四年级语文说课稿一等奖(实用9篇)

第页共页四年级语文说课稿一等奖(实用9篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧四年级语文说课稿一等奖篇一课文讲述了一个辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的绝望心情。接着讲述了母亲放纵儿子蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。全文有两处“受不了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿意挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常绝望痛苦。后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱,伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点放在最后这层意思上,体会儿子“受不了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。简单完好，层次清楚是本课的构造特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情开展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的开展，展示人物性格。根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目的：知识与才能目的：分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。过程与方法目的：1、自读课文，理解事情的经过。2、联络实际，培养学生节俭节约、珍惜父母劳动的意识。情感、态度与价值观目的：让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。教学重、难点分别为：理解人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，读出感受。通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。为了有效到达教学目的，突出重点、打破难点，我准备了以下教学策略。根据本课教材的特点，教学时我以“一枚金币”为线索，围绕儿子三次把一枚金币交给父亲的情节进展教学,主要采取以下几项教学措施。a加强朗读指导。“书读百遍，其义自见”。朗读是语文教学的重要手段，也是对学生进展语言文字训练，引导学生体会人物感情的重要方法。结合本文对话多的语言特点，教学时我让学生充分读，发挥学生的示范作用，从而对学生进展螺旋上升的感情朗读指导。b联络学生生活实际谈感受。在引导学生体会儿子“受不了了”时的心情时，我联络学生生活实际让学生交换角色，更透彻地理解课文内容感悟道理。c、学法。在课堂教学中老师在教给学生知识的同时，更要教给学生如何学习的方法。让学生学会学习，调动学生的学习积极性。根据教材特点以及学生实际，本节你我主要教学生以下学习方法：⑴、抓重点词语进展学习。本课的教学过程中，我有意识地引导学生抓住重点词语感悟课文内容，如文中“懒惰、省吃俭用、当牛作马、两俄里”等词语，让学生明白这些重点词语对于表达文章中心起到关键性的作用。⑵、合作学习法。培养学生主动参与的意识，给每一个学生创造主动参与学习的过程的时机。因此，在本节课的教学中，老师为学生创造了合作学习的时机，来体会儿子与老人三次对话来帮助学生理解儿子“受不了”时的心情。课前向学生展示百元纸币，引起学生的兴趣，一起走进“一枚金币”的故事。这种导入让学生有了学习兴趣，拉近了他们与文本的间隔。1、自由读课文，看你读懂了什么，让学生通过读整体感知文章的内容，并主要理解儿子与父亲是两种截然不同的人。2、学生再次读课文，先找出父亲如何面对这个儿子的感受的词，即“受不了”，体会出父亲的无奈，再找出另外一个“受不了”，引出儿子如何对待自己挣的这枚金币的态度，重点学习儿子第三次将金币交给老人的情况。教学时，老师先引导学生说出儿子看到父亲把金币扔进火炉时的反响，重点进展入情入境的朗读，让学生通过读来理解儿子受不了的心情，最后再和前两次进展比照，说明了儿子明白了自己的劳动所得才懂得珍惜。3、分角色朗读课文。指导进展分角色朗读课文，让学生再一次欣赏文章内容，体会儿子“受不了”时的心情。你怎样对待父母给你的零用钱？你打算怎么用他们给你的钱？让学生进一步感受到金钱的来之不易，不仅要珍惜自己的劳动所得，也要珍惜父母的劳动成果。最后两道作业，其一目的在于考察学生的复述才能，其二让学生在生活中正在学会珍惜劳动成果。我的板书力求简洁精练，突出重点，进一步培养学生的逻辑思维才能。四年级语文说课稿一等奖篇二《去年的树》是人教版课程标准实验用书第7册童话单元的课文。文章讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将降临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友谊还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事开展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生节约资、与自然和谐相处的愿望。根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目的：1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。2、学会多元交流，多向对话。3、结合自己的生活经历，谈出自己在读过童话后受到的启发。教学重点：引导学生体会童话故事所提醒的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。教学难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。