五年级语文教学随笔说明文课堂也可以兴味盎然

五年级语文教课漫笔：说明文讲堂也能够兴味盎然《鲸》、《松鼠》、《新式玻璃》、《若是没有尘埃》四篇风格迥异的说明文构成了人教版五年级上册第三单元的教课内容。一提及说明文的教课，相信好多老师会跟我同样，下意识地想到说明对象、说明方法、说明语言这些再熟习可是的教课要求，又或许不得不面对将一篇篇或给人美感或给人启示的文章分解的支离破裂，使得说明文的教课无聊无聊的教训。在教课本单元以前，我内心显然有些底气不足，担忧历史的一幕会再次演出，所以查阅了大批的资料，让自己鼓足了在讲堂上试试改变的勇气。未成曲调先有情——课前有效铺垫本组教材的几篇课文是在四年级学习说明文的基础上，延长与发展的。四年级下册“大自然的启示”经过《自然之道》《蝙蝠和雷达》等课文的学习，激发了学生探究大自然的兴趣。本学期在此基础上要修业生学习说明方法，领会作者正确地用词、形象地表达，并把学到的方法运用到自己的文章中去。对学习方法，学习能力的要求是环环相扣，螺旋上涨的。在教课《鲸》这课时，我存心识地做了以下铺垫，为本单元的教课确立了优异的基础。上课伊始，我直截了当地揭露本节课的学习内容——《鲸》。就在我拿起粉笔转身准备板书课题之际，我忽作思虑状，喃喃自语道：“这小小一支粉笔，外形其貌不扬，用途简简单单，哪一天外星人到达我们地球，对它产生了兴趣，我该怎么介绍它呀？”我的一番突发奇想果真在学生中惹起轩然大波，学生的注意力一下子就被我这看似无厘头的问题给吸引住了，他们你追我赶地要给“外星人”当“翻译”。不等我点名，一个淘小子就急不可待地指着我手里的粉笔大声嚷道：“粉笔是白色的，又细又长！”淘小子的回答获得了大部分同学的认同，教室里寂静了下来，这一句简单的回答可不是我想要的结果，我赶忙不佩服地追问道：“白色？什么白？米白？乳白？仍是雪白？又细又长？有多细？有多长？”面对我连珠炮似的提问，大部分学生堕入了深思中，但也不乏少量“智者”摩拳擦掌，我乐呵呵地址到课代表的名字，她果真没有让我绝望：“粉笔通身雪白，约有七厘米长，和人的手指头差不多粗，主要用于老师板书。”听完她的讲话，我和其余的同学都不由自主地鼓起掌来。很快我把课代表的讲话一字不拉地板书到黑板上，让同学们详细谈谈她的介绍幸亏哪儿，也能够在她的基础上持续改正。接下来的评论与改正让学生欣然懂得了“列数字、作比较、打比方”的说明方法，也为这个单元的学习做了一个有效的铺垫。教无痕，学有迹——课中巧设情境假如说教育的最高境地是不留印迹的爱，那么我感觉教课的最高境地应当是不留印迹的教。记得全国有名特级教师薛法根曾这样描绘自己追求的“智慧教课”：“语文教课重要紧环绕‘发展学生的语言智能’这个任务，把眼光聚焦在语言文字上，走‘带着学生学语文（学知识长能力）’的路子，真实挣脱‘跟着课文内容跑’的怪圈。《鲸》、《新式玻璃》这两篇课文都写于二十世纪八十年月，现在跟着科技的飞快发展，对鲸的认识已经愈来愈全面了，愈来愈多的新式玻璃早已问世，因此我们一定拓展课程资源，指引学生上网收集相关的最新资料，扩展学生的视线。在教课《鲸》这一课中，我从学生课前收集到的宽泛的资料中间删选他们感兴趣的，课文中没有的知识制成幻灯片。课上，我让学生自由组合，以“鲸的自述”为话题，自己命题，用课文中的说明方法来介绍自己感兴趣的相关鲸的知识，学生的学习激情被这类生动开朗的情境给点燃了，学习效率大大提升。又如在《新式玻璃》一课的教课中，我不单率领学生畅游“奇特的玻璃王国”，还让他们充分体验了一把“玻璃销售员”的职业。在一个又一个的情境创建中，学生主动地把书捧在手里读，踊跃地与身旁的伙伴沟通，热忱地向大家介绍各式各种的新式玻璃而这全部，都不需要老师的指令和要求。学致使用方为学——课后练笔稳固“读写联合”是语文教课的传统经验，也是提升学生语文实践能力的有效手段。现行教材的最大特色就是依据专题组织单元，这为我们的“读写联合“供给了强有力的保障，学生能从课文中吸取实用的、有效的写作方法。在我看来，说明文教材更是这样。所以，在本单元的教课过程中