万以内加减法的估算

万以内加减法的估算主备人：赵瑞青审核人：一、 教材简析：《加减法的估算》是人教版二年级数学下册第七单元《万以内的加法和减法》中的内容。它是在学生结合具体情景进行两位数加、减法的估算和几百几十的口算和笔算的基础上进行教学的。数学课程标准中规定了估算的教学内容和估算意识及其技能培养的要求。其中，第一学段的具体目标是“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”。第一学段的教学建议指出：“在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。”所以本节课想突出体现的就是着力培养学生的估算意识。二、 学习目标：1、 通过学生身边的实例感悟估算的必要性，并进行加、减法估算，培养估算意识。2、 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。三、 学习重难点：结合具体情况进行估算四、 学习方法：合作探究，自主学习。五、 评价设计：针对目标1，通过小组讨论来检测，达标率100%。针对目标2,通过观察学生合作中的表现以及课堂回答检测，达标率90%。六、 课堂流程（一）、创设情境。1、同学们，上学期老师做了一个小调查，调查结果发现在一天里三（1）班丢弃了22个塑料袋，三（2）班丢弃了19个塑料袋，三（3）班丢弃了28个塑料袋。估一估，这三个班一天大约一共丢弃多少个塑料袋？2、 看到我们调查和估计出的这些数据，你想对这三个班的同学说点什么？3、 同学们说得真好！保护环境，是我们每个小学生的责任。为了增强同学们的环保意识，我们团风小学在今年的3月份开展了“争做环保小卫士”的活动。（二）、探究新知。1、 体会估算的必要性。（1） 在这次活动中，二年级学生收集矿泉水瓶，一起来看看他们收集的情况，好吗？从统计表中你了解到哪些信息？【课件出示例5：收集矿泉水瓶情况】（2） 经过4周的收集，他们顺利的完成了这次活动，他们决定每收集500个送一次废品回收站，那请同学们算一算，第一周和第二周收集的矿泉水瓶够送一次吗？（3） 第三周和第四周一共收集的矿泉水瓶，够送一次吗？学生独立思考（4） 汇报交流。师：第三周和第四周一共收集的矿泉水瓶，够送一次吗？说说你是怎样想的。生1：不够。192+219=,,,,（半天算不出来）师：能很快的算出来吗？在算的时候有什么感觉？大家认为他算得怎么样？师：算得很慢，有点困难不要紧，因为像这样的加法大家还没有学呢。师：那同学们想一想，要知道够不够送一次，需要算出准确的结果吗？师：不需要算出准确数量的情况下，你们有没有快一些，简便一些的方法呢？生2：估算大约收集了多少。（5） 揭示学习内容。师：在生活中，我们经常要用到估算来解决问题。今天我们继续来学习有关加减法的估算。【板书：加减法的估算】2、 体会估算策略的多样化。（1） 现在请同学们估一估，第三周和第四周大约一共收集了多少个矿泉水瓶？【课件出示问题】（2） 独立估算。先自己估一估，想好了再和你的同桌互相说一说。（3） 汇报交流。大约一共收集多少个，谁来说一说？你是怎样估的？师：其他同学请注意听！会听的孩子才是会学习的孩子！【根据学生汇报板书】（4）比较估算结果。师：同学们真了不起，想出了这么多的办法！来，为我们自己鼓鼓掌！师：一起来看看这几种估算的方法一样吗？仔细看一看，你们估算时把192看成什么样的数？219呢？小结：估算时，我们可以把数看成和它接近的几百几十的数或整百的数来估。再来看看估算的结果一样吗？师：因为我们选近似数的方法不同，所以估算出的结果也会不一样。有的粗略一些，有的精确一些。那我们来比较一下，哪种估算方法的结果精确一些？为什么？（看成几百几十的数来估比较精确一些）小结：刚才我们用了几种不同的估算方法解决同一个问题，只要估算的结果是合理的，就都是正确的。3、 体会估算、精确计算的适当使用。（1） 通过估算大家发现第三、四周收集的矿泉水瓶，每500个送一次，够送一次吗？你刚才估计大约一共收集了多少个，大约再收集多少个就能送一次？生：90个师：说说你是怎么想的？【根据学生回答板书：500-410=90个】你刚才估计大约一共收集了多少个，再收集多少个就能送一次？你是怎样想的？（2） 刚才我们解决这个问题是用什么方法来解决的？第二问题呢？小结：在解决问题时，我们应该根据不同的问题合理选择估算或者精确计算。4、 提出问题，相互解决。（1） 我们再来看看这个统计表，你能提出一个用估算解决的问题吗？（2） 学生提出问题，解决问题。学生提出问题，教师随机在电脑中出示问题。、巩固练习。583+419631-409你们能很快的估出这些算式的结果吗？师：把你估算出的结果写每个算式后面的括号里。并想一想你还有没有其他的估算方法。(2)估算好的同学请举起你的小手。师：谁愿意说说第一个算式你是怎样估的？【根据学生回答，在课件中敲出答案】这样估可以吗？还有不同的方法吗？师：你估算的结果是多少？说说你是怎样估的？还有不同的想法吗？【根据学生回答，在课件中敲出答案】师：谁来说说你估计的结果是多少？还有不同的估算结果吗？师：谁来说？还有不同的结果吗？2、看算式估出结果范围。师：同学们真了不起，每个人都有自己的估算方法。我们来比一比，看谁能很快的说出算式的结果是比500大【课件出示：比500大】，还是比400小？【课件出示：比400小】准备好了吗？请看大屏幕！【课件出示算式，学生抢答】过程中评价：恭喜你，答对了！好棒哟！、实际应用。【课件出示：三年级要种187棵，四年级要种245棵。带上400棵树苗够吗？】(1)学生独立思考。师：想知道带上400棵树苗够不够，需要准确的算出结果吗?你打算怎样算？请大家估一估，带上400棵树苗够不够。汇报交流。师：谁来说说带上400棵树苗够吗？还有不同的想法吗？【根据学生回答，在课件中敲出答案】全班讨论交流。同学们用不同的估算方法得到了两种不同的结论，有的同学认为带400棵树苗够，有的认为不够。认为够的请举手！认为不够的请举手！带400棵树苗到底够不够呢？小组内的同学讨论讨论。带400棵树苗到底够不够呢？说说你的想法！你是怎样想的？（5）通常带出的物品稍微多一些比较好，所以像这种情况我们往大估会比较保险。小结：在解决实际问题时，估算的方法虽然很多，当我们估算的结果与实际情况不相符时，我们就要调整自己的估算方法，有时需要我们估多一些，有时需要估少一些，选择最合适的方法。（五） 、全课总结。1、 通过这节课的学习