如何达成这些学习目的呢？在教学设计中我主要贯彻了以下几方面的理念1.转变学习方式，变学生的被动学习为主动地探究学习。表达在两个方面：一是学生的自主学习。学生是学习的主人，开展的主体，是“教学之本”。在这节课中，我安排学生用自己喜欢的方式朗读课文，说说自己的发现、疑问和收获，以学生的自主阅读为主给学生充分的时间和空间自读自悟，学生能读懂的，我就不讲。让学生感受自主学习，是实在转变学生学习方式的根底。二是合作学习，我不但安排了学生的自主学习，还让学生互相合作学习，这是实现有效学习重要方式。通过在自学、自悟根底上的合作学习，学生之间互相交流、互相启发，共同探究，使学生在学习中不但有所得，而且有所悟，有利于培养他们的合作精神和协作才能。2.老师教学方式的转变老师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。前苏联教育家马卡连柯说过：“老师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。”一方面老师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法和学习伙伴的权利；一方面老师要尽可能多地要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。我力图为学生提供交互式的学习的平台，创设一个民主、宽松、和谐、愉悦的气氛，做到在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的时机。同时精心组织学生自读、汇报、质疑、交流，在交流中加强引导、调控，在挥动中把学习引向深化。3.力求全面进步学生语文素养语文素养的内涵非常丰富。它以语文知识为根底，语文才能，包括识字、写字、阅读、习作、口语交际才能为核心，是语文才能和语文知识、语文积累或者说文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的交融。这节课中，我不仅培养学生的阅读才能、口语交际才能和朗读才能，还注重了读书方法、学习方法的培养以及情感体验。表达了工具性和人文性的统一。新课标指出“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、理论创新等方式。重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的对话是放在小鸟去南方前和大树的一段对话。采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟和大树的友谊。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。在小组练习的根底上指名读，让学生体会小鸟焦急的心情。把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落。采用的方法是学生质疑，在感知的根底上可以入课文，与小鸟的情感一致。采用自由读，找朋友读，表演读等多种方法，真正做到以读激情。让学生联络自己与好朋友之间的友谊，表演课文中那只小鸟，以此来体验小鸟的心情，实现学生与文本之间的对话。根据以上分析^p，我设计了以下几个教学步骤：1、媒体激趣，导入新课。2、提出要求，自读感悟。3、演读课文，倾心对话。4、引导想象，补充对话。5、拓展延伸，多向对话。6、回归课题、升华理解的教学思路。我重点说一下打破教学重点、难点的过程。〔三〕演读课文、倾心对话1、指导学习第一组对话在初读课文的根底上找出对话，重点指导朗读第一组对话，引导学生通过结合生活中自己与好朋友的相处，抓住“我明年一定会回来的”体会，自由找朋友练读、指名读、男女生读，小鸟与大树的深沉感情。2、自主学习三组对话。出示小鸟问的三句话：〔1〕“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”〔2〕“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？〔3〕“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”自由练读，指名读，感受小鸟一次比一次焦急的心理。3、角色体验，感知课文。学生读着读着就被小鸟的真情感动了，请刚刚在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。学生就找小伙伴练读并在此根底上激发学生情感。“小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。”然后老师采访“小鸟”：可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零间隔的接触。〔四〕引导想象、补充对话当学生这种焦急的心情还没有回落的时候，我就引导学生进展最后三个自然段的学习。出示画面：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。听老师配画面读课文后，学生质疑。引导学生抓住2个“看”字想象小鸟想对大树说什么？小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗？在学生深化理解小鸟心理后，将友谊、诚信这个主题浸透到课堂中。〔五〕拓展练习，多向对话。这时，让孩子们从文本中走出来再一次换位考虑：想对谁说就对谁说。包括小鸟、大树、伐木人、小女孩，也可以是作者。引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。这样的设计，既为学生创设了口语交际的时机，又培养了学生积极、安康的情感，实现了语文工具性和人文性的结合。板书设计小鸟树好朋友树根小鸟大门找朋友女孩小鸟灯火唱歌友谊、诚信、环保板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，又增加了自主性，有助于学生对对话学习的自主选择，还提醒了本课的主旨。