部编人教版六年级上册语文 第14课 穷人 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档14穷人说课稿一、说教材《穷人》选自六年级上课第四单元第14课，本篇课文主要讲述了在一个浪涌风吼的夜晚，渔夫妻子桑娜在等候亲人归来时，出于善良和同情收留了邻居的两个孤儿，待渔夫归来，正和她的想法一致这样的故事。课文精细地剖析了渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程，表现出渔人夫妇宁可自已吃苦，克服困难，也要帮助邻居的高尚品质。文章结构严谨，层次分明;描写细腻，入情入理，真切感人。二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。对于六年级的学生来说，他们年龄小、阅历浅，对知识的理解和感悟不足，但他们活泼好动，好奇心重，因此我会充分考虑学生的心理特征和思维特点，激发学生的兴趣。三、说教学目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.正确读写“汹涌澎湃、心惊肉跳、僵硬”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，并学习作者表现人物品质的写法。3.感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。教学重点：通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，并学习作者表现人物品质的写法。教学难点：感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用多媒体教学法、讨论法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我将会采取谈话导入的方式，并伴随这样的导入语：同学们，当你穿上舒适温暖的新衣时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感到无比的幸福时，你可曾想过生活极度贫困的人们是怎样的?今天，让我们跟随俄国作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，去体验他们的生活，感悟他们的心灵。(二)整体感知俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，在解决了生字词的困难后，我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：(1)课文写了哪些穷人?他们之间有什么关系?(2)这篇课文围绕这几个人主要写了一件什么事情?问题的设置，完全将学生置于阅读的主体地位。学生带着问题进行听和读，理清文章脉络，明确本文主要写的是渔夫和他的妻子桑娜不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，对于故事情节的概括有助于理解本文的主旨。(三)深入研读从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。在此环节我会根据学生的认知特点，提出几个层层递进的问题。首先我会从标题入手设置问题，文章标题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓，“穷”具体体现在哪?从而引导学生认真阅读原文，找出文中细节，发现“穷”体现在屋内的摆设，孩子的吃、穿，桑娜和渔夫的忙碌上面。顺势我会提出第二个问题，桑娜一家的生活这么贫穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢?此问题的设置能够帮助学生得出桑娜的人物形象。经过学生小组讨论、学生代表发言之后，我会帮助他们进行归纳总结，得出：因为桑娜觉得“非这样做不可”。在当时的情形下，桑娜没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为。在对桑娜的人物形象有了基本的把握以后，我会最后追问这样一个问题：从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜又有了怎样的认识?经过对桑娜的生存环境，桑娜的行为以及桑娜的内心描写的分析，学生不难得出桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。以上环节可以达成本课的三维目标，突出重点突破难点。(四)延伸作业语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从一个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。语文是工具性与人文性的统一，因此在拓展延伸环节，我会引导学生讨论文中的“穷人”在现实生活中有没有，是怎样看待这些穷人的。此环节的设置帮助学生更好的体会文中的“穷人”形象。阅读教学应遵循“整体—部分—整体”的原则，所以在小结作业部分，我会采取师生共同总结的方式，进行提问让学生概括出本节课所学的内容，提高学生的归纳、概括能力。这节课在学生的提问和教师的中结束，但是课堂活动的结束并不意味着学习活动的结束，因此我会布置这样一个作业：请同学们大胆想象和创造，续写《穷人》。七、说板书设计最后说下我的板书设计，好的板书是一篇微型教案，为了让学生更好的理解文章，掌握文章的重点，我的板书以简洁、直观为主。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《金色的鱼钩》教学反思

《金色的鱼钩》描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。课文用《金色的鱼钩》做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。本文的教学目标是让学生体会课文的思想感情，受到忠于革命舍己为人的品质教育，学习作者抓住人物的语言、动作、神态，展现了人物内心的表达方法。本文的教学重点是体会文章中蕴含的思想感情，难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。一、给学生足够时间自主学习。在这个环节中，我根据学生的实际情况，精心设计了4道题，让他们进行自主学习，在自主学习的过程中，小组中的成员可以互相讨论，时间是8分钟。这4道题是这样的：(1)课文写了一件什么事?(2)课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩是金色的吗?作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”?(3)本文的哪些内容让你深受感动，找出来，并说一说让你感动的原因。(4)把描写老班长神态的语句找出来，并说说你从中感悟到了什么。在这个环节中，学生的学习兴致很高，讨论得也很热烈，与平常死气沉沉的课堂气氛形成了鲜明的对比。二、合作展示。在这个环节中，学生以小组为单位，各派一名代表上台来展示本组自主学习的成果，老师给予适当的评价。这个环节为学生提供了一个自由发挥，自我展示的平台，让学生畅所欲言，这样在课堂上，学生有了展示自我的欲望，迸发出了创造的火花，树立了学习的自信心。事实证明，学生的表现出奇地好，他们的发言简直可以用“妙语连珠”来形容。三、提升小结。这个环节既是老师对课堂情况的总评，也是课堂的延伸。当学生谈了自己在这堂课中的收获时，我适时地总结了一下，并提了一个要求。我是这样说的：在长征途中，还有许许多多感人的故事，请同学们课后去搜集，我们准备组织一次长征故事会。几天后，这个故事会开得很成功，同学们都踊跃上台，争着讲述自己搜集到的故事。教学中，我们不仅把课堂主动权还给了学生，还提高了课堂教学效率。在以前我上这类课文时，要么叫学生自己读课文自己解决课后习题，要么直接将课后习题的答案告诉学生。这两种做法都存在许多弊端，前者是一味地放，让学生在读课文和做习题时增加了难度，对课文的理解不够深入到位，往往不能准确地回答问题，一遍，两遍……老是不对，结果挫伤了学生学习的积极性；后者则没有充分地给学生读书和思考的时间，只是被动地接受答案，并不知道课文里讲了些什么，问题的意思是什么?久而久之，学生养成了依靠老师说答案的懒惰思想，不再主动地朗读课文、思考课