论文《音乐节奏与身体协调能力培养路径的研究》

音乐节奏与身体协调能力培养路径的研究摘要：幼儿阶段是培养节奏的最佳时期，同时也是培养音乐素质的基础时期，因此，在幼儿园进行音乐教学活动，培养幼儿的节奏感，是提高幼儿音乐感知力和协调能力的重要途径。本研究基于对大班幼儿音乐节奏教学的现状调查，以打击乐教学活动作为培养幼儿音乐节奏感和身体协调能力的载体,借助奥尔夫音乐教学的基础理念,把音乐、节奏、游戏三者结合起来,探索音乐活动中培养幼儿节奏感和身体协调能力的方法和策略，为促进幼儿的全面和谐发展奠定基础。关键词：音乐节奏；协调能力；策略一、研究背景和意义的节奏感进行培养。相关幼儿心理学的研究表明，3-6岁这一阶段是培养幼儿节奏感乐节奏活动一直是教师们的薄弱环节，许多教师教学方法比较单一，幼儿实施良好的音乐节奏感培养。从而增强幼儿的音乐感知体验能力，促进幼儿人格完善和社会化发展。二、研究目标和内容（一）研究目标1.幼儿方面，提高幼儿对节奏音乐的学习兴趣，奠定幼儿的节奏感基础，激发幼儿的主观能动性，跟随节奏进行自己的感知和表达，以促进身体协调能力的发展。教学活动的能力，使教师得到专业成长。3.教学方面，整理出音乐节奏活动多样化的音乐教学方法与策略，探索培养节奏感与身体协调能力的教学研究与教育实践。（二）研究内容员学习和研讨，形成园本教研资料让全园教师受益。的策略和途径。3.以打击乐为切入点，通过拍打身体及其他各个部位来感知音乐参与意识，培养幼儿的创造力和协调合作能力。内容，探索音乐节奏活动中的组织方式和教育指导策略。三、研究方法1.文献研究法：发展趋势，加深本课题组成员对课题的深度理解。2.观察法：程，了解策略实施效果，为总结评价提供参照依据。3.行动研究法：选取我园大班幼儿进行基于音乐学习培养节奏感和身体协调能面的成效分析，得到研究的结论。4.经验总结法：为构建相关音乐教学的园本课程提供经验知识基础。四、研究思路五、研究过程与分析240名大班幼儿和64名教师就音乐活动中的节奏与协调能力现状进行访谈调查。其中，60%的幼儿能根据音乐的快慢用肢体动作表达30%的幼儿能根据音乐的强弱用打击乐器表现。10%的幼儿能听辨对比性较强的打击乐器音色。对于教师的访谈中，40%的教师对节奏教学的意义和价值认识不够。32%的教师对教学重心把握有偏差，而另外28%方法开展音乐教育实践活动。（一）创设富有生活化，情趣化的音乐节奏环境适宜的环境是幼儿发展的重要途径，主要从物质环境和精神环境两个方面入手，注重生活化和情趣化的环境创设。在研究过程中，把节奏活动贯穿于一日生活环节中，潜移默化地让幼儿习惯节奏乐的存在。第一，创设日常生活音乐环境。不知不觉中形成了良好的常规意识。第二，结合具体的打击乐活动创设与之相适应的游戏环境。为了让幼儿能够更多地感知节奏，老师带领孩子们寻找生活化，情趣化的天然物品作为打击乐器，如：勺子、罐子、雨花石，桌子，的启动让老师和孩子们兴奋不已，将学习过的元素应用到演奏游戏中，在提高协调合作能力的同时还极大地促进了幼儿思维的发展。力的培养。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：应创设机会和条件，支持幼儿自发的表现与创造。打击乐作为一种音乐表现形式，非常适合用于节奏和对声音感知的练习，而游戏是幼儿的基本活动，将两者有效结合，并根据幼儿的年龄特点和最近发展区，运用声势律动游戏，角色游戏，情境游戏，进一步提高幼儿对音乐的理解力和表现力，促进幼儿的节奏感知力和协调能力提升。1.运用声势律动游戏，增强幼儿参与音乐活动的积极性声势是奥尔夫音乐教育体系中独创的动作节奏训练，它需要动1）弱起节奏的教学，主要幼儿参与音乐活动的积极性明显提高。2．运用角色游戏，发展幼儿在音乐活动中的想象力和创造力角色游戏能够帮助幼儿在感知节奏的同时还能够激发幼儿的想象力。2）的音乐活动，歌曲整的协调感愈发和谐，大大降低了学习难度。3.运用情景游戏，提高幼儿在音乐活动中的欣赏表现的能力为幼儿创设喜欢和适合的情境，故事等，帮助幼儿理解，并在情景游戏中，轻松的掌握教学重难点。如在《啤酒桶波尔卡》中,这是一首非常欢快的曲子，整首曲子旋律富有动感，节奏欢快活泼，不断重复的｜XX｜XXX｜节奏乐句在创设小老鼠活泼可爱的形象，通过跳舞，数啤酒瓶，喝醉酒等情节中轻松掌握。又如《拉德斯基进行曲》中，音乐为ABA三段体结构，A段音乐欢快热烈，B段音乐轻柔优美，最后再到A段。以军队练习队列情境进行创设，配合契合的打击乐器进行节奏表演，通过对节奏的表现，幼儿理解力也得到提高。又如《加油干》中让幼儿形象表演工人加油工作的情境表演中，兴趣高涨的进行音乐节奏打击并对作品进行体会与感知。步感知音乐，体验故事情感并用身体动作进行表达。（四日常生活音乐素材与打击乐教音乐活动更具情趣化和生活化学相融合提升节奏敏感性让绘本与音乐的融合，丰富了音乐教学的手段。如《月亮的味道》创作，将绘本故事唱出来（图4）（四日常生活音乐素材与打击乐教音乐活动更具情趣化和生活化学相融合提升节奏敏感性让陈鹤琴先生认为：“音乐是人生不可缺少的一种抒发情感的活合作者和引导者，挖掘教材与生活中的有效元素，有效激发幼儿的蛙》等，将这些日常热门音乐与教学相融合，并为他们配上日常生活化乐器，自己创造性地击打乐器，进行自我表达，感受音乐节奏，锻炼身体协调能力和创作实践能力。六、研究成果师幼共成长和共发展是课题研究成果的主要表征。（一）幼儿的成长1， 激发幼儿对打击乐节奏活动的兴趣、体验审美愉悦。验满足。2，提升音乐节奏协调合作能力，不断自我超越。和合作能力。3.挖掘创造力与想象力，使其个性得到自然的发展快乐，促进幼儿全面和谐发展。（二）教师的成长1.注重教育实践中的学习与反思，促进教师专业化成长学过程逐步提升自己的音乐素养。2.师幼有效互动，积极影响，共同发展。情趣，提供幼儿自主表达的空间。七、结语素养的进一步提升。参考文献：[1]许卓娅：《打击乐器演奏活动》[M]．南京师范大学出版社，2000[2]曾福秀：《在打击乐器演奏教学活动中发挥幼儿主体性》[C].厦门市东浦幼儿园[3]许卓娅：《学前儿童音乐教育》[M]．人民