学生是一个活生生的主体，更重要的是教学“资”的重要构成和生成者，老师是学生学习的合作者、伙伴，是组织者，引导者，是平等中的首席。教学过程是师生共同生成新的教学资，共同享受的过程。在教学过程中我努力营造和谐的师生对话环境，把鼓励的语言，赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们，激发他们内在的生命和潜能，让学生真正成为课堂的主人。做到尊重自主，让学生乐学；倡导体验，让学生爱学；落实读书，使学生真学；鼓励质疑，使学生会学。努力使课堂焕发生命活力与潜力，成为师生课堂生活的“诗意栖居地”。四年级语文说课稿一等奖篇三1、教材简析《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育国标本语文第七册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉献精神。本文一共八个自然段，处处充满神话的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常明晰，使得故事显得非常生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化非常传神。学习这篇课文的目的是在于让学生理解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性理论活动的开展奠定根底。2、教学目的○1、读文章，发挥想象力，描绘文中的情景。○2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段○3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语○4、理解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神3、教学重难点：教学重点：○1、有感情地朗读课文。○2、读文章，发挥想象力，描绘文中的情景。○3.理解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神教学难点：理解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目的，同时也为表达新课程标准中知识与才能、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在理解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进展拓展延伸，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。一、板题：开天辟地1、今天我们继续来学习〔引读课题〕▲生齐读课题2、通过昨天的初步学习，你已经理解到了什么？▲生指名说说，回忆复习课文内容。〔板：盘古〕3、同学们理解得还真不少！通过这些，你认为盘古是个怎样的神？▲生各抒己见。〔板：伟大〕4、今天这堂课，我们就一起来感受这篇神话故事带给我们的这份伟大的献身精神。看看课文是怎样写的？▲生翻开课文二、精读感悟第二自然段1、请同学们选择自己喜欢的方式先读一读课文的第二自然段，边读边考虑：写了什么？从哪些地方感受到的？▲生自由读第2节，边读边找划。2、交流：●读一读；●说说为什么；●看看哪些词更能表达他的伟大；●读好句子。3、齐读第2节。4、盘古的伟大还表如今哪里？〔按着顺序找一找〕三、学习第三自然段。1、指名读一读，说说为什么，体会感悟2、读好这一节。给词：顶天立地3、哪里还能看出？〔引出第4节〕四、学习第四自然段。1、找读，谁来读出这种变化？2、体会“一万八千年”，感受盘古的“了不起”。3、还有哪里也能表达他的伟大的？〔引出第5节〕五、学习第五自然段。1、读一读，问：这是一句什么句？〔比喻句〕说说把什么比作什么。2、读这里，你能感受到盘古怎样的形象？〔巍峨的〕多么的了不起呀！3、再读这句。4、有没有了？〔让学生继续找读能表达盘古伟大的句子〕六、学习第六自然段。1、指名读2、生评议，说说哪些词他读好了？3、抓住“精疲力竭”“含着微笑”体会，感悟他的伟大。4、给词：鞠躬尽瘁，死而后已5、还有更伟大的呢！谁能发现？〔引出第7节〕七、精读第七自然段。1、引读第7节。2、自由读一读，想一想为什么说他更伟大？▲生交流说说。〔板：身躯化为万物〕3、这是一种怎样的精神呀？你想对英雄盘古说些什么呢？▲生自由说说。4、让我们带上这份感情来读一读▲生齐读第7节5、让我们〔出示图片〕6、你会这样说吗？▲练习说话。7、盘古的身躯化成了万物，世界从此变了样，这一切是那样的美妙，让我们把这份美妙通过朗读来传达。▲生再读第7节。8、引读第八自然段。八、拓展练习。1、想象：世界万物除了文中写到的，你还想象到了哪些也是盘古的化生？2、练说：●当我看到〔〕时，觉得这可能是盘古的〔〕化成的。●盘古的〔〕化成了〔〕。3、质疑：这一切是真的吗？〔理解：神话传说〕4、中国神话故事：《精卫填海》《女娲补天》《女娲造人》《嫦娥奔月》等。四年级语文说课稿一等奖篇四《白鹅》是丰子凯先生描写动物的一篇佳作。课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的详细描写，向读者展示了一个傲慢的白鹅形象。根据本课的内容特点本课的教学目的是１、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。２、理解白鹅的特点。３、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。４、通过朗读体会作者对白鹅的喜欢之情。根据本课的内容特点，我设计如下教学环节：首先让学生回忆课文内容，说说白鹅给你留下了什么印象，用课文中的一句概括，课文是从哪几个方面写出了鹅傲慢的特点的，引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，理解表达顺序。然后通过老师提问：“作者是怎样把白鹅的叫声特点写详细的呢？”展开第三自然段的教学。同时让学生边默读边画出表现白鹅叫声特点的词，并想象白鹅在干什么，好象在说什么。