从故事入手扎准美术教学的“穴位”论文

从故事入手，扎准美术教学的“穴位”也充分的体现了语文在美术教学中的作用。关键词：故事教学小学美术实验性研究程，最后对小学美术“故事教学”的案例进行评价与反思。一、研究缘起习的好习惯。根据不同年龄特征给学生推荐一些有益成长的书籍。1例如：《彼在教育中的价值很重要!各学科的知识可以通过形象和韵律的方式进入儿童的内1珍珠.浅议小学美术教学中的创造性教育与现代化.软件：教育现代化（电子版），2015（22）.性研究。二、对安徽省池州市农村小学美术课堂中“故事教学”的现状分析造性思维。那么就要考验美术教师的文化底蕴以及知识面。1、对池州小学美术教师运用“故事教学”的现状调查学教师运用“故事教学”的情况.得出结论：农村小学美术课程设置的很少，并科学等。2所以农村在实施“故事教学”的难度就加大了。在学校的一些公开课累知识，系统的整理书本里的内容与故事的联系。在一次的走访访谈中，有一位年轻的女教师说道，美术教学不仅仅是教还要引导学生的形象思维能力以及善于观察的能力和开放的创造力。她还说道，在一次的校园绘画作品评比中发现了一副很特别的作品，如下图所示：图12义务教育教科书参考用书.四年级.下册/李雪梅撰.——人民美术出版社，2014.12（2018.11重印）图1学生临摹的方式已经跟不上时代的步伐。3所以学生根据这个小故事想象着自己内心单纯的世界听着故事用画笔表现了出来，可想而知，小学美术“故事教学”真的是意义重大，给学生带来无限的创新思维。2、池州市乌沙中心小学的学生对“故事教学”的需求为了知道笔者学校的学生是否喜欢美术课，以及美术课的导入方法的喜好，3（英）吉尔伯特·蔡尔兹.做合适人的教育[M]王荣亭译，北京：新世界出版社，2012进行了问卷调查。调查对象：池州乌沙中心小学的部分学生（四年级，五年级，六年级，每个年级只调查一个班）一共79人。发出了79张调查表，收回了79张调查表。笔者对收回的调查表进行了统计和分析，如下表：表1表1调查内容调查内容选项数据1、感兴趣82%1、是否对美术课感兴趣2、还好16%3、不感兴趣2%1、图片导入35%2、喜欢美术课导入的类型2、故事导入40%3、情景导入25%1、神话故事36%3、喜欢故事的类型2、生活故事54%3、哲学故事10%根据调查表的结果笔者进行了分析，乌沙中心小学的学生不管是高年级遍喜欢故事导入的的方法，对于故事的类型偏好于实际生活故事。段设计与实施教学案例设计是对教学实施的一个整体的把握与预想。为了与新课标接轨，美术教师耐心的对人美版第8堂的氛围来体现“故事教学”的重大作用。1、片段案例设计与展示——人美版五年级上册美术《第8课提线纸偶》片段一：在导入环节给学生讲一个绘本故事同学们有没有听过呢？”学生：“听过”师：“看来同学们都很熟悉，那有没有同学愿意来回忆一下这个故事。”生：“从前山上有座小庙，里面有个小和尚......从此三个和尚齐心协力，水自然就更多。”师：“今天我们学习的内容就三个和尚有关，请同学们把书翻到18页，欣赏三个和尚纸偶作品，这也是我们今天学习的内容《提线纸偶》..........”2、片段二：在作品展示环节，让学生用讲故事的方式来展示自己的作品，笔者用照片和视频记录这一过程。如下如所示：图2和图3图2图3四、小学美术“故事教学”的案例评价与反思们的语言韵律感，更加凸显了语文的魅力。五、结论“故事教学”的情况.得出结论：在农村小学美术课程设置的很少，并且专职美现了故事教学的价值。参考文献[1]珍珠.浅议小学美术教学中的创造性教育与现代化.软件：教育现代化（电子版），2015（2