的功能。任务4是展示农场活动，学生结合板书上的框架，综合运用单元语言知识，合作介绍各自精心设计的农场。教师依托农场话题设计层层递进的任务活动，实现单元话题的有效聚合。三、丰富课堂活动，深挖主题意义《小学英语课程标准（2022设计从学习理解到应用实践，再到迁移创新的有梯度、有内在关联的学习活动，构建和完善新的知识体系，点燃学生的学习热情，使学生积极参与到主题意义的探究活动中。1.组织话题写作活动，提高学生从理解迈向运用的能力复习课不仅要通过听、读、说的形式重现和巩固单元内容，更要在此基础上加强写的练习，帮助学生真正做到从理解迈向运用。组织写作活动时，教师要在学生现有水平让他们体验到写作的快乐和真实，丰富他们的生活感和获得感。［案例4］仍以案例24）激发学生思考：你们长大了想做什么？图452022年安徽省中小学教育教学论文评选学生小组讨论后，教师明确写作要求，并指导学生在语言支架（如图5）的帮助下完成写作任务。图5以上写作过程以Myfuture语境中表达自己的真情实感，不断探寻主题意义。［评析］本节课中，教师引入绘本故事《Someday》,从mypast到mypresent,再到myfuture,学生了解了人的一生的变化与成长。经过交流探讨，学生的情感达到了共鸣，样的写作活动消除了学生以往对写作的恐惧心理，让他们体验到写作的快乐和成就感。2.联系生活设计活动，培养学生从运用迈向创新的能力注意问题的设置与引导，让学生在进阶式问题中发展语言表达能力和思维能力。［案例5］四年级上册Unit6Meetmyfamily和六年级上册Unit5Whatdoeshedo?两个单元的isa如下：62022年安徽省中小学教育教学论文评选S1:Whydowelikethisjob?S2:It’sveryinteresting.S3:WewanttobeusefultoourcountryChina.S1:HowcanwebeusefultoChina?S3:Weshouldreadbooksandstudyhard.S4:Weshouldbehard-working.S1:That’sright!Andweshouldbelieveourselves.运用能力，也拓展了他们的思维空间。［评析］并讨论、交流彼此的职业规划，设计学生感兴趣的话题讨论活动。让学生在“Jobisachoice!”为题的讨论活动中表达正确观点、情感和态度，感悟主题意义，很好地体现了课程的育人功能和内涵价值。四、建立多元评价，发挥育人价值为导向，从而发挥育人价值。1.注重目标达成，指导学生自评状态和学习策略。［案例6］四年级上册Unit5和五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?两个单元的话题都是围绕食物和饮料。复习课的第一步围绕“我喜欢哪些食物和饮品？”展开学习，首先巩固和拓展了食物和饮品类词汇;接着引导学生从“食物金字塔”中选择食物72022年安徽省中小学教育教学论文评选《Jackandfavorite角度评价自己的学习效果。表2学生自评表Name:Iknowsomefoodanddrink.Icanwritethem.Icanuse“I’dlikesome…”and“Myfavoritefood/drinkis…”correctlyandfluently.Icantalkaboutmyfavoritefoodanddrinkwithconfidence.学生在自评过程中，可以依据表2对目标达成情况作出评价，教师可以适时和适度提供指导和帮助。［评析］堂的控制权交给学生，激发他们的参与热情。2.注重素养形成，实现多维评价共同进步。［案例7］仍以案例6为例，在交流和讨论“食物金字塔”中的食物和饮品时，教师可以引导学生对自己或同伴在讨论活动中的表现进行如下评价（表表3学生成长性评价表评价项目评价内容分）评价方式自主学习对英语学习表现出浓厚兴趣，能自主探究。自评积极思考，敢于开口提问或表达观点。语言能力能用英语说出自己或他人喜欢的食物和饮品。互评、师评能在活动中用英语交流和探讨。合作交流能积极参与小组讨论，与组员交流观点。互评能承担分配的任务，有合作、创新精神。文化意识能注意到学习内容中的中西方饮食文化。互评、师评能懂得要珍惜食物和保持饮食均衡。82022年安徽省中小学教育