引导学生边读边勾画词语，动手批注，调动想象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。同时有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。接着通过问题：“作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？”展开第四自然段的教学。在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比拟的方法突出蛾的步态特点。同时让学生从课文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，并演一演。这样设计一是理解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用比照、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，进步效率。最后一环节是积累运用，读写结合。课文用准确的词语和生动的事例，通过比照的方法写出了鹅的傲慢，我们也仿照课文的表达方法，写写我们身边的人或动物的某个特点。阅读教学应该引导学生经历感受——理解——积累——运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的理论活动，让学生实在地学好语言和表达方法，这是进步语文才能的有效途径，真正做到一课一得。四年级语文说课稿一等奖篇五《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;假如两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;假设是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为别人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们仁慈的人性美，使他们充满为别人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的1、知识与技能：(1)以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语(2)正确、流利、有感情地朗读课文(3)感受文章的语言美、自然美和人性美2、过程与方法：(1)运用边读边想象画面、联络上下文、创设情境、联络生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句(2)读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美(3)发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶[教学重、难点](1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯三年级的学生已经具备了一定的阅读才能，能借助工具书理解词句，并能联络上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析^p才能，有利于教学的开展在阅读教学中,方法的设计是非常重要的根据新课程根本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，什么文章的美1、从重点问题入手，联络上下文，加强字词句的理解2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟(一)情境导入，提醒课题(二)初读课文自由地读课文，从问题——什么是搭石?假设无搭石，人们又如何过小溪?“绾”字的意思?搭石给你留下了怎样的印象?——入手，让学生对课文有个整体的感知(三)再读课文1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，寻找描写人们走搭石的相关语句，并进展汇报2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品味语言，体会和谐美、谦让美和尊老美3、小练笔“假设来走搭石，，人们把这看成理所当然的事情(四)课堂小结也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路;也许有一天，搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更明晰地理解文章构造，理解文章内容。四年级语文说课稿一等奖篇六《鸟的天堂》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第六组课文中的首篇精读课文。著名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。本文位居第六组课文之首。而本组课文的训练重点与旧版教材有别，现训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟作者的表达方法。选编本文的目的在于：1、使学生感受大自然在人类保护下充满活力活力的美，增强环保意识；2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，进步阅读才能和作文才能。第七组课文的学习又得以“领悟作者的表达方式”这一训练工程为理解凭借与根底，是第六组新阅读学法要求的再次应用。学好此文是日后学习其他同类型课文的凭借与根底，能起到举一反三、触类旁通的作用。为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑教材内容、特点及编排意图，从本地区学生的实际出发，参照“语文课程标准”精神和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目的，确定如下重点及难点。〔一〕教学目的1、知识教学目的。①学会3个生字：巢、梢、暇。②能正确读写以下词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。③理解重点句：α、我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。β、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。с、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！2、才能训练目的。①熟读课文，理清脉络，学会按作者游览顺序给课文分段并概括段意。②有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的局部。③理解课文内容，体会、归纳文章中心思想。④领悟作者抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表达方法。3、德育浸透目的。感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保意识，受到热爱大自然、热爱美的教育与熏陶。〔二〕、教学重点1、理解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。2、领悟作者的表达方法。〔三〕、教学难点理解文中含义较深的句子，详见“知识教学目的③”。〔四〕教时安排鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到少数民族地区学生根底不到扎实、领悟缓慢等情况，为了实在做到学练结合，我给学生以充裕的学习时间，确定用3课时来完成教学任务。第一课时：①先读“导读”，明确目的。②紧扣“鸟的天堂”做有序展开。第二课时：自主研读，合作探究，精读细品“大榕树”和“众鸟纷飞”，领悟表达方法，读写结合。第三课时：加深理解，探究意义；综合理论，炼就才能。本班学生均为山区的少数民族农家子弟。学生的课外资料较为缺乏，但他们都有向学之心。听、读的才能稍好，说与写才能方面还存在相当大的缺陷。其想象才能、欣赏才能较为低下。对课文的领悟过程较为缓慢，课堂教学不能操之过急。但作为六年级的学生，他们具有一定的语文知识根底，具有一定程度的自学才能，懂得分清文章的主次。学习过《海上日出》等多篇描写大自然风光的文章。“教”最终是为了到达“不教”〔叶圣陶语〕。老师的教在于相机诱导，不在于全盘授予。对于语美意胜的此文教学，不但要求能理解课文思想内容，最为重要的还要学习领悟作者的表达方法。领悟方法又必须以充分感知理解为根基，结合平时学生怕作文的实际，我注意做到施行“立体的语文知识循环复顾”教学，做到知新要复旧，知识教学循环复顾；作文训练要在平时教学中分散随机进展，形成合理梯度，循序渐进，根据学生思维由详细形象思维上升到抽象逻辑思维的思维开展规律以及及时复习防止遗忘规律，遵循读写结合原那么，我采取“弄明整体要求——明确题解探中心——中间打破各开花——随时知新复旧——综合理论炼才能”的方法进展教学。本文语言粗浅，学生理解内容的难度不大。但由于学生年纪还小，所知有限，类比推理与归纳综合才能还不够好，领悟表达方法是有一定难度的。课堂教学要做到教学同步，教学互动，师生互动。学生学习要由过去旧式的“吸收储存再现”转向走“探究转化创造”的学习新路子。为此，我指导学生用“明确目的要求——整体感知理线索——次要内容以读轻带过，重点局部精读细品多思——图文结合多想象——随时知新复旧——综合理论炼才能”的方法来学习本课。有序、紧凑、合理，遵循学生认知规律所作的教学程序，就能充分调动学生思维，使其更积极主动地参与到教学活动中来，才能获得良好的教学效果。因此，我这样设计本课的教学程序。〔一〕、先读本组课文“导读”，开宗明义交待教学目的。心理学实验说明：强烈的目的意识是导读成功的关键。阅读之前，目的明确与否效果大不一样。设计步骤一，能让学生从整体上把握全组课文的训练重点，学习才能有的放矢。〔二〕、紧扣“鸟的天堂”做有序展开。“鸟的天堂”是本文的环绕中心。由于本组教学重在于从理解思想内容的根底上领悟表达方法。为了到达目的，势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。1、审题设疑，提醒题意。设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估计大局部学生会提到：①“天堂”指什么？②“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？③“鸟的天堂”里有什么？是不是有很多鸟？等等问题。题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期待”心理，激活学生的思维，激发学生的兴趣，表达自主、探究精神。2、明确题义，简介“鸟的天堂”。3、整体感知理线索。在学生充分质疑的根底上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下考虑题：①作者几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？②每次各看到了什么？③小组讨论，划出作者每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些问题较为粗浅，学生完全有才能自行解决。老师放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好作者的思路，理清课文的线索，以到达整体感知的目的。4、根据设问，中间打破，理清脉络。引导学生抓住设问答案中的“第一次、第二次”及“第二天、这一次”等字眼，从层次明显的中间局部打破，划分段落，理清脉络。5、自学生字词，指导正确读写词语。6、以读代讲轻带教学第一段，只要求理解大意，理解玩耍的时间、心情等即可。因为学生在对“九义”第八册教科书第五组教材的学习过程中，已懂得“分清文章的主次”，在此处教学就让学生复顾旧识加以应用，以务实现“立体式学习”，最大程度进步教学效益。7、达标测评：选词填空。静寂安静寂静喧闹①乡村的午夜是多么的〔〕啊！②同学们正在教室里〔〕地学习。③小艇渐渐远去，水面上渐渐〔〕下来，只见月亮的影子映在水中。④船队一靠岸，海滩上就〔〕起来。〔三〕、自主研读，合作探究，细品“榕树”。《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。《语文教学大纲》指出，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”1、为了到达让学生多读多感悟的目的，又要防止形式单一的纯朗读活动，我结合课文内容设置多种读法来激发学生读课文的兴趣。①重点读此段课文，小组读。②品词细读“簇”。“一簇簇树叶伸到水面上”与“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后换用“片”、“束”来读一读。③比拟读第六自然段。我说“许多株”，朋友一说“只有一株”，朋友二说“是两株”。④表演读“逼近”。让一名学生当“榕树”，静立于讲台一侧。另一名学生当“小船”。其余学生读“我们的船渐渐逼近大榕树了”，“小船”〔学生2〕渐渐靠近“大榕树”〔学生1〕。⑤学生画船挪动图读“我们的船渐渐逼近大榕树了”，以弄清作者观察基点的变化过程。⑥图文结合读，观察课文插图1〔大榕树〕，精读细品“知识教学目的③”中的a句。⑦结合山区学生生活实际读“知识教学目的③”中的b句。引导学生结合平时多见绿叶和在阳光照射下绿叶上的水珠亮堂晶莹的情景来理解该句子意思。2、在多种形式读中，逐步完善板书。3、让学生根据板书提示的观察方法，引导山乡学生结合日常生活所见例一简明提纲——椰子树。〔四〕、精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。1、小组读“众鸟纷飞”段落。2、借助插图2，略说大意。3、讨论释词“应接不暇”〔可让学生用动作来表演〕。4、指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的.形式读第12、13自然段，以显示纷飞，热闹的场面气氛，为学生的感知理解创设一定的情景气氛。5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。我们继续拍掌，树上就变得〔〕了，到处都是〔〕，到处都是〔〕。〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，有的站在树枝上〔〕，有的〔〕起来，有在〔〕翅膀。6、逐步完善板书，同时循环复顾“九义”教材第九册第八课《十里长街送总理》中“迎灵车”局部,说一说文章如何突出“人海”中具有代表性的详细形象：老奶奶〔老人〕、青年夫妇〔青年〕、红领巾〔小孩〕。并与本文中总写“众鸟纷飞”场面与特描“画眉鸟飞”互相结合的表达方法进展类比，引导学生加以理解表达方法，形成记忆网络。尝试练习：按照本文写法，用几句话写出“课间非常钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快热闹的场面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。(五)、紧扣最后一句话，体会五处“鸟的天堂”的作用与含义，趁势归纳中心。〔六〕、品读板书，整体领会。〔七〕、朗读全文，加深稳固。〔八〕、主动探究，不忘“环保”。在大力提倡“保护生态环境”的今天，重读本文意义犹大。在学习本课前，我让学生先重新读第九册教材第28课《大瀑布的葬礼》和本学期教材第9课《只有一个地球》两篇课文，给新课教学铺垫更广阔的空间。在新课教学时我让学生以“自愿组合、小组合作”的方式开展讨论：为什么这个地方会成为“鸟的天堂”？引导学生根据“河、树、鸟、人”四者之间的互相关系，加以研读课文，以“自愿组合、小组合作”方式来开展讨论。引导学生根据课文的内容和详细的语句，并适当合理展开想象，自由地说自由地议，再选出小组代表进展辩论，探究四者间的生态循环关系与作者“确实是‘鸟的天堂’感受的由来。在学生充分地议的根底上，老师加以归纳整理，最后用投影出示四者关系，让学生加以对照。确实是“鸟的天堂”鸟多〔栖息、做巢〕不提树好许供长去捉肥更处鸟料好坏人〔保护意识强〕破不滋润河榕树〔大、茂盛、枝繁叶茂〕〔九〕、综合理论，炼就才能。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。”“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇讲解词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。早在学生就读五年级第一学期时，就已经进展过“小小导游员”口语交际训练。对此理论活动，可在课前让学生“自愿组合、小组合作”搭配成“旅游团”加“导游”的形式，充分利用“小组”群体力量广泛搜集材料，试学写讲解词。组织学生开展“模拟导游”活动，评选优秀导游，以激发学生兴趣，炼好学生才能。〔十〕、作业布置。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部课文。扩写本课学习过程中所进展的习作训练工程。六、说板书设计好的板书将有利于教学和复习稳固。为了突出本文的文章构造思路，顺着课堂教学认识过程，感受本文的构思美、自然美；为了让学生更充分地感受和领悟本文的篇章写作手法，我采用顺序系统构框板书的方法。四年级语文说课稿一等奖篇七1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气势。2、理解长城高大巩固、气势宏伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。3、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生理解中国的“世界遗产”的兴趣。4、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。1、图文结合，理解长城的气势宏伟和高大巩固，体会作者所表达的思想感情是教学重点。2、如何直到学生理解课文的观察顺序和写作思路是教学难点。在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，打破难点。ppt视频资料2课时第二课时一、创设情景，营造阅读期待。课前3分钟长城简介视频观看〔40分钟外〕1、引言：长城，以它的宏伟壮丽吸引着千千万万中外游人，许多国际名人登临长城，留下了发自肺腑的誉美之词。同学们，大声地读一读吧。〔课件〕2、师:读了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你最想说什么？〔生汇报〕同学们,带着你的骄傲,带着你的自豪,我们一同走进课文,请翻开书17课,默读课文，拿着笔在文中找出类似上面对长城的评价的句子。二、默读课文，提炼研读专题。〔探究点〕1、〔生找句子：这样气魄宏伟的工程，……奇迹！〕〔出示课件〕〔板书：气魄宏伟〕师：大家找的真准确。我们一起来读一读这句话吧！2、师：请同学们再仔细地的读课文,考虑:课文中有哪些地方详细表达了长城气魄宏伟这个特点呢?(出示课件)。大家可以先按照老师白板上的要求,先自己勾画,再四人一小组互相交流,互相补充.〔8分钟〕〔老师指导〕3、学生汇报。三、研读课文，探究“奇迹”1、体会长城长，学习第一自然段。〔学生可能汇报第一句也可能汇报第二句。〕情况a:学生汇报第一句。师：作者远看长城，长城像什么？〔一条长龙〕〔出示课件〕远看,长城像长龙，长城真是长啊！〔板书：远看长城长〕长龙一样的长城在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，谁来说说崇山峻岭，蜿蜒盘旋是什么意思？生：崇山峻岭四年级语文说课稿一等奖篇八一、说教材1、教材简析《公仪休拒收礼物》是苏教版小学四年级语文第八册第十课的一篇独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。教材编排在选文上具有典范性，富有文化内涵，难易适度，合适学生学习，条例学生的身心开展特点，表达理解和尊重多样化的新课标，有助于激发学生的学习兴趣和探究精神。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧开头先写明故事发生的时间，地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。按剧情的开展，这个独幕可以分为三局部。第一局部〔从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我就心满意足了”〕：通过公仪休与学生子明的对话反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。第二局部〔从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”〕：写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三局部〔从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”〕：写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作那么，清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。2、教学目的根据教材内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识才能及学情的开展出发，我确定以下教学目的：〔1〕理解课文，学习公仪休清正廉洁的高贵品质。〔2〕能有感情，分角色朗读课文。〔3〕初步能表演独幕剧，体会人物的形象。3、教学重、难点有感情的朗读课文，理解公仪休最后一段的含义，体会公仪休的崇高品格。二、说学情本课是在学生已经理解了这篇课文是独幕剧以及独幕剧有哪些特点的根底上进展阅读教学的，首先让学生大体理解这个独幕剧讲了一个什么故事？接着提出问题让学生带着问题去研读课文，通过“看、听、找、说、读、演”的方法来学习本课，理解本课内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生能形成自主、探究、合作的学习方式，进步学生的思维、探究和朗读才能，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识。三、说教法在教学方法上，我采用了促读法、提问法、情境创设法、情境表演法等方法。在教学中，我注意实行开放式、讨论式、活动式的教学，充分表达了新课改理念。四、说学法在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化老师的分析^p，强化学生的感受，引导学生加强朗读，读出个性，培养语感，并能读中感悟，培养学生自读自悟，自悟自得，合作交流，主动探究等学习方法。五、说教学过程一、复习导入首先出示出示张艺谋画像，让学生说说自己对导演有哪些理解，课始设置“最正确导演奖，最正确演员奖。”目的在于激起学生做导演和演员的兴趣，以便学生积极投入到剧本中去。二、精读感悟。以读为本，以演代讲、以读生情，以情促读。我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最根本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正到达口诵心惟，使知、能和谐开展。”本课主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字粗浅，但细细品味，回味无穷，在指导朗读时，师说：“请各位导演仔细地读读剧本。”就是让每一位同学都能将自身置于剧本之中，找到做导演的感觉。指导学生找出表达主人公特点的有关词句，鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。通过对这些词句的朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜欢之情。并能通过自己表演〔回味似的〕这一表情让人觉得公仪休真的非常爱吃鱼。表演的同学是演员，坐着的同学都是导演，对演员